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教育小結：教師提前半拍的暗示，有效提高師幼間的互動

師幼互動是幼兒園教育的基本表現形式，存在于孩子的一日生活中，它是指發生在老師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為與過程的綜合。

在“小手拍拍”這節音樂課中，首先我采用游戲“指五官”，主要是通過學唱歌曲讓幼兒感知眼、耳、鼻、嘴、手、腳的位置，鞏固對五官的認識。然后用兒歌問答的形式讓理解歌詞意義，老師問：小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來，手指伸出來，眼睛在哪里，眼睛在哪里？用手指出來，用手指出來。幼兒回答：小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來，眼睛在這里，眼睛在這里，用手指出來，用手指出來。由于這首歌曲簡單、易學，而且也有了前面兩個環節的鋪墊，幼兒對歌曲的學習不會感到困難。但在活動中我卻發現，幼兒雖能根據老師的提問指出五官的位置，但不能用歌詞的完整表達。當我的問話：“小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來，眼睛在哪里？眼睛在哪里？用手指出來，用手指出來。”剛一結束，幼兒馬上指著相應的位置說：“在這里、在這里。”他們早把前面的半句話忘記了。經過反復提醒、強調，才勉強能完整回答。針對這樣的情況，我在回答歌詞之前以提前半拍的動作，提醒幼兒進行完整的歌唱。重點放在第一次，小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來，手指伸出來，眼睛在這里，眼睛在這里，用手指出來，用手指出來。再接下來的對唱歌曲中，孩子在老師的提前半拍的動作提示下，幼兒就能跟著旋律唱了在接下來的歌曲對唱的環節進行得就比較順利。歌曲學會對唱“眼睛”后，又把“眼睛”替換成“嘴巴”、“耳朵”、“鼻子”，再次演唱。同時要求幼兒根據節奏做相應的動作，如指出鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵等方位。孩子自然而然能按老師要求完整地進得對唱。由于我的提前半拍子的動作暗示，給了孩子一個緩沖的時間，使我贏得了這堂中孩子與老師進行間的有效歌唱互動。

最后一個環節，我又把指五官改成指小朋友，指教室里的物品。孩子在唱唱、做做、找找中始終投入情緒飽滿，充分感受著音樂活動的樂趣。一張張燦爛的笑臉是對我這堂課最好的答卷。

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篇2:《早操中缺乏積極師幼互動》讀后感

《早操中缺乏積極的師幼互動》讀后感

《早操中缺乏積極的師幼互動》一文例舉了一教師在組織早操的過程中不停地提醒和糾正幼兒的動作，但由于得不到幼兒的認同和接納，因此不能產生鍛煉的積極性，同時老師也疲憊。書中建議：一、做操時，教師應用環視的目光與幼兒對話。這是一種眼神與心靈的激勵和互動，讓幼兒知道老師在關注著自己的表現；二、讓幼兒領操激勵幼兒，讓孩子感受自己的能力，增強信心，快樂地鍛煉；三、充分發揮幼兒的積極性和表現欲，變幼兒的被動管理為自我管理。

書中的建議使我受益匪淺，同時《綱要》指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。”今后在早操活動中，我將動作指導和幼兒的快樂體驗結合起來，抓住幼兒的心理特點，因人施教，培養幼兒對早操的興趣。