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怎樣培養幼兒的獨立性

獨立性在幼兒身心發展中有重要意義。獨立性強的孩子常常表現為：做事有明確的目的，并能按照目的去行動，不指望別人幫助，不屈服于別人的強迫，不受別人的暗示，不從事違反目標的活動，能主動地做事，有敏銳的觀察力、豐富的想象力，善于思考、發問，有強烈的好奇心、自信心、進取心以及克服困難的堅強意志。從小培養獨立性，有助于孩子形成良好的個性品質，并能為他們今后適應社會生活，在事業上不斷開拓進取、獲得成功打下基礎。

然而，幼兒的獨立性不是自然而然能形成的。有的孩子自己穿衣疊被、自己洗手洗臉，做事認真利落，做完自己的事情還能幫助別人，有的孩子則事事要別人幫助，處處依賴別人，做事拖拖拉拉。在游戲中，有的孩子摔倒了，馬上自己爬起來，拍拍身上的土，又能繼續玩；有的孩子摔倒了卻立即趴在地上大哭，一定要等別人扶他才會起來。為什么同年齡的孩子獨立性表現的差異如此之大呢？究其原因，主要是不同的家庭影響和教育方法造成的。

怎樣才能培養幼兒的獨立性呢？這里介紹幾點較成功的經驗和方法：

（1）凡是幼兒能自己做的，就要讓他們自己去做。從兩三歲起孩子就事事喜歡“我自己做”，總要找機會做成人不讓做的事。如果成人阻攔就要反抗，表現得很“任性”。這是孩子最初“鬧獨立”的表現。成人應抓住這個時機，給予適當引導和培養，不要生硬地加以禁止。如果孩子“鬧獨立”的積極性經常受到阻礙，就會變積極為消極，變主動為被動，事事都要等待，依賴性便由此而生。許多事實表明：成人替孩子包辦的越多，禁止的越多，孩子的依賴性就越強，獨立性也就越差。因此要培養孩子的獨立性，首先成人應該轉變教育方法，解放孩子的手腳，凡是孩子能自己做的，就要讓他們自己做，成人不要越俎代庖。特別是對待獨生子女，更要防止過分的照顧和保護。一定要讓孩子從小學會自己照管自己的生活。

（2）要讓孩子自己游戲，成人盡量少干涉。游戲是幼兒的主要活動，也是培養幼兒獨立性的重要途徑。成人要創造條件，讓孩子有自己玩和與小伙伴一起玩的機會。當孩子與小伙伴一起玩時，要鼓勵他們自己盆配角色和使用玩具，自己解決矛盾。必要時成人可給予指導，但要盡量少干涉。當孩子沒有伙伴時，也要讓他學會自己獨自玩，不糾纏大人。在時間允許的情況下，成人也可以參加孩子的游戲，但要注意以伙伴的身份與孩子游戲，不要發號施令。游戲應以孩子為主，要讓孩子成為游戲的主人。

（3）要讓孩子參加成人的活動。許多人覺得：大人的事，小孩子參與會添亂，因而常常禁止孩子參加成人的活動。殊不知，兒童參加成人的活動對他們獨立性的發展和各方面能力的形成有多么重要。“早當家的離子早懂事、早成熟”，這是很有道理的。當孩子以平等的身份參加大人的活動時，他會感到自己長大了。他會模仿大人去待人接物，去處理問題，去付出勞動。從而使各方面的能力得到鍛煉和提高。因此，教師和家長都要鼓勵幼兒參加成人的活動。父母可以讓孩子一起做家務事，一起采購生活用品，一起計劃食譜，一起走親訪友，一起接待客人。這樣做可以使孩子意識到自己是小主人，對家庭有著義不容辭的責任。還可以使孩子更多地了解成人的世界，增長社會生活經驗，形成獨立生活的能力。

（4）提出任務，讓幼兒獨立去完成。為了培養幼兒獨立解決問題的能力，成人還可以有目的、有計劃地交給幼兒一些任務，讓他們獨自去完成。例如：讓幼兒獨自做一個小實驗、粘貼一幅畫、修補自己的書、制作小玩具、照顧小金魚等，在安全的環境下，讓幼兒獨自去購買小商品、取報紙等。當幼兒在活動中出現困難時，要鼓勵他自己去克服，讓他感到“我能行”。當幼兒完成任務時，成人要欣賞并贊許他的成果，使他得到成功的感受。當然要注意，交給幼兒的任務一定是他們力所能及的，既不要過難，也不要過易，要讓幼兒經過努力能夠獲得成功。

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篇2:幼兒舞蹈教學對幼兒創造性培養

幼兒舞蹈教學對幼兒創造性的培養

內容摘要：創造力的發展是衡量幼兒教育機構質量的一個指標，也是幼兒心理健康的一個標志。福祿培爾早在19世紀就已經將創造力和想象力與兒童的精神生活密切聯系在一起。長期以來，在幼兒教育機構中，創造力的培養一直是教師在研究、探討的問題。如何把舞蹈教學中的問題化復雜為簡單，變抽象為具體，這就要求教師必須對自己所傳授的教學內容進行研究，以變化發展的態度來對待同樣推陳出新的知識。在理念上不斷更新教學方法，積累成功經驗，還要把握好學生的學習方向，確保教學效果和質量。

關鍵詞：藝術教育幼兒舞蹈教學創造性創造力

前言

教學是通過綜合性的藝術教育形式實現素質培養和能力開發的。奧爾夫在音樂教育中，將動作、語言、舞蹈、音樂這個不可分割的行為領域的原則進行了充分的實踐。這與筆者從傳統樂舞思想啟示下的舞蹈綜合性的特征是那么有共同之處。自古我國就有“舞者，樂之容也”的論斷，舞蹈不僅可以把音樂轉化為可見的形象，賦予新的生命，使得音樂更鮮明、深刻、感人，最終產生了單一藝術形式所無法達到的效果。“某種意義上講，音樂（節奏）本身就是舞蹈精靈的一部分，”舞蹈和音樂就如水乳交融，渾然一體，在時空領域達到高度統一。可以說，有舞必有樂。

創造力,是一個人心理活動的最高水平,是智力培養的目的和歸宿。它是以一定的知識信息為基礎,由心理活動的最高水平達到較高實踐活動水平的綜合能力。幼兒已經具有了創造力的萌芽,幼兒的創造力具有不自覺性、不穩定性、可塑性強等特點,利用他們的可塑性對他們進行早期教育,使其創造力趨向自覺性,讓其處于萌芽狀態的創造力得以發展是早期教育的一個重要任務。舞蹈是一門綜合藝術,本身就需要豐富的想象力及創造力,舞蹈是藝術教育的重要內容,也是幼兒喜愛的一種娛樂活動。在舞蹈活動中培養、扶植、激發、鼓勵幼兒的想象力、創造力,能收到良好的效果。

一幼兒舞蹈教學的現狀

幼兒舞蹈是在音樂、繪畫、詩歌藝術大家庭中的一種非常基礎的藝術門類，和其他許多藝術門類一樣重要，一樣不可忽略，更不應該排除在幼兒藝術教育內容之外。但是在傳統的幼兒藝術教育中，舞蹈所占的比重可謂少之又少。原因有很多，幼兒舞蹈教學既沒有嚴格的舞蹈教學任務也沒有某種特定的標準來規范，只是教師為了活躍課堂氣氛所采取的一種平常的教育手段，因此很多教師因為對舞蹈本體認識的不足就在實際操作上忽視舞蹈的重要性和不可替代性。干脆將其“大膽地”省略。但是事實上，從教育學的角度來講這是不科學的，從藝術學的角度來講這是不完善的，從人類學的角度來講這是不人性的。“只有把舞蹈包括在內的教育才是合理的教育。”這是從人的天性來定義的，手舞足蹈是幼兒的天性，所以舞蹈是幼兒教學中不可或缺的組成部分。

我國基礎教育雖然十分強調兒童的藝術教育，其中幼兒舞蹈也做了許多實踐上的探索和操作上的努力但仍然面臨著許多問題，擺在第一位的是我們的幼兒舞蹈教學沒有一個科學系統的舞蹈教學理論作指導，目前幼兒教師在進行教學操作是也找不到合理、精致的幼兒舞蹈教學理論來學習，直接導致教師不能很好的引導幼兒感受這樣的一個過程：發現----嘗試----體驗----創作。其次表現為許多具體的實施問題，學校因為舞蹈師資的問題而在幼兒教學中就忽視舞蹈活動的加強，而幼兒教師自身的問題是對舞蹈理論與舞蹈觀念的認識不全面和比較淺薄導致把舞蹈視為對極少部分有天賦孩子的特權。舞蹈是孩子天生的能力，從他呱呱落地那刻起他天生就是會舞蹈的。幼兒教師對舞蹈本體的局限性認識是阻礙舞蹈在孩子們身上的普及和發展。

篇3:幼兒園信息教育技術在培養幼兒創造性思維上作用

幼兒園信息教育技術在培養幼兒創造性思維上的作用

甘肅省臨澤縣第二幼兒園趙榮

美國當代著名的心理學家斯滕伯格提出了著名的成功智力理論。他認為，成功智力包括分析性智力、創造性智力和實踐性智力三個方面，而創造性智力是成功智力中極為重要的方面。斯滕伯格認為個體具備成功智力意味著能夠很好的從三個不同方面進行思維：那就是分析性、創造性的和實踐性的。其中創造性思維可以幫助我們一開始就形成好的問題和思想，是思維活動向實際行動轉化的第一步。

創造性思維的培養是創造性教育的首要內容。一般來說，創造性思維是從思維的智力品質角度劃分出來的，它區別于常規思維，它是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維方式。因而，創造性思維是創造力的核心，在創造性教育中要開發受教育者的創造力和培養創造精神，最重要的是創造性思維的培養。

幼兒教育是人終生教育的起始階段，在這一時期對幼兒進行創造性思維的培養對于人的一生成長具有重要作用，隨著信息時代快速的發展，計算機技術日新月異，其網絡、多媒體、人工智能特性正影響和改變著人們的思維方式，成為推動人類創造性思維發展的工具。近些年信息技術在幼兒園也得到了廣泛的應用，對于促進幼兒園管理、教育等各方面發展起到了巨大的作用，尤其在教學中輔助教學及信息技術學習為幼兒創造性思維的發展起到積極的促進作用。

（一）運用多媒體課件和網絡，呈現多樣信息，激發幼兒學習興趣，培養創造性思維。

信息技術在幼兒教育領域的應用表現為多種媒體結合的特性。所謂多媒體的結合指的是信息技術在于學習者進行人機對話時把印刷品、照片、電影和聲音等媒體結合起來的潛在能力。多媒體教學是教學手段現代化的重要組成部分，在幼兒創新意識的培養中具有其它手段無可比擬的優勢。采用現代化信息技術教育，既便于老師的操作，又能激發幼兒的學習興趣。而由于幼兒興趣的提高，自然而然地萌發他們的創造欲望和靈感，促使其智力潛能得到很好

運用計算機提供的各種聲像媒體來調動幼兒的主動能動性，。適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學，能活躍課堂教學氛圍，幫助突破教學難度，大大提高教學的靈活性，發揮幼兒的學習自主性，有利于教師發揮課堂應變能力，有助于幼兒對教學內容的感受個理解，從而激發幼兒創造的火花。幼兒的注意力不容易集中，利用富于動態、伴隨音響效果的多媒體課件，一下就能吸引他們的注意，激發他們參與活動的興趣。例如，在制作多媒體軟件時，可以制作一些動畫，同時配上音樂，來模擬一些事物的動態變化發展過程。把靜的化為動的，把無聲變為有聲的，這樣，既符合幼兒的思維特點，又激起了幼兒的好奇心，就能激發起幼兒學習的興趣和熱情。

從心理學的觀點來看，人們的學習、對知識的掌握主要通過眼、耳、手等各種感官把外界信息傳遞給大腦中樞而形成的。現代信息技術正是借助于聲、形、光、色的刺激作用，通過動態畫面的展示，為兒童提供大量的感性材料，教學內容形象、具體、直觀，充分調動幼兒多種感官共同參與，開闊了他們的視野，為他們進行創造性活動提供了豐富的背景。在各種感觀刺激的作用下，幼兒形成形象思維于抽象思維的快速轉換，并不斷促使其思維積極發散，使得他們對同一問題能快速、敏捷地從不同角度、不同方面進行思考，或以相似與相反的方式對表象進行聯想，并不斷地觸發靈感，促進產生新的思維方法，形成創造性思維。