《亡羊補牢》教學設計

黎城縣南關小學付濤

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、后悔”等詞語。注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，復述故事內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入理解題意

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？那么現在我們回憶一下我們聽過的故事：童話故事《小紅帽》、《狼外婆》神話故事《女媧補天》《開天辟地》還有成語故事《聞雞起舞》《胸有成竹》今天我們再來學習另外一類故事-----寓言故事《亡羊補牢》。

2、請給“亡”“牢”組詞。

死亡(板書：死亡)監牢

3、、“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢”是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。

二、初讀課文，掃除障礙

1、教師范讀課文，注意聽準生字的發音

2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

3、檢查自學效果：

三、精讀課文，理解內容。

1、學生自由讀課文

討論：（1）養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只呢？

（2）小組討論、交流。

Ａ、羊圈破了個窟窿。

Ｂ、街坊是咋樣勸告他的？指名讀，讀出勸告的語氣。

Ｃ、可養羊人呢？指名讀，讀出他的無所謂，毫不在乎。

Ｄ、想一想：養羊人這這時會咋樣想呢？

Ｅ、同桌分角色朗讀。

（3）街坊真心勸告，可養羊人卻不當回事。看一看，會有咋樣的后果呢？

Ａ、又丟了一只羊。想一想，這個“又”字應該咋樣讀？

Ｂ、指明學生讀，教師指導。

（4）指名讀課文第1

篇2:小學語文公開課《想飛烏龜》說課稿

一、說教材：

〈〈想飛的烏龜〉〉是北師大版第一冊語文夢想單元第二篇主體課文。它是一篇充滿兒童情趣的童話故事，除了安排識字、寫字等基礎知識，還可以通過學習課文，激發學生想象，產生為實現理想而不懈追求的渴望；還可以培養對小動物的同情和愛心。

二、說設計理念：

根據語文課改的新理念及教材特色，結合一年級學生實際的認知和情感水平，我要體現“朗讀感悟，想象體驗”的設計理念。在教學中，我要通過親切的語言描述，生動感人的活動畫面，各種形式的朗讀、精彩的片斷表演等手段來引導學生讀、聽、議、思、演，積極參與學習活動，并體現自主、合作、探究的學習方式。在這樣融洽的氛圍中培養學生學習語文的興趣，發揮想象，培養想象力，訓練聽、說、讀等語文能力，從而達到語言、思維和情感的統一。

三、說教學目標：

1、學習本課生字，指導書寫。

2、熟讀課文，了解內容。

3、發散思維，進行想象，培養想象力和創造力。

四、說重難點：

重點：學會本課生字。

難點：發散思維，進行想象，培養想象力和創造力。

五、說流程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

課件出示：一只有翅膀的烏龜，引導看畫面說感受；出現課題〈〈想飛的烏龜〉〉。

（意圖：激發學生學習興趣，感受小動物的可愛和大膽追求夢想。）

二、初讀課文。

以插圖為單位，一部分一部分認讀，不認識的字鼓勵學生用自己喜歡的方式解決。可借助拼音、問同學、問老師。

三、認讀生字。

1、把15個生字分散在課文中學習，最后一起學。

2、注意用詞語帶生字。

3、引進“我當小老師”的游戲。

（設計意圖：反復讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的主要途徑，在讀識字的過程中，注意學生的合作和評價意識）

第二課時

一、激情導入

課件出示烏龜圖，學生觀察說烏龜的外形特征。

師：烏龜的背上有很多裂紋，它是怎么來的呢？故事就藏在課文中，我們一起來學習它。（設計意圖：抓住學生的注意力，通過生動有趣的畫面，充分激發學生的求知欲）

二、朗讀感悟，想象體驗。

1、聽錄音朗讀，做好指讀姿勢。（意圖：整體感知內容，語速，語氣，體驗情感；讓學生指讀的目的是聽讀識字，隨文識字，把字的音與形一一對準）

2、學習第一部分

篇3:小學語文公開課《美麗彩虹》教學評課稿

聽了蔣雪紅老師《美麗的彩虹》一文的教學后感觸頗深，教者的每一個教學環節都圍繞著“全面提高語文素養”這一目標展開，我以為這節課的特色正在于將“激趣、想象、互動”等各個環節貫穿于整個教學活動的始終，如在導入新課時，教者充分放手，讓學生從彩虹的景象說起，不斷發掘，不斷深入，以調動學生的情緒，激發學生的思維，在游戲識字步驟，從字音入手，在整個文意這個大背景中理解字義和詞義，由易到難，由淺入深，平穩過渡，尤其在識卡記字這一環節中，更是讓學生全員互動，從整個教學氛圍來說，這里的互動已不僅僅是學生本身，而是整個知識內容與學生思維的多層面互動，從而突出了一個“活”字，自然這個“活”的內容也就寬泛了，既是課堂氣氛的活，也是知識內容的話，這正體現了語文教學這一學科的特點。