讓現代信息技術成為培養羌族地區幼兒閱讀能力的多面手

【摘要】幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。羌族地區孩子因為語言和生活環境的影響，致使他們用普通話表達的完整性、連貫性、流暢性不夠，閱讀能力落后，培養他們早期閱讀的能力尤為重要。隨著幼教改革的深入，現代信息技術在教學中優化教學的作用日益凸顯。早期閱讀教育中巧妙應用現代信息技術，充分發揮信息技術的靈活性、新穎性、直觀性、趣味性、可操作性、互動性的優勢，可以深度挖掘閱讀教育的多層教育價值，大大縮短教育周期，促進羌族幼兒閱讀能力的提高。

【關鍵詞】現代信息技術；優化；早期閱讀教育；羌族地區幼兒；閱讀能力

近年來，世界各國的幼教專家們都十分關注早期閱讀，認為早期閱讀對孩子的口語表達能力和思維的發展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。羌族地區的孩子生活在山區，由于生活環境的局限，交通和信息相對閉塞，詞匯貧乏，平時都用四川話和本民族語言混合與人交流，加之受羌族的地方方言的影響，導致羌族地區幼兒用普通話表達比較困難，他們只能通過電視、音像制品和幼兒園的教學活動感受學習標準的普通話。他們用普通話表達的完整性、連貫性、流暢性非常不夠，閱讀能力落后，培養他們早期閱讀能力，提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗與前書寫經驗，對于他們今后的學習發展都很有必要，也很重要，又可謂艱辛。要規范地培養和提高孩子的閱讀能力，學校對孩子進行系統的針對性的早期閱讀教育是必不可少的。

針對幼兒早期閱讀的重要性和緊迫性，“分享閱讀”走進了我們羌族幼兒園，為羌族幼兒閱讀能力的提高提供了良好的物質基礎。分享閱讀主要指在輕松、愉快的親密氛圍中，成年人和兒童并非以學習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。其核心價值在于以輕松愉快的方式培養幼兒閱讀能力和興趣，它可以讓孩子感受閱讀、享受閱讀，是一個讓兒童從“聽故事”過渡到“讀故事”的安全橋梁；它不以識字為目的，卻可以讓兒童在不知不覺中學習漢字；它強調的是成人與孩子一起閱讀、共同分享其快樂，也是一種社會性互動的過程。分享閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學習而是學會閱讀。分享閱讀配套的領讀音像資料的使用，能幫助幼兒學習普通話，豐富詞匯，促進幼兒語感的發展。但僅用分享閱讀領讀光盤輔助教學非常有局限性，它缺乏可操作性、互動性、不能瞬間實現反復傾聽和觀看的意愿等的缺憾，不能更快更好地促進幼兒主體性主動思考的意識、能力和語言文字運用的遷移能力的提高，多方面提高幼兒的閱讀能力，現代信息技術正好可以彌補這些缺憾，為培養羌族幼兒早期閱讀能力注入了生命力。因此，我們應適時、適量、適度地運用現代信息技術優化分享閱讀教學，有效的提高羌族幼兒的閱讀能力，讓其成為培養幼兒閱讀能力的多面手。

一、讓信息技術有效促進羌族地區的孩子使用普通話表達能力的提高

普通話是我國各民族共同的語言，學會了普通話可以在不同的地方與人交流，很快融入社會。羌族地區孩子由于地方方音太重，說普通話較困難，運用信息技術可以有效的幫助他們說好普通話。

(一)讓幼兒在教學中學普通話

在教學中，運用多媒體、DVD、錄音機多種形式，為幼兒播放教學中的兒歌、故事，鍛煉幼兒的發音吐字，對幼兒發不準或易發錯的音，可以反復強化練習，還可以找一些相關的圖片、碟片相結合，讓幼兒學說。這一種方法容易被幼兒喜愛、接受，它既可以糾正幼兒不正確的發音，還可以培養和提高學說普通話的興趣。

（二）讓幼兒在游戲中提高普通話的水平

游戲是幼兒喜歡的活動，所以教師可以利用有趣的游戲幫助幼兒練習發音，讓幼兒在游戲中輕松愉快地學習正確的發音，并練習用普通話交談。可以從互聯網上搜索適合幼兒的游戲教給他們，在游戲中，幼兒不斷地反復練習，學會正確的發音，很自然地融入說普通話的氛圍，逐步說好普通話。還可以做錄音游戲，讓孩子聽自己的發音，再對比標準的發音，也能促進幼兒普通話水平的提高。

篇2:信息技術為幼兒園教育教學帶來了新氣象

信息技術為幼兒園的教育教學帶來了新的氣象

【摘要】：隨著教學改革的不斷深入和計算機技術的飛躍發展，多媒體技術作為一種全新的先進教學手段，已經深入到教育的每個角落。信息技術作為一種教學手段在越來越多的幼兒園里逐漸被重視和運用。對我們來說，這是一種既新穎又富有挑戰性的教學手段，是不是所有的教學內容都適合使用多媒體？為什么要運用、怎樣運用、又如何將它運用的恰到好處，使這門技術真正發揮它的有效性呢？在教學中，我們做了一些實踐，獲得了一些經驗，發現信息技術輔助教學具有諸多優勢，它能使抽象的問題形象化，使枯燥的問題趣味化，使靜止的問題動態化，使復雜的問題簡單化，從而激發幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發展幼兒的探索精神和動手能力，培養和發揮幼兒的思維想象能力。幼兒園根據幼兒學習的特點，有針對性的開展多媒體教學，讓信息技術有效地融入到幼兒教學活動中，使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的思維可視化，知識的發生過程化，在教學手段上既可以突破傳統的教學模式，又可以提高教學效果，不但激起幼兒濃厚的學習興趣，而且為幼兒園的教育教學帶來了新的氣象。

【關鍵詞】：信息技術融入教學活動有效

【正文】：信息技術作為一種教學手段在越來越多的幼兒園里逐漸被重視和運用。對我們來說，這是一種既新穎又富有挑戰性的教學手段，為什么要運用、怎樣運用、又如何將它運用的恰到好處，使這門技術真正發揮它的有效性呢？在我的教學常規工作中，進行了一些實踐，獲得了一些寶貴經驗。

一、多媒體技術在幼兒園教學活動中的優勢。

1、利用多媒體，激發幼兒學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然的增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，大大優化教學環境，為幼兒營造一種充滿情感，如臨其境的情境，激發幼兒情緒，開啟幼兒心扉，使其盡快進入學習主體地位角色，以收到“未成曲先有情”的教學效果。如大班美術活動《多彩的海底世界》，若根據傳統的教學方法，教師往往是畫一幅海底世界的圖片呈現幼兒，畫面是靜態的，而運用多媒體技術，制作動態的“海底世界”，各式各樣的魚在海底游來游去，自由“舞蹈”，千姿百態，同時配上歡快活潑的音樂，孩子們感覺到大海似乎就在他們身邊，使孩子們對深海的魚有了一定的表象，創作欲望劇增，從而創作出一幅完美的圖畫，發展了幼兒的創造能力。

2、利用多媒體技術，解決活動中的重難點。

計算機多媒體動畫功能是其它教學媒體無法比擬的。計算機可以有效地將抽象的知識形象化，具體化，使教學內容變的可視、可聽，易感知，易體會，并能擴大教學信息，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒理解新知識，在探索中了解事物的發展規律。如在大班科學活動《哪些東西是有生命的》教學中，教師利用多媒體將種子發芽、生長、枯萎的過程編制成課件，使幼兒直觀感知動植物從生到死的過程，從而理解“有生命”的概念，同時激發起了幼兒探究的興趣。

3、利用多媒體技術，增進幼兒理解能力。

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的復合載體顯現在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。如在進行大班科學活動《動物怎樣生寶寶》時，教師利用多媒體課件向幼兒展示了蜻蜓、青蛙、烏龜、母雞生寶寶的過程，把自然界中不易觀察到的現象清晰的映入幼兒的眼簾，引發了幼兒的學習興趣，讓幼兒直觀畫面，理解了動物是怎樣生寶寶的。

篇3:信息技術在幼兒科學活動中實效性

淺談信息技術在幼兒科學活動中的實效性

【內容摘要】：隨著信息技術的快速發展，現代信息技術已經成為學校重要的教學工具。投影、電視、電子白板、一體機等越來越多地被運用到教育教學中。在幼兒教學領域中，恰當的應用信息技術這種現代教學手段，無疑是一種有效的教學方法。本文主要探討信息技術在幼兒科學領域活動應用中的實效性。

【關鍵詞】：信息技術幼兒科學活動實效性

幼兒科學教育是引導幼兒主動學習、主動探索的過程，是支持幼兒經歷探究過程、體驗科學精神和解決問題策略的過程，是使幼兒獲得周圍物質世界的感性認識的過程，是幼兒從生活和游戲中感受事物有趣的過程。

幼兒科學領域教育探究性極強，而現代信息技術具有圖、文、聲并茂的特點，能夠提供最理想的教學活動環境。因此，將兩者有機地整合起來，將信息技術融于幼兒科學領域探究教學過程中，從而提高幼兒科學領域探究活動的實效性。

一、利用信息技術，創設有效活動情境，激發幼兒學習興趣

幼兒的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。在這個動態建構的過程中，學習興趣起到了催化劑的作用，它既是幼兒主動學習的良好開端，又是保障幼兒主動參與的動力源泉。我們可以利用信息技術，將動畫、聲音、圖片、視頻等資源有機結合，創設一些生動的問題情境，把多種現代教學媒體運用到教育活動中，讓幼兒“觸景生情”，激發學習興趣，產生強烈的學習心理需求，形成良好的學習氛圍。

如《鐘表的認識》這一活動課。活動前，我們讓家長和孩子一起搜集了許多鐘表圖片，還自制了表盤模型，立刻引起了孩子們的興趣。課堂教學活動中，教師演示“認識鐘表”的課件，時鐘響起“滴答、滴答”的聲音，然后出示一組畫面，從幼兒早晨來園、早操、吃飯、活動等一日生活不同時間的畫面為切入點，結合教師語言引導，教師介紹了一分鐘的準確刻度時，幼兒點擊一分鐘刻度，時針按順時針方向準確走過一分鐘。這種多媒體教學生動形象，不但讓幼兒自主學習，還讓幼兒更加自信，樂于積極主動地參與其中，形成“學中玩、玩中學”的氛圍。

幼兒在學習過程中，對沒見過的事物是很難產生聯想的，這樣就沒有了學習的興趣，進而就無法完成預期的學習目標。而利用信息技術為幼兒進行情境再現的教學方式，是激發幼兒學習興趣行之有效地教學方法和手段。例如，在引導幼兒認識“竹筍”的活動中，我們的幼兒生活在北方，沒有見過竹筍，無法想象它是如何生長的，而利用信息技術為幼兒再現竹筍生長的整個過程，并通過快鏡頭和慢鏡頭的重復播放，不僅讓幼兒認識了竹筍，更體驗到了大自然生命的氣息。

二、利用信息技術，消除幼兒的思維障礙，發展幼兒的思維能力

對于幼兒來說，科學領域的知識是深奧而又抽象的，他們還不能運用自己的思維能力去深刻理解。那么，如何讓他們理解深奧的科學知識呢？這是幼兒科學領域活動組織的重難點，而信息技術可以將科學活動的知識點制作成聲情并茂的動畫故事，使幼兒對動畫中五彩繽紛、生動有趣的畫面充滿好奇和興趣，使知識變得形象化、直觀化、簡潔化，從而獲得更好的學習效果。