市里開課心得與體會：名詞性從句復習備課與磨課

有機會上市里的公開課，一定要認真對待，由于白天學校工作繁忙，我的備課主要在晚上進行，下面是名詞性從句這節課成型的過程，幾個晚上的辛苦付出之后，得到了同行的認可，這是對自己最大的鼓勵與鞭策。

第一天晚上

決定要上名詞性從句的復習后，我最早開始考慮的是應該復習名詞性從句的哪些考點，連接詞、時態、語序、語氣是我最早考慮的四個點，打算四個點都涉及，重點講連接詞和語氣。初定下來后，就開始考慮用什么話題，作為高三的語法復習課，輕松、具有時代氣息的話題能調動學生的積極性。思來想去，決定用微博這一話題把整節課串起來，于是上網查了很多微博的消息，特別是上英語網站，了解很多關于微博的話題，下載圖片、文章，不知不覺已經很遲了。

第二天晚上

資料收集好后，開始正式坐下來備課，理出了一條思路：學生下課做一個關于微博的調查，里面設計諸如你是男性、女性？你知道微博嗎？你有微博嗎？你每天花多少時間上微博？你覺得通過微博你最想了解什么信息?微博有什么好處等等共8個問題。用我的調查表的前5個問題設計5句話，里面含有主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句，以此來提出需要復習的語法。用我的調查表的后3個問題編一篇文章，設置名詞性從句的6個錯誤讓學生改錯，主要目的是讓學生明確名詞性從句的主要考點，這里我設置了連接詞錯誤、名詞性從句的主謂一致、主從復合句的時態、語氣、it的用法，語序一共6個錯誤，想讓學生自己歸納出錯誤。主謂一致、語序問題、語氣問題、it用法四個問題各設計一張幻燈片，簡單講解，用姚晨的微博內容設計連接詞的用法，重點講解，最后用我自己的微博讓學生句子翻譯，最后讓學生自己寫微博，話題隨意，用上一句名詞性從句。這是第二天的備課......

第三天晚上

晚上和同學中的高手交流了一下，同學說做的很好，很不錯。于是有信心決定給吳志榮老師看一看。吳老師的回復：思路清晰，話題具有時代氣息，但是重點不突出，難點沒有突破。Oh,mygod!重點不突出，難點沒有突破，那說明很多東西需要推倒重來。這時候覺得，要做好一件事情，好難。非常感謝吳志榮老師的指導，我熬到2點，終于重新來過。。。這次，備課的重點主要落在連接詞上，主要關注what/that;whether/if;what/whateverwho/whoeverwhatever等同類詞與nomatterwhat等同類詞的區別，that引導的同位語從句。并設計了很多學生活動，包括選詞填空、完成句子、替換、討論判斷、觀察探索命題特點等。

第四天晚上

讓人尊敬的吳老師打來電話，說鄭老師要求語法的講解要以文本、語篇為基礎。啊喔！我文本、語篇肯定關注的不夠。怎么建構語篇？如何從語篇中來，到語篇中去？腦袋想破以后，做了以下改變：把姚晨的微博內容編成一個篇章，設計連接詞的選詞填空，把我的微博從句子翻譯改成在篇章中翻譯其中的5個句子，翻譯好后讓學生朗讀。學生寫微博這塊，給出一個新聞（篇章），讓學生根據新聞寫微博，用上名詞性從句。

第五天晚上

下午在平陽中學的附屬中學11中上了課，名師工作室的同學給我評了課，非常認真、細致，大家一致的意見是覺得不錯，大的框架可以，需要小細節的精細。另外，吳老師指出，重點已經把握的很好，但難點還沒有突破。所以回來后，我又有事情做了......

第六天晚上

what/that,who/whoever,whatever/nomatterwhat這些難點如何突破？思考，解決，睡覺......

六個晚上備了一堂課，所有的感受歸為一點，做個老師難，做個好的老師很難，做個好的英語老師難上加難。自己要學習的東西實在太多，太多。但是，上課后，鄭老師對我的表揚，讓我有信心下次做的更好......我相信，Nopains,nogains。

篇2:教學心得隨堂課與公開課

如果問問我的同行們：你更喜歡上公開課還是隨堂課？我想大部分人會更喜歡上隨堂課。原因？幾乎每個人都會說自己不喜歡被聽課。

這便是問題的關鍵。

隨堂課，妙就妙在這個“隨”字上。因為沒有其他的成年人來聽你上課，只有你和一群未成年的學生，想怎么教就怎么教……總之，上隨堂課會讓執教者心中沒有任何負擔。

而公開課則恰恰相反，會有很多同行、領導、專家坐在后面聽你怎樣上課，會有很大的心理負擔，會擔心講的不好受批評，會擔心有學生搗亂不能批評……總之，太多太多的擔心讓執教者面對公開課壓力巨大。如果是比賽型的公開課，那壓力就更大了，幾乎每一位賽過課的老師都知道那種被扒了幾層皮的感覺。

我作為一名講過多次公開課并且賽過課的老師，在此披露自己真實的心路歷程：

最初，我和所有的年輕人一樣，害怕被別人聽課，尤其是領導聽課；

漸漸地，我發現領導聽完課并不批評而是提出很多實際的建議，自己的課堂也因此受益，于是我心里開始不再抗拒被領導聽課；

后來，我多次有機會磨課、賽課，經歷了幾年的磨煉，自己的課已經被全區乃至全國的不少同行們現場觀摩過，尤其是輔導我講課的領導和教研員，他們聽我課的次數已經數不清了，而我在這幾年中也逐漸練就了“死豬不怕開水燙”的超好心態，不管你是誰坐在后面聽我講課，我都視你如空氣，因為在課堂上我的眼中只有學生。

再后來，我不再賽課了。但我的身邊卻有很多慕名而來要聽我課的年輕人，每當這個時候，我總是會先問他們：“你要聽我的隨堂課還是公開課？如果是公開課我這里有錄像你拷回去在電腦上就可以看，如果是隨堂課歡迎你進班聽。”

由此一句話，我不得不承認在我心中，隨堂課與公開課是有區別的。

是的，在我的隨堂課上，我要面對約等于80人的大班額，沒有實物展臺，還有一些特殊學生隨時制造的意外。這樣算來，一節40分鐘的課能高效利用30分鐘就已經很好了。

而公開課呢，一般我們都會挑選不超過60人的表現較好的學生來上課（有些老師為了課堂效果甚至把好幾個班的優等生湊起來），現場實物展臺多媒體一應俱全，沒有特殊學生制造意外（因為他們都被留在班上沒有出場）。這樣的一節課，40分鐘是被利用的滿滿的，絕對高效。

然而對于我們剛剛走上工作崗位的年輕老師來說，他們鮮有機會講公開課或是賽課，他們要面臨的第一關就是隨堂課。因此，我經常對來聽我課的年輕人說：“我建議你來聽我的隨堂課，如果你想聽公開課，可以上網去搜一些名師，他們的公開課上的都比我好。在隨堂課上，除了聽我對知識的講解外，更重要的是聽我怎樣掌控課堂、組織學生?！?/p>

于是，在我的隨堂課上，經常有不同的年輕人來聽課，他們其中有的并不是教數學的。而我，為了給他們做榜樣，也就要不斷提升自己，我開始琢磨怎樣把公開課中的一些方法技巧融入隨堂課，漸漸地，我竟然發現公開課與隨堂課其實并沒有區別。

這讓我想到了之前聽過的一句話：公開課隨堂化，隨堂課公開化。第一次聽到這句話的時候，覺得特別不可思議，現在自己居然親身感受到了。真是妙哉！

公開課隨堂化

篇3:教師公開課聽課心得體會

教師公開課聽課心得體會

我們生物組的組長范靜老師去山東昌樂二中學習了一周，回來后覺得人家的教學模式更好，所以我們組也想學習一下。

這種新的模式總體來說是先預習后展示，也就是一節新課，先讓學生自己預習一下，然后在下一節課上展示課。

中午第四節課我在19班上了，覺得效果很不錯。這種模式首先讓學生看書5分鐘，自己畫出重難點，然后再深度讀書15分鐘，討論幾道重點題。

經過兩輪的看書學生已經能夠認認真真地把書看了兩遍，而不像以前為了完成導學案而看書，并且是囫圇吞棗地看。

看完后請同學們總結一下你認為本節課的重點是什么？難點是什么？

第2個環節中我讓學生自己看書15分鐘，然后討論幾道重點題。以前學生遇到討論題都不敢寫答案，現在我要求他們把答案寫在書上，我發現他們都寫得非常好。

第3個環節鞏固應用，完成練習冊上幾道基礎題，然后誰先完成誰先站起來，如果你們組都完成了加分，依次10分，9分……

在每小組內完成后站著的同學可以互相討論，然后全組討論，出一份你們組認為最好的作為本組的成績，這個同學的答案代表了本組的共同努力的結果。所以他們會很認真，很努力地討論。

雖然在19班是第一次上這樣的課，但是19班的學生很配合，效果也很好，上完課后我發現他們班的同學把書上畫了很多東西，許多同學總結的知識點非常好，也正是我要講的重點。

感覺這樣的課更能讓學生深入透徹地看書，理解課本的內容，比上一節課我直接告訴他們知識點更容易接受。

變老師的教，為學生的主動學習。

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