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如何設(shè)計(jì)使一節(jié)集體活動(dòng)能夠適合各個(gè)年齡階段開展？――以《空氣在哪里》為例

新工作實(shí)習(xí)的時(shí)候，我被幼兒園安排在了大班進(jìn)行實(shí)習(xí)。三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活稍縱即逝，我迎來了一次挑戰(zhàn)：實(shí)習(xí)生考核！考核的內(nèi)容除了技能考核以外，另外有一項(xiàng)一節(jié)集體活動(dòng)的考核。于是我開始積極地選課試課，希望通過精心準(zhǔn)備可以在考核中取得優(yōu)異成績(jī)。起初所選的課是《小水滴漂流記》，是一節(jié)幼兒根據(jù)故事繪畫出小水滴旅行的全過程，從而初步了解水循環(huán)的集體活動(dòng)。第一次試課以后，指導(dǎo)老師提出這個(gè)活動(dòng)無法突出我把控課堂的能力，活動(dòng)太過枯燥無味，缺乏挑戰(zhàn)性。她希望我重新尋找一個(gè)難度比較大的科學(xué)活動(dòng)，最好含有幼兒操作實(shí)驗(yàn)過程的。于是經(jīng)過再三選擇，最終選擇了科學(xué)活動(dòng)《空氣在哪里》，其教學(xué)過程如下：

活動(dòng)名稱：空氣在哪里

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過找空氣實(shí)驗(yàn)，初步感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣是無處不在的。

2、在觀察“毛巾的變化”的實(shí)驗(yàn)中，感知到空杯子里也是存在空氣的，進(jìn)一步了解到空氣是無處不在的。

3、通過實(shí)驗(yàn)“氣球小人站起來”，對(duì)空氣的存在感興趣，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，擁有積極的情緒體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：塑料袋（人手一個(gè)）、塑料瓶（人手一個(gè)）、氣球（人手一個(gè)）、透明水杯、水槽、毛巾各一個(gè)。

活動(dòng)過程：一、自由探索塑料袋尋找空氣，初步感知空氣是無處不在的

A、教師示范塑料袋找空氣

老師：這是什么？眼睛仔細(xì)看，我要用它做一件事情。（用塑料袋捉一袋空氣）

咦，現(xiàn)在塑料袋變成什么樣子了？

哦，原來啊，我去捉一捉，再把塑料袋的口扎緊，它就鼓起來了，你們說塑料袋里是什么？

那我剛剛是從哪里捉來的空氣？只有那里有空氣么？還有哪里有空氣？那請(qǐng)你們來找找看，好么？

B、幼兒自由探索塑料袋找空氣，并嘗試清楚地表達(dá)探索經(jīng)驗(yàn)

老師：誰坐得好，眼睛仔細(xì)看著老師，等會(huì)兒先給誰發(fā)塑料袋。

等會(huì)兒啊，老師給坐得好的小朋友每人發(fā)一個(gè)塑料袋，請(qǐng)你像剛剛老師那樣，找一個(gè)地方捉一捉空氣，捉到后啊，趕緊把口扎緊，不要讓空氣跑出去，然后趕緊坐回你的小椅子上，等著和小朋友一起分享。

幼兒操作尋找空氣（教師關(guān)注沒有捉到空氣的幼兒的困難）

老師：都捉到空氣了么？你是從哪里捉來的空氣？

老師小結(jié)：哇，小朋友們本領(lǐng)真大，從這么多地方都找到了空氣。原來啊，到處都有空氣，空氣是無處不在的。

二、教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“毛巾的變化”，幼兒觀察討論

A、第一次實(shí)驗(yàn)

教師拿一玻璃杯，讓幼兒觀察杯子里有東西嗎？（杯子里沒有東西，杯子是空的）

教師將毛巾塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，對(duì)幼兒進(jìn)行提問：毛巾濕了嗎？

幼兒猜測(cè)，并說出原因。

請(qǐng)幼兒手摸毛巾，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

師幼討論：毛巾為什么沒有濕？水為什么進(jìn)不了杯了？杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢？

B、第二次實(shí)驗(yàn)

教師將毛巾放入杯底，然后將杯子倒扣傾余著放入水中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？同時(shí)提醒幼兒觀察毛巾的變化，并鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。

師幼討論：第一次手帕為什么沒濕？第二次手帕為什么濕了呢？

教師小結(jié)：原來啊，空氣真是無處不在的，連空空的杯子里都有空氣，當(dāng)杯子垂直放入水中，空氣充滿杯子，水無法進(jìn)入，毛巾就是干的。當(dāng)杯子斜著放入水中，有氣泡出現(xiàn)，空氣跑出來了，水進(jìn)入了杯子，毛巾就濕了。那么老師手里的塑料瓶里有沒有空氣呢？我們一起來試試看。

三、幼兒做氣球?qū)嶒?yàn)，在玩的過程中，感受科學(xué)游戲的樂趣，并再一次感受空氣的無處不在。

A、教師利用氣球和塑料瓶激發(fā)幼兒嘗試探索的欲望。

教師：這是什么？（氣球）怎么讓這個(gè)氣球鼓起來？

你們覺得這個(gè)塑料瓶里有什么？那怎么讓這個(gè)塑料瓶幫助氣球鼓起來呢？

套在上面有用么？請(qǐng)你們自己來探索。

B、幼兒操作氣球和塑料瓶的實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)的樂趣。

教師：你是怎么讓氣球站起來的？為什么捏一下，氣球就能站起來呢？

（請(qǐng)一個(gè)幼兒來表演）

教師：我們來一起試一試好不好？（幼兒再次捏塑料瓶讓氣球站起來）

教師小結(jié)：我們通過這么多試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了空氣是無處不在的。其實(shí)空氣還有許多其他的與眾不同的地方，我們以后繼續(xù)來探索，好嗎？

此活動(dòng)在大班開展，取得了非常好的效果，孩子們興趣濃厚，課堂氣氛也非常活躍。我也順利通過考核，開始正式進(jìn)去工作狀態(tài)。工作以后，我所接手的班級(jí)是中班。很快，11月份，我們迎來的幼兒園每學(xué)期一次的家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)。我也重新開始準(zhǔn)備家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容。然而，我突然想給予自己一個(gè)挑戰(zhàn)，《空氣在哪里》這一集體活動(dòng)在中班上學(xué)期可以開展嗎？如果可以，該如何進(jìn)行活動(dòng)過程的調(diào)整呢？

一、分析這節(jié)集體活動(dòng)《空氣在哪里》的核心經(jīng)驗(yàn)

自己需要堅(jiān)定把握這節(jié)集體活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)，即：空氣是無處不在的。

二、分析幼兒年齡特點(diǎn)

中班上學(xué)期的幼兒，思維水平和觀察能力有限，他們較大班幼兒，能觀察現(xiàn)象較為明顯的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)過以上兩點(diǎn)的分析后，我初次考慮將中間環(huán)節(jié)的“毛巾的變化”實(shí)驗(yàn)換掉，用現(xiàn)象比較明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行代替。經(jīng)過和老教師的再三溝通，換成了實(shí)驗(yàn)“土壤里的泡泡”即在土壤里倒入水，會(huì)有氣泡產(chǎn)生，從而讓幼兒知道土壤里也是有空氣的。然而在試教的過程中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)象明顯，但如果由老師操作，無法照顧到每位幼兒都能觀察到，因?yàn)楝F(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)間較短，如果由幼兒操作，則中班幼兒操作該實(shí)驗(yàn)有難度，因?yàn)樗谷胪寥乐械乃俣群退繉?duì)實(shí)驗(yàn)效果都有影響，對(duì)中班幼兒挑戰(zhàn)太大。所以最終放棄了該實(shí)驗(yàn)。后來再次修改，修改為實(shí)驗(yàn)“水里有泡泡”即將空瓶子放入水槽中，會(huì)有氣泡產(chǎn)生，從而讓幼兒了解到瓶子里有空氣。此實(shí)驗(yàn)選擇了將實(shí)驗(yàn)錄制成視頻讓幼兒進(jìn)行觀察討論的方式。然而在試教以后，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)氛圍一般。經(jīng)過再三斟酌，活動(dòng)過程最后方案如下：

活動(dòng)名稱：空氣在哪里

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過找空氣實(shí)驗(yàn)，感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣是無處不在的。

2、在進(jìn)一步的探索過程中，對(duì)空氣的存在感興趣，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，擁有積極的情緒體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：塑料袋（人手一個(gè)）、氣球小人（人手一個(gè)）

活動(dòng)過程：一、自由探索塑料袋尋找空氣，初步感知空氣是無處不在的。

A、教師示范塑料袋找空氣

老師：這是什么？眼睛仔細(xì)看，我要用它做一件事情。（用塑料袋捉一袋空氣）

咦，現(xiàn)在塑料袋變成什么樣子了？

哦，原來啊，我去捉一捉，再把塑料袋的口扎緊，它就鼓起來了，你們說塑料袋里是什么？

那我剛剛是從哪里捉來的空氣？只有那里有空氣么？還有哪里有空氣？那請(qǐng)你們來找找看，好么？

B、幼兒自由探索塑料袋找空氣，并嘗試清楚地表達(dá)探索經(jīng)驗(yàn)

老師：誰坐得好，眼睛仔細(xì)看著老師，等會(huì)兒先給誰發(fā)塑料袋。

等會(huì)兒啊，老師給坐得好的小朋友每人發(fā)一個(gè)塑料袋，請(qǐng)你像剛剛老師那樣，找一個(gè)地方捉一捉空氣，捉到后啊，趕緊把口扎緊，不要讓空氣跑出去，然后趕緊坐回你的小椅子上，等著和小朋友一起分享。

幼兒操作尋找空氣（教師關(guān)注沒有捉到空氣的幼兒的困難）

老師：都捉到空氣了么？你是從哪里捉來的空氣？

老師小結(jié)：哇，小朋友們本領(lǐng)真大，從這么多地方都找到了空氣。原來啊，到處都有空氣，空氣是無處不在的。

C、發(fā)現(xiàn)在找空氣過程中的困難和問題并將其解決。

老師：有幾個(gè)小朋友剛剛沒有捉到空氣，我們來幫助他們好不好？你們來說說你們的困難。

老師：你是去哪里捉的？你是沒有找到空氣呢？還是沒有把口扎緊啊？（引導(dǎo)幼兒說出自己的困難）

老師：誰能來表演一下怎么扎緊塑料袋的口？

D、請(qǐng)幼兒第二次用塑料袋捉空氣。

（教師關(guān)注個(gè)別指導(dǎo)，盡量讓每一個(gè)幼兒都成功）

老師：這次你們都捉到了么？這次是從哪里捉來的？

教師小結(jié)：這一次啊，我們?nèi)チ撕芏嗪蜕洗尾灰粯拥牡胤剑沧降搅丝諝猓磥戆。諝膺€真是到處都有啊。

二、幼兒做氣球?qū)嶒?yàn)，在玩的過程中，感受科學(xué)游戲的樂趣，并再一次感受空氣的無處不在。

A、教師利用氣球和塑料瓶激發(fā)幼兒嘗試探索的欲望。

老師：這是什么？（氣球）怎么讓這個(gè)氣球鼓起來？

你們覺得這個(gè)塑料瓶里有什么？那怎么讓這個(gè)塑料瓶幫助氣球鼓起來呢？

套在上面有用么？我們來試試看，好么？請(qǐng)你們自己來探索。

B、幼兒操作氣球和塑料瓶的實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)的樂趣。

老師：你是怎么讓氣球站起來的？為什么捏一下，氣球就能站起來呢？

（請(qǐng)一個(gè)幼兒來表演）

老師：我們來一起試一試好不好？（幼兒再次捏塑料瓶讓氣球站起來）

老師小結(jié)：啊，小朋友們都通過捏瓶子，讓瓶子里的空氣跑到氣球里，讓氣球站起來了，真是個(gè)好方法。看來啊，瓶子里也有空氣。空氣還真是到處都有呢。你們喜歡和空氣做游戲么？那下次老師帶著你們，我們和空氣玩更好玩的游戲，好么？

這樣修改的意圖：

一、省掉中間“毛巾的變化”這一實(shí)驗(yàn)，使得活動(dòng)容量減小，更適宜中班幼兒的接受能力。

二、將“捉空氣”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行兩次，第一次讓幼兒操作后，分享發(fā)現(xiàn)的同時(shí)注重分享困難，給予失敗幼兒以幫助。并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓每一位幼兒體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，更愿意參與到以下的活動(dòng)中去。由于中班幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不夠完善，因此扎緊塑料口袋存在困難，經(jīng)過幫助和指導(dǎo)后，讓更多的幼兒有了一個(gè)從“不會(huì)”到“會(huì)”的過程。

三、最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)保留，是考慮到這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單有趣，中班幼兒同樣樂于體驗(yàn)。

四、教師語言上的修改，在大班活動(dòng)中更加簡(jiǎn)練，而在中班活動(dòng)中需要更多的遞進(jìn)式引導(dǎo)。

五、通過兩次捉空氣，發(fā)現(xiàn)空氣無處不在。再通過“氣球小人”實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)連空瓶子里也有空氣，進(jìn)一步感知空氣無處不在。始終圍繞活動(dòng)核心目標(biāo)“空氣是無處不在的”。

在中班進(jìn)行多次試教后，在中班開展此活動(dòng)定于上述教案，最終的家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)取得了非常好的效果，家長(zhǎng)一方面了解了幼兒園是如何引導(dǎo)幼兒通過游戲進(jìn)行集體活動(dòng)的，也看到了自己的孩子在游戲中的快了，在游戲中的收獲。那這次活動(dòng)以后，我也進(jìn)行了深刻的反思，什么是一節(jié)優(yōu)秀的集體活動(dòng)？我認(rèn)為一節(jié)優(yōu)秀的集體活動(dòng)，它應(yīng)該是可以用不同的方式呈現(xiàn)在不同年齡階段的孩子面前，活動(dòng)的形式可以變化，范圍可以擴(kuò)展，但中心思想是必須把握的。這次的挑戰(zhàn)，前后進(jìn)行了七次教案修改，四次試教。讓我明白了設(shè)計(jì)一節(jié)集體教育活動(dòng)，應(yīng)該更多地從多角度去思考，一個(gè)活動(dòng)能夠設(shè)計(jì)得層層遞進(jìn)，在每個(gè)年齡段都能讓孩子用他們特有的方式和思維習(xí)慣去理解和嘗試。在不斷的提出和推翻，并且請(qǐng)教老教師，聆聽老教師的指導(dǎo)意見過程中，我收獲頗多，感悟頗多。也通過這樣的挑戰(zhàn)，讓自己得到了一次受益匪淺的鍛煉的。所以，這樣的鍛煉也是極其富有意義的。我將繼續(xù)努力挑戰(zhàn)自己，嘗試將更多的優(yōu)秀活動(dòng)調(diào)整為適宜不同年齡段的幼兒。

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篇2:學(xué)校集體活動(dòng)上報(bào)審批制度

為切實(shí)保護(hù)學(xué)生的身心健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，營(yíng)造良好校園環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，推進(jìn)“平安華清”建設(shè)。經(jīng)研究決定，制定華清街小學(xué)集體活動(dòng)上報(bào)審批制度，具體事項(xiàng)如下：

1、各處室、各年段、各教研組、各班級(jí)組織師生參與各種集體活動(dòng)（包括大型文藝活動(dòng)、*、班級(jí)文藝活動(dòng)等所有活動(dòng)），要嚴(yán)格執(zhí)行上報(bào)審批制度，活動(dòng)前一周撰寫審批報(bào)告，上交有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)審批，經(jīng)批準(zhǔn)后方可開展。未經(jīng)批準(zhǔn)開展活動(dòng)，經(jīng)查實(shí)后由校務(wù)會(huì)研究處理，出現(xiàn)學(xué)生、教師傷害后果的由組織者承擔(dān)一切后果。

2、所有活動(dòng)組織者，在上報(bào)審批時(shí)，必須附活動(dòng)組織時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)，研究制定有效安全保衛(wèi)措施及具體安全責(zé)任人。經(jīng)審批活動(dòng)過程中如發(fā)現(xiàn)存在安全隱患，應(yīng)立即停止活動(dòng)，并采取有效措施消除隱患。

3、學(xué)校各處組織的活動(dòng)由教育局審批，報(bào)教育處備檔；年段組織的活動(dòng)由校長(zhǎng)審批，報(bào)教育處備檔；教研組組織的活動(dòng)由分管教學(xué)校長(zhǎng)審批，報(bào)教育處備檔；班級(jí)組織的活動(dòng)由副校長(zhǎng)審批，報(bào)教育處備檔。

4、外出活動(dòng)過程，出現(xiàn)事故及危險(xiǎn)情況的，根據(jù)學(xué)校應(yīng)急方案，必須立即上報(bào)，不得隱瞞。

篇3:學(xué)校集體活動(dòng)安全制度

1、嚴(yán)禁組織中小學(xué)生參加商業(yè)慶典或其他商業(yè)性廣告宣傳活動(dòng)。要按有關(guān)規(guī)定，維護(hù)教學(xué)秩序和學(xué)校正常工作，嚴(yán)格控制師生參加與教育教學(xué)無關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，如個(gè)別活動(dòng)確需學(xué)生參加，須報(bào)請(qǐng)當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T嚴(yán)格審批，并采取有獨(dú)立自主措施，確保師生安全。

2、組織學(xué)生集體活動(dòng)（如體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等）特別是組織游泳、登山、劃船以及其他大型文體活動(dòng)時(shí)要有領(lǐng)導(dǎo)和足夠的教師帶隊(duì)，并指派有經(jīng)驗(yàn)的干部、教師事先勘察活動(dòng)場(chǎng)所，所乘坐的交通工具，弄清有關(guān)情況，消除事故隱患。凡不安全的地方，或安全措施不落實(shí)的地方，不得組織學(xué)生前往。嚴(yán)禁組織學(xué)生參加超越其年齡、生理和自我保護(hù)能力范圍的活動(dòng)（如去高層建筑物擦玻璃、到有傳染病源的地方做好事等）。

3、嚴(yán)格執(zhí)行審批制度。學(xué)校在教育教學(xué)計(jì)劃內(nèi)安排的整年級(jí)、整班集體活動(dòng)必須報(bào)請(qǐng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)。若組織外出集體活動(dòng)時(shí)，組織者要提前寫出“集體外出活動(dòng)請(qǐng)示報(bào)告”并上交區(qū)教育局主管部門審批。沒有經(jīng)過審批擅自外出活動(dòng)的，要追究組織者的責(zé)任，對(duì)有關(guān)人員從嚴(yán)進(jìn)行處理。