幼兒教育心得:讓孩子保持愉快情緒離園

讓孩子保持愉快的情緒離園董春慧穆海芳

案例的發生：

火熱的夏天悄悄來臨，白天越來越長了，為了更好的服務于家長，我園從五一節過后便開始實行夏季作息時間，這樣一來，孩子的在園時間便長出了一個多小時。我們倒沒覺出什么，可總覺得孩子們比以前更鬧了些，特別是最近幾天，氣溫連續居高不下，我發現每到下午離園前的一段時間，孩子們情緒很不穩定。事情還得從幾天前的一個下午說起，孩子們進行了一個小時的戶外活動之后，依次入廁、洗手、喝水、整理好衣服準備離園，你看他們：不時的看看墻上的表，有的伸長了脖子向門外看，還有的三兩個聚在一起，眉飛色舞的說著什么......我看看表，距離園時間還有不到十分鐘的時間，象往常一樣，我準備再認識幾個字寶寶。(我們把古詩、識字等特色學習一般都安排在早上的晨間活動中和下午離園前的一段時間)。剛拿出卡片，就聽孩子們一片嘆息聲：“哎，又要認字呀，我不喜歡”，“我也不喜歡......”。我有些不解：孩子們這是怎么了......離園時間到了，孩子們像出籠的鳥兒一樣投進了爸爸媽媽的懷抱，我在一旁靜靜的聆聽著他們的對話，孩子：“媽媽，不是讓你早點來接我嘛，你怎么又來晚了?”媽媽：“你這孩子，沒到點我怎么來接你呢?”另一個孩子說：“爸爸，明天你早點來接我吧，老師總讓我們不是認字就是背詩，真沒意思......”聽到這里，我不由有些羞愧，原來，是我一成不變的方式引起了孩子們的厭倦。我暗暗發誓，一定要想個辦法改變這種現狀。

案例分析

事后我針對這件事進行了反思和分析，覺得大部分責任還是在我們老師身上。現在的孩子大部分都在就餐幼兒園就讀，孩子在園一呆就是一天，好讓家長們有更多的時間投入到工作中去。這一天中，孩子的吃、喝、拉、撒、睡還有學習等活動都是在老師的組織下有秩序的進行，無形中限制了孩子的很多自由，使得孩子不能想干什么就干什么，因此，孩子在幼兒園中自始至終保持愉快的情緒是至關重要的。這就要求我們在組織活動時要靈活多樣，適合孩子的年齡特征和興趣，當然也包括入園的接待和離園的準備。比如以上發生的事件：本來修改作息時間后，孩子的在園時間就變長了，加之天氣炎熱，孩子情緒不穩，再讓他們進行一些枯燥無味的活動肯定會引起他們的反感，也收不到理想的效果。

改進的措施

：經過一段時間的思考和準備，我采取了幾種有效的措施，以保證讓孩子在離園時有個好心情，比如總結一下孩子一天的表現，給孩子適當的鼓勵，并對他們明天的表現提出要求;和孩子討論一下他們愛看的動畫片，同時對他們看電視的時間提出要求等，特別是“離園前的故事連載”活動，我覺得效果最好。每天下午離園前的十分鐘，孩子們不象往常那樣迫不及待、東張西望了，而是紛紛討論著、猜測著昨天未完的故事內容，活動室里靜靜的，孩子完全沉浸在故事中，臉上的表情隨故事的起伏變化忽悲忽喜，全然沒有了以往等待爸爸媽媽的焦慮。現在，每天下午離園前成了孩子們最期待和向往的時刻，孩子們離園后還意猶未盡地與爸爸媽媽討論故事的情節，再也聽不到孩子的抱怨。就這樣，一個又一個精彩的故事在每天下午牽動著孩子們的心，《灰姑娘》、《小紅帽》、《阿里巴巴和四十大盜》......孩子們從故事中明白了許多道理，同時也養成了認真傾聽的好習慣，詞匯量增加了，語言表達能力也得到了提高，不少家長也反映孩子回家后把聽到的故事還會講給爸爸媽媽聽呢，真是一舉多得!其實，幼兒園一日活動中還有很多細小的環節容易被我們忽視，這就需要我們保教人員有一雙敏銳的眼睛和靈活的頭腦，不斷的觀察、思考和改進，使我們的工作更完善，以取得更多家長的信任，愿每一個孩子在我們的呵護下健康、快樂的成長!

篇2:幼兒教育隨筆:幼兒早期閱讀能力培養培訓心得

幼兒教育隨筆：幼兒早期閱讀能力培養培訓心得

3月23日，我有幸參加了全市幼兒早期教育閱讀能力培養研討會，聆聽了上海市嘉定區教師進修學院簡健萍老師《把閱讀還給兒童》的精彩報告，感受頗深。我體會最深的有以下幾點：

一、閱讀的定位1、閱讀是生活，也就是說閱讀是生活中不可或缺的一部分。2、閱讀是游戲；閱讀像做游戲一樣快樂。3、閱讀是學習；要把閱讀當成終身的學習。還講了閱讀的培養目標，要讓孩子成為閱讀的主人，就要做到以下幾點，一是讓孩子有選擇書的自由；二是有閱讀方法的自由；三是有閱讀時間的自由；四是有閱讀理解的自由；五是有表達方式的自由。又講到興趣，興趣是孩子最好的老師，要讓孩子像愛游戲一樣愛上閱讀，像愛玩具一樣愛上圖書，并且要樹立正確的態度，形成良好的讀寫傾向，一種積極向上的閱讀行為。培養幼兒的讀圖能力，并提出質疑，然后進行思考、復述最終表達出自己的想象力和創造力。

二、教師的角色教師首先要把自己當成一個閱讀者，并且細細閱讀，理解作品所要表達的內涵和情感。其次，教師還要做幼兒的陪伴者。最后才是幼兒的指導者。既教師要做幼兒閱讀的榜樣、并進行追隨、觀察。對幼兒進行閱讀活動的指導，教師必須自己喜歡看書，用行動來影響幼兒，在一日活動中能夠讓幼兒參與閱讀區的創設和管理，注重培養幼兒獨立閱讀和口語表達的能力。

三、正確對待閱讀與識字簡老師講到了閱讀是重在理解，識字是手段而不是目的，學前兒童對閱讀的理解主要是通過直觀的圖畫，而觀察力、想象力和思考力能促進閱讀能力的發展。識字是認讀書面文字符號，并把書面文字與口語文字一一對應起來，在識字時，兒童只有充分了解文字符號所代表的涵義，識字才能有意義。

通過以上幾點，我深刻認識到，不管做什么，教師首先要給幼兒做一個表率，讀書也一樣，要想讓幼兒愛上閱讀，教師首先要先喜歡上閱讀，榜樣的力量是無窮的，反思自己，這一點做的還不夠。在今后的工作中，我一定以這次學習為動力，學以致用。

篇3:幼兒教育隨筆:畫中拾心得

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幼兒教育隨筆：畫中拾心得

在與孩子的交往中，教師總是教育孩子要學會尊重別人，我也不例外，可是有時候自己卻忘了以身作則，于是，就有了那次的疏忽。

那是一節美術課后，我正準備把剛講評玩的美術作品貼到展覽角上，當我看到帥杰小朋友的畫時，眉頭不由自主的皺了起來，因為這話實在不盡人意，就隨手放到了垃圾桶里。過了不長時間，有孩子跑來告訴我，帥杰從垃圾桶里撿了一張紙放在兜里。我把帥杰叫到面前讓他把撿到的“廢紙”交給我。，原來正是我丟的那張作品。這是，帥杰小心翼翼的對我說：“老師，我也想把畫貼到墻上行嗎？”不知為什么，我忽然感覺那張畫變得漂亮起來，那上面有孩子的勞動，有孩子的智慧，有孩子的希望。那張畫如愿的貼到了展覽角上。

站在那幅畫的面前，我仿佛從鏡子里看到了自己的不足。同時，也更加堅定了從我做起，從尊重孩子做起，樹立教師形象的決心。

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