《位置與方向》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

三下《位置與方向》這個(gè)單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空間方位后，再來(lái)學(xué)習(xí)東、南、西、北等八個(gè)方位的。在這個(gè)單元，學(xué)生要知道生活中的方向和地圖上的方向，還要會(huì)看路線圖，根據(jù)方向來(lái)指路。對(duì)空間觀念差的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直是在云里霧里走，分不清方向。

為了幫助孩子們認(rèn)識(shí)這么多方位，會(huì)辨認(rèn)方向并指路，我采取了以下措施：

1.在生活常識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)方向

學(xué)生對(duì)太陽(yáng)東升西落、北極星、指南針、夏天南風(fēng)、冬天北風(fēng)等現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)把他們的已知經(jīng)驗(yàn)引發(fā)出來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，自然聯(lián)系到四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)上。然后通過(guò)變換位置指認(rèn)方向，學(xué)生明白了位置的改變使我們面對(duì)的方向不一樣，畫(huà)下的方位圖也不一樣，為了方便看圖，統(tǒng)一了“上北下南左西右東”的畫(huà)圖方法。

2.利用各種途徑來(lái)記憶方向

學(xué)生即使知道了方向，但指認(rèn)起來(lái)依然困難重重，極易混淆東西、南北，更不用說(shuō)八個(gè)方位一起記了。我首先讓學(xué)生在每一幅圖中標(biāo)明方向再來(lái)辨認(rèn)，減低難度。然后以自己的身體為中心，用固定的手勢(shì)來(lái)表示固定的方向，如指右上為東北，右下為東南等。再通過(guò)游戲練習(xí)來(lái)鞏固記憶，在練習(xí)中不斷地指認(rèn)多次鞏固。

為了和抽象的題目建立更緊密的聯(lián)系，我又想出了箭頭記憶法幫助學(xué)生來(lái)記方向，把手勢(shì)化為紙上的箭頭，來(lái)記憶八個(gè)方向。在做題時(shí)可以直接用箭頭來(lái)幫忙，從哪兒到哪兒，畫(huà)箭頭，然后認(rèn)箭頭方向就比較容易了。

3.同桌合作，多說(shuō)多練多運(yùn)用

學(xué)生總以為自己方向都認(rèn)識(shí)，覺(jué)得這個(gè)單元根本不用老師教，自己完全可以解決，所以上課時(shí)注意力不太集中，老喜歡做后面的題目。為了讓學(xué)生能夠利用好上課的時(shí)間，我在一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后都會(huì)讓他們及時(shí)鞏固，特別注意讓他們互相說(shuō)說(shuō)，考考，指指。有時(shí)在學(xué)習(xí)之前就讓他們自己先表現(xiàn)下自己會(huì)的。這樣做，使他們上課時(shí)更投入，而且互相之間互相考察，也可以讓會(huì)的教不會(huì)的。常常用游戲的形式，也讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)聽(tīng)清規(guī)則和要求。

篇2:初中數(shù)學(xué)教學(xué)多邊形內(nèi)角和優(yōu)秀案例及反思

一、教材分析

本節(jié)課是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（六三學(xué)制）七年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)多邊形內(nèi)角和。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解多邊形內(nèi)角和公式。

2、數(shù)學(xué)思考：通過(guò)把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法。

3、解決問(wèn)題：通過(guò)探索多邊形內(nèi)角和公式，嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法并能有效地解決問(wèn)題。

4、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)猜想、推理活動(dòng)感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索多邊形內(nèi)角和。

難點(diǎn)：探索多邊形內(nèi)角和時(shí)，如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形。

四、教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法

五、教具、學(xué)具

教具：多媒體課件

學(xué)具：三角板、量角器

六、教學(xué)媒體：大屏幕、實(shí)物投影

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思

師：大家都知道三角形的內(nèi)角和是180

篇3:小學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆:生活中小數(shù)教學(xué)反思

小數(shù)和單復(fù)名數(shù)的互化既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，因此學(xué)生掌握并熟練應(yīng)用有一定的困難。概念主要是名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)三個(gè)，包括單名數(shù)改單名數(shù)、單名數(shù)改復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改單名數(shù)這些共３類。

學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，要對(duì)于小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的方法、常用的計(jì)量單位的名稱、相鄰單位之間的進(jìn)率一定要熟練掌握，不相鄰的單位之間的進(jìn)率也要會(huì)推導(dǎo)，學(xué)生明確了這些，知識(shí)點(diǎn)迎刃而解，解決問(wèn)題的能力得到提高，強(qiáng)化了知識(shí)掌握的靈活性。本節(jié)課是關(guān)于學(xué)生的生活上的小數(shù)，教學(xué)的內(nèi)容是兩部分，低級(jí)單位轉(zhuǎn)化為高級(jí)，高級(jí)單位轉(zhuǎn)化為低級(jí)單位。但是兩部分總的就是來(lái)教學(xué)單位之間的轉(zhuǎn)化，及單復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，本節(jié)課內(nèi)容不是很難，但是學(xué)生轉(zhuǎn)化起來(lái)很困難，錯(cuò)誤率很高。其實(shí)有兩種改寫(xiě)方法：一種是根據(jù)小數(shù)的實(shí)際意義改寫(xiě);一種直接利用計(jì)量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。其實(shí)這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。針對(duì)以上預(yù)期的難點(diǎn)，我和學(xué)生一起總結(jié)了如下改寫(xiě)的三部曲：1、判斷。先判斷是低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)還是高級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成低級(jí)單位的數(shù)，從而決定是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。2、想。要想清楚兩個(gè)單位間的進(jìn)率,是10，100，還是1000。3、移。根據(jù)上述兩個(gè)方面判斷確定小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左還是向右移，移動(dòng)幾位。

教完這一課，通過(guò)課堂作業(yè)和抽測(cè)反饋，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把單位改寫(xiě)的結(jié)果搞錯(cuò)了。我利用了近兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了一對(duì)一的專項(xiàng)輔導(dǎo)：了解他們的錯(cuò)因，幫助他們掌握正確的方法。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面：一、單位間的進(jìn)率模糊不清；二、分不清到底屬于哪種轉(zhuǎn)化：是高級(jí)單位轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位，還是低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位；三、不能正確的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。其中第一類錯(cuò)誤居多，后兩類錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)大部分學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有困難。與以往的錯(cuò)誤相比，這次的錯(cuò)因并不是學(xué)生沒(méi)有掌握方法，而是他們不會(huì)用方法，比如：分不清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，針對(duì)這一情況，每出現(xiàn)一次錯(cuò)誤我都要反復(fù)地問(wèn)著同樣的問(wèn)題：哪個(gè)是高級(jí)單位的名數(shù)，哪個(gè)是低級(jí)單位的名數(shù)？大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問(wèn)題還是不能解決，單位間的進(jìn)率又會(huì)出錯(cuò)，致使錯(cuò)誤不斷。應(yīng)該怎么教？