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教育小結：培養幼兒早期閱讀興趣

早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫讀物為主的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看聽說的閱讀過程中，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗，培養良好的閱讀習慣，早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維發展等起著非常重要的作用。成功的早期閱讀教育能為幼兒今后的學習打下良好的基礎，它能夠促進幼兒良好的聽、說、讀習慣的養成。3歲是語言發展的敏感期，這個階段如果我們成人對幼兒進行合適的引導，幼兒的語言能力可以得到飛速發展。為促進我班幼兒的語言能力發展，除了平時教學之外，我們在各個游戲和過渡環節講了很多經典有趣的故事，大部分故事都是出自從我們賽諾繪本屋的繪本。這樣做就是為了進一步培養幼兒的閱讀興趣掌握閱讀的技能，豐富閱讀的知識。

興趣是最好的老師，要讓孩子喜歡看書，首先要讓他覺得書很有趣，能吸引他，給他帶來樂趣，我們先將班上圖書角的每一本圖書都繪聲繪色地講給幼兒聽了，有的還做了PPT,如《爺爺一定有辦法》，PPT有助于幼兒觀察繪本畫面的精彩之處，這個年齡的幼兒閱讀都是先通過讀圖開始的，《爺爺一定有辦法》書中每頁下部老鼠家族的活動特別有趣，讓幼兒更能理解那一塊藍色的有星星花紋的布的變化，約瑟的藍色布越來越小，老鼠家族的布越來越多，看著豐富的畫面，幼兒的興趣就被激發出來了，小眼睛都大大的盯著畫面，思維都跟著畫面的變換而轉換。像《驢小弟變石頭》那塊神奇的紅的像火的石頭那么富有神秘感，幼兒的心也被那塊神奇的石頭和驢小弟的遭遇所深深牽動。還有《母雞蘿絲去散步》中那只倒霉的狐貍無數次引得每一位幼兒哈哈大笑，想不到角色扮演中幼兒最喜歡演的居然是那只倒霉的狐貍，越來越多的故事和繪本來到我們班的圖書角，通過引導，孩子們知道書原來是這么的有趣，現在吃完飯后，午睡起床后，他們都自覺的到圖書角自己選擇喜歡的圖書自主閱讀，像Herry經常忘乎所以地一邊自言自語一邊做動作表演，可愛至極！

《幼兒教育指導綱要》中明確指出：要改變以往的“以教師為中心”的教學方式，充分發揮教師在幼兒學習活動中的支持者、合作者、引導者的作用來提高幼兒閱讀興趣，養成閱讀習慣，形成自主閱讀能力。

通過前期觀察我發現，我班大部分幼兒對翻書的動作比閱讀本身更感興趣，因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點，他們就已經看完了一本書，還有的幼兒只為圖書中色彩的圖案感興趣，所以常常表現出的無序性，還有個別幼兒會出現撕書的行為，所以我通過在班上訓練他們如何翻書，如何愛護書，看完一本還原處，不撕書，不搶書，如果想看別人手里的書要經過允許，為此我們專門設計了禮貌用語的課程，教會幼兒會說：“請問，我想和你交換一下，可以嗎？”“謝謝！”“對不起，現在不行，我還沒看完。”同時也是訓練幼兒在交往中要學會等待，學會換位思考。

剛開始到書吧時，每次都是我一人講故事，全體小朋友聽故事。雖然我經常有意和他們互動，但一周一次我覺得幼兒接觸繪本的機會太少，我們繪本屋有那么多經典有趣的繪本，一周只能看1~2本，真可惜！基于我對本班幼兒閱讀習慣的了解，我們現在去繪本屋我就允許幼兒自由閱讀，每次只要進門前把選書和看書的要求多重復幾遍就可以了。現在我們班的幼兒都很喜歡到書吧自由閱讀，每次問他們書吧好不好玩？喜不喜歡？他們都是肯定的回答，快樂的笑臉。同時在幼兒閱讀過程中我們教師對幼兒的態度應該是：①、教與幼兒一起看圖書要讓幼兒成為主角，教師不要一味的灌輸，教師只設計一些啟發的提問，②、在閱讀中教師要關心愛護每一個幼兒及時抓住幼兒思維的閃光點及時進行肯定、贊賞、激勵這樣幼兒在閱讀中的主動性、創造性得到了培養和體現。

有了閱讀興趣還要借助大量的閱讀來提高幼兒的理解能力，為將來學習其他知識打好基礎。提高幼兒的理解能力指導幼兒學會觀看每幅圖畫上的人物動物現象理解前后畫面的聯系，鼓勵幼兒大膽想象推理，培養幼兒邊看邊思考的習慣。幼兒有了一定的閱讀意識后教師應引導幼兒在閱讀中學習思考，從整體到局部，從畫面到細節上的神態表現等等。教師的提問應是有一定的開放性盡量避免問選擇性的問題，要讓幼兒插上想象性的翅膀大膽地進行想象、大膽表述自己的看法。

家長也應積極配合幼兒園的工作，像我們在班上講了的故事，每次教師都要求幼兒回家講給家長聽，具體內容我們都會在群里發消息，希望家長能多多關注并鼓勵幼兒回家講述，講述的過程就是一個訓練表達能力的很好的過程，也是鍛煉幼兒清晰發音，語句連貫和使用書面用語的很好的鍛煉機會，也是增進親子關系的一個很好的活動。希望家長多多給孩子這樣鍛煉的機會，相信假以時日孩子的表達能力會得到很大的提高。講述的過程家長既不要取笑孩子，也不要輕易否定孩子，要多加鼓勵、對于幼兒的講述要給予鼓勵，幫助幼兒建立自尊、自信給他們帶來精神上的愉悅自豪和滿足。

我班的孩子現在已經培養了初步的閱讀興趣，家長平時也可以帶孩子多逛逛書店，經常給孩子買一些優秀的讀物，使閱讀變成幼兒發自內心喜愛的活動、培養幼兒的興趣和專注力最后養成良好的閱讀習慣。閱讀也是培養專注力的一種很有效的方式。

圖書作為閱讀活動中的重要媒介物，僅局限于書中的畫面、文字是遠遠不夠的、家長還可以充分挖掘內在的價值，和孩子通過生動的表現形式，使圖書中的畫面文字，由靜態轉化為動態的，有無聲轉化成有聲的，這對于幼兒階段的孩子來講，更符合他們活潑好動的天性。

我們教師會持之以恒，讓幼兒時時觸在一個“閱讀”的環境，讓幼兒閱讀能力在潛移默化中一點一滴地培養起來。為將來小學的學習打下良好的基礎。讓好習慣改變一生！

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篇2:幼兒閱讀教師崗位職責任職要求

幼兒閱讀教師崗位職責

工作內容:

安妮花閱讀館東莞長安分校誠聘幼兒少兒英語教師。有機會接受安妮鮮花親自培訓-領先的少兒英語教師培訓!安妮鮮花的英語啟蒙理念,正在改變中國少兒英語教育的現狀。加入我們,與我們一起推動更有效的英語學習方式落地中國。

崗位要求:1.根據教學計劃,針對2-12歲兒童全英文教授英語課程并保證教學質量;

2.課后及時向家長反饋學員課堂表現,與家長進行學習效果溝通;

3.參加總校及分校安排的各種培訓、教研、講座、戶外營等活動;

專業知識/技能要求:

任職資格:1.本科以上學歷,英語教育專業優先;

2.英語專業四級以上,英語專業八級優先,非英語專業六級以上或同等學力水平;

3.英語口語表達流利,口音純正,語感良好;

4.熱愛兒童教育事業;責任感強、有愛心、有耐心、性格開朗;

5.熱愛閱讀,學習能力強;

6.持有安妮花教師資格證者優先。

以往的工作經歷要求:

加入安妮花,您將獲得:

1.成為引領英語教學改革的先行者;2.具有競爭力的薪資及社會保險;3.帶薪年假和績效獎金;4.專業的教學體系及培訓;5.員工子女入學優惠政策;6.完善的職業規劃與晉升通道;7.朝氣上進、積極專業、愛與責任感強的團隊氛圍;

篇3:讓現代信息技術成為培養羌族地區幼兒閱讀能力多面手

讓現代信息技術成為培養羌族地區幼兒閱讀能力的多面手

【摘要】幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。羌族地區孩子因為語言和生活環境的影響，致使他們用普通話表達的完整性、連貫性、流暢性不夠，閱讀能力落后，培養他們早期閱讀的能力尤為重要。隨著幼教改革的深入，現代信息技術在教學中優化教學的作用日益凸顯。早期閱讀教育中巧妙應用現代信息技術，充分發揮信息技術的靈活性、新穎性、直觀性、趣味性、可操作性、互動性的優勢，可以深度挖掘閱讀教育的多層教育價值，大大縮短教育周期，促進羌族幼兒閱讀能力的提高。

【關鍵詞】現代信息技術；優化；早期閱讀教育；羌族地區幼兒；閱讀能力

近年來，世界各國的幼教專家們都十分關注早期閱讀，認為早期閱讀對孩子的口語表達能力和思維的發展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。羌族地區的孩子生活在山區，由于生活環境的局限，交通和信息相對閉塞，詞匯貧乏，平時都用四川話和本民族語言混合與人交流，加之受羌族的地方方言的影響，導致羌族地區幼兒用普通話表達比較困難，他們只能通過電視、音像制品和幼兒園的教學活動感受學習標準的普通話。他們用普通話表達的完整性、連貫性、流暢性非常不夠，閱讀能力落后，培養他們早期閱讀能力，提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗與前書寫經驗，對于他們今后的學習發展都很有必要，也很重要，又可謂艱辛。要規范地培養和提高孩子的閱讀能力，學校對孩子進行系統的針對性的早期閱讀教育是必不可少的。

針對幼兒早期閱讀的重要性和緊迫性，“分享閱讀”走進了我們羌族幼兒園，為羌族幼兒閱讀能力的提高提供了良好的物質基礎。分享閱讀主要指在輕松、愉快的親密氛圍中，成年人和兒童并非以學習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。其核心價值在于以輕松愉快的方式培養幼兒閱讀能力和興趣，它可以讓孩子感受閱讀、享受閱讀，是一個讓兒童從“聽故事”過渡到“讀故事”的安全橋梁；它不以識字為目的，卻可以讓兒童在不知不覺中學習漢字；它強調的是成人與孩子一起閱讀、共同分享其快樂，也是一種社會性互動的過程。分享閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學習而是學會閱讀。分享閱讀配套的領讀音像資料的使用，能幫助幼兒學習普通話，豐富詞匯，促進幼兒語感的發展。但僅用分享閱讀領讀光盤輔助教學非常有局限性，它缺乏可操作性、互動性、不能瞬間實現反復傾聽和觀看的意愿等的缺憾，不能更快更好地促進幼兒主體性主動思考的意識、能力和語言文字運用的遷移能力的提高，多方面提高幼兒的閱讀能力，現代信息技術正好可以彌補這些缺憾，為培養羌族幼兒早期閱讀能力注入了生命力。因此，我們應適時、適量、適度地運用現代信息技術優化分享閱讀教學，有效的提高羌族幼兒的閱讀能力，讓其成為培養幼兒閱讀能力的多面手。

一、讓信息技術有效促進羌族地區的孩子使用普通話表達能力的提高

普通話是我國各民族共同的語言，學會了普通話可以在不同的地方與人交流，很快融入社會。羌族地區孩子由于地方方音太重，說普通話較困難，運用信息技術可以有效的幫助他們說好普通話。

(一)讓幼兒在教學中學普通話

在教學中，運用多媒體、DVD、錄音機多種形式，為幼兒播放教學中的兒歌、故事，鍛煉幼兒的發音吐字，對幼兒發不準或易發錯的音，可以反復強化練習，還可以找一些相關的圖片、碟片相結合，讓幼兒學說。這一種方法容易被幼兒喜愛、接受，它既可以糾正幼兒不正確的發音，還可以培養和提高學說普通話的興趣。

（二）讓幼兒在游戲中提高普通話的水平

游戲是幼兒喜歡的活動，所以教師可以利用有趣的游戲幫助幼兒練習發音，讓幼兒在游戲中輕松愉快地學習正確的發音，并練習用普通話交談。可以從互聯網上搜索適合幼兒的游戲教給他們，在游戲中，幼兒不斷地反復練習，學會正確的發音，很自然地融入說普通話的氛圍，逐步說好普通話。還可以做錄音游戲，讓孩子聽自己的發音，再對比標準的發音，也能促進幼兒普通話水平的提高。