教育小結(jié)：鼓勵(lì)幼兒間進(jìn)行適當(dāng)?shù)臓?zhēng)辯

幼兒間發(fā)生爭(zhēng)辯是很正常的事情，這是他們學(xué)會(huì)交往時(shí)所必需經(jīng)歷的。你把你的想法說給我聽，我把我的想法說給大家聽，對(duì)同一問題會(huì)產(chǎn)生不同的意見和想法。大家你說過來，我反駁過去。這其實(shí)又何嘗不是說話能力在不斷提高的一種表現(xiàn)。在此時(shí)，老師要做的不是厲聲呵斥加以制止。而應(yīng)該靜下心來仔細(xì)聽聽他們之間的對(duì)話，在必要時(shí)加以引導(dǎo)、評(píng)論，幫助幼兒解決問題。如果你這樣做了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的一番爭(zhēng)論也是很有道理的。例如：在語言角中我就親耳聽到來自兩個(gè)孩子有關(guān)誰是公海馬，誰是母海馬的爭(zhēng)辯。其中符羽佳說：“我認(rèn)為這個(gè)長(zhǎng)得大一點(diǎn)的是母海馬，因?yàn)槟负ｑR是媽媽，它要生孩子，所以它應(yīng)該長(zhǎng)得大一點(diǎn)兒”。而方音立即反駁說：“不對(duì)，我認(rèn)為這個(gè)扎著紅絲巾的應(yīng)該是母海馬，因?yàn)槟负ｑR是女人，女人愛漂亮”。一段很天真的對(duì)話中，我們可以清楚地感受到孩子們?cè)谟谜Z言表達(dá)自己的想法，只不過這其中他們不知道正確的道理所在。這時(shí)候，教師該上場(chǎng)了，于是我便走到他倆的身邊，告訴他們說：“你們的想法都很好，可是你們知道嗎？海馬中辨別它們的公母，靠的不是比大小、比美麗。最重要的是看看它們誰有育兒袋，有育兒袋的那個(gè)是爸爸（公海馬），因?yàn)楹ｑR爸爸生娃娃”。就這樣孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，同時(shí)口語表達(dá)能力也得到了很大的提高。

篇2:教育小結(jié):別讓分享成為孩子另一種借口

教育小結(jié)：別讓“分享”成為孩子的另一種借口

雖說中班的孩子比小班的孩子會(huì)略懂事些，但是“獨(dú)占行為”在我們班級(jí)中依然存在。無論是晨間活動(dòng)

還是自由活動(dòng)，經(jīng)常能聽到小朋友的小報(bào)告：“老師，他拿我的玩具”“老師，他搶我的操作材料”等

等。由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行分享教育是必要的，也是可行的！為此我設(shè)計(jì)了主題社會(huì)教育活動(dòng)――《我

愿意分享》。

所謂分享教育就是引導(dǎo)幼兒將自己喜愛的物品，美好的的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享的過程，它是

幼兒個(gè)體親近群體，克服自我中心的有力手段。整個(gè)活動(dòng)我主要圍繞兩個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行：1、讓幼兒理解朋

友之間好東西要分享的道理和學(xué)習(xí)分享的經(jīng)驗(yàn)。2、培養(yǎng)幼兒與他人友好相處的能力。活動(dòng)開始時(shí)，我便

引導(dǎo)幼兒談一談自己的好朋友，并說一說和好朋友在一起要做些什么，孩子們急切地舉起小手都想來介

紹自己的好朋友。聽著孩子們細(xì)說他們?cè)?jīng)和好朋友發(fā)生過爭(zhēng)吵還有分享的經(jīng)過，我心里一陣感動(dòng)。接

著，我鼓勵(lì)幾名幼兒上來進(jìn)行情境表演，讓其他幼兒來判斷對(duì)與錯(cuò)，其實(shí)很多孩子已能初步是非，只是

有時(shí)自控能力還不夠。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是分享活動(dòng)，活動(dòng)前一天我便鼓勵(lì)孩子們事先將自己的喜愛的玩

具和食品帶入園并在活動(dòng)中與同伴進(jìn)行分享，這一環(huán)節(jié)孩子們真真切切地體驗(yàn)到了分享的樂趣，也將活

動(dòng)推向了最高潮，直到活動(dòng)結(jié)束后很多孩子還意猶未盡。

自從開展這一活動(dòng)后，孩子們已形成初步的分享意識(shí)，發(fā)生爭(zhēng)吵的現(xiàn)象減少了，但是卻經(jīng)常上演著“分

享”事件，不是偷偷帶點(diǎn)小零食就是攜帶一些小玩具。這是集中活動(dòng)的時(shí)間，瑞斌小朋友旁若無人地拿

出小恐龍玩具與身邊的嘉穎小朋友開心地在玩。我輕輕地走過去并蹲下來想看個(gè)究竟，他卻抬起頭茫然

地望著我說：“老師，我和嘉穎在分享玩具！”啊，多么可愛的小朋友！“你知道現(xiàn)在是什么時(shí)間嗎？

”他小聲地回答：“上課時(shí)間！”“那上課時(shí)間我們應(yīng)該怎么做？顧著玩還能學(xué)到本領(lǐng)嗎？”他搖了搖

頭。我決定先把小玩具收起來，找個(gè)合適的機(jī)會(huì)再跟他好好溝通一下。放學(xué)后，我馬上向他媽媽了解一

下這個(gè)玩具是怎么帶進(jìn)來的，因?yàn)槲覀兂繖z時(shí)會(huì)檢查小朋友是否有攜帶零食、玩具或者尖利物品，如果

不是教師組織的活動(dòng)需要一般是不允許小朋友帶入園的。跟他媽媽溝通后才得知原來自從分享活動(dòng)結(jié)束

后，瑞斌小朋友每天都吵著要帶玩具或者零食帶入園來與小朋友一起分享。剛開始他媽媽是不同意的，

但是拗不過他的性子便妥協(xié)了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我將“分享時(shí)應(yīng)注意什么”這一話題放在早談中，讓孩

子們來討論與交流。在一番討論中，孩子們意識(shí)到分享不應(yīng)只是分享實(shí)物，還可以分享經(jīng)驗(yàn)或趣事。此

外，我和孩子們也一起建立了分享規(guī)則：不能私自攜帶小物品入園，不能在上課或者睡覺時(shí)分享。規(guī)則

明確后，孩子們的安全意識(shí)也能隨之提高。

這一事件的發(fā)生為作為幼兒老師的我敲了一下警鐘，在培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的過程中，除了要幼兒真正認(rèn)

識(shí)到“分享”的意義，還應(yīng)注意發(fā)揮榜樣作用的力量和提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，別讓“分享”成為孩

子的另一種借口！

篇3:教育小結(jié):讓民主和尊重融入幼兒生活

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教育小結(jié)：讓民主和尊重融入幼兒生活

排練班級(jí)童話劇《大肚子河馬》時(shí)，我們進(jìn)行演員的海選。

首先是主角河馬的海選。“誰愿意來當(dāng)河馬的？”我料想定有一大波孩子報(bào)名，誰知只有3個(gè)孩子稀稀疏疏地舉手。“為什么你們不愿意當(dāng)河馬呢？”“因?yàn)楹玉R是壞的，他搶別人的東西，我們不喜歡他！”當(dāng)面對(duì)無人參演的尷尬局面，我們進(jìn)行了一番思想溝通，從表演的角度告訴孩子們什么是一個(gè)好演員，并從故事文本出發(fā)，告訴孩子們，雖然小河馬一開始喜歡搶別人的東西，沒有禮貌，但是他知錯(cuò)就改，還是一個(gè)好孩子！再次問道誰愿意參加時(shí)，多數(shù)孩子還是沒有做好心理準(zhǔn)備，在此環(huán)境下，有個(gè)小女生舉起了手：“我愿意當(dāng)小河馬！”事后幫她梳頭發(fā)時(shí)，她告訴我：“老師，我喜歡小河馬，因?yàn)樗詈蟾暮昧?！”事后證明在這樣的民主氛圍下，她的自薦成就了童話劇精彩的表演！

幼兒需要與有“權(quán)威”的成人一起成長(zhǎng)?；蛟S我們可以利用教師的權(quán)利，高效率地直接為幼兒選好角色。然而獨(dú)裁是人類態(tài)度上的極端，面對(duì)幼兒與我們的意見相左，或讓我們感覺困惑時(shí)，還能以一種關(guān)懷、支持的態(tài)度來運(yùn)用對(duì)幼兒的“權(quán)力”，向幼兒說明原因，并且尊重幼兒的意見、感覺和想法，這著實(shí)不易，卻才是教師專業(yè)真正的表現(xiàn)。要相信家庭和教師對(duì)幼兒潛移默化的影響是孩子一生的基礎(chǔ)，讓民主和尊重從小根植在孩子心中。

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