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件淺談幼兒園教師的語言魅力

語言是教師傳道、授業、解惑以及與學生交流、聯絡感情的重要工具。在幼兒園這個相對特殊的環境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，對幼兒的成長和發展起著非常重要的作用。幼兒教師的語言魅力就在于，它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進入知識海洋的一把鑰匙。它能夠在活動過程中深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發幼兒的學習興趣，引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。那幼兒教師應具備什么樣的語言魅力

幼兒教師的語言應做到藝術化

幼兒教師面對的是一個特殊群體，幼兒的年齡、思想等特點決定了幼兒

教師的語言四化。

１、“趣”化

就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。既不能太過“兒童化”將汽車說成“嘟嘟”，也不能太過“成人化”將早晨景色描述成“雄雞報曉”。教師趣味性的語言是應該能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力。有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了。”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學也會進行的順利且充滿活力。相反，空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言會使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。因此，我們要善于從幼兒活動的實際出發，抓住幼兒的特點，使用生動、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效的激發幼兒活動的興趣。

２、“激”化

就是要求教師的語言應具有激勵性。鼓勵和支持幼兒是幼兒學習和發展的重要前提，當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導幼兒去探索。如在進行科技活動時，經常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關系呀！”、“你試試看”、“再想想，就能想出來了。”、“這件事應該難不倒你的。”等等這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務的信心。當幼兒有自己的發現和看法時，教師也應及時鼓勵，不要吝嗇“嗯，真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別！”等等這樣的語言，因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發他們進一步表現的欲望。

３、“詩”化

富有詩意、具有韻律美、節奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我沒有用枯燥的說教，而是告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架。”在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。”這些節奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學中，教師可以將所畫的內容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說：“一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由。”這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發展了幼兒的語言能力。可謂是事半功倍。

４、“簡”化

幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結構較為簡短，詞匯涉及的范圍較小的語句。比如，當幼兒不愿意吃胡蘿卜時，我們如果說：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉化成維生素A，給身體提供所需要的營養，預防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。”這樣的話孩子們很不容易理解，自然效果就會不盡如人意。但如果簡單地說：“胡蘿卜很有營養，吃了對小朋友的身體有好處。”我想孩子們應該會對胡蘿卜有新的認識。因此，教師的語言應力求簡單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長句、復合句、并列句或功能詞等。文章來

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篇2:語言表演教師崗位職責任職要求

語言表演教師崗位職責

語言表演教師桐廬眾禾教育咨詢有限公司桐廬眾禾教育咨詢有限公司,眾禾職位描述:

1、承擔少年兒童藝術語言課程相關教研、教學等工作;

2、培養孩子學習語言表演、主持的興趣,提升孩子語言表達能力;

3、做好課后服務工作:維護與學生家長的良好關系,做好學生、家長互動,根據學生的特點,制定具體的教育引導方案,確保教學滿意度。

崗位要求:

1、大專或以上學歷,美術、影視表演、音樂劇、曲藝、播音等藝術類、師范類、幼師類專業畢業生均可,有少兒表演、少兒語言藝術教學經驗者優先;

2、形象氣質佳,普通話標準,有愛心、有責任心、有上進心,吃苦耐勞;

3、按照學校要求及時做好備課,講課生動活潑,知識面寬廣,親和力強;

4、熱愛教育事業,工作積極主動,協助校辦進行學期招生工作;

5、喜歡本職工作,可塑性強的人士。

語言表演教師崗位

篇3:語言教師崗位職責任職要求

語言教師崗位職責

語言表演教師桐廬眾禾教育咨詢有限公司桐廬眾禾教育咨詢有限公司,眾禾職位描述:

1、承擔少年兒童藝術語言課程相關教研、教學等工作;

2、培養孩子學習語言表演、主持的興趣,提升孩子語言表達能力;

3、做好課后服務工作:維護與學生家長的良好關系,做好學生、家長互動,根據學生的特點,制定具體的教育引導方案,確保教學滿意度。

崗位要求:

1、大專或以上學歷,美術、影視表演、音樂劇、曲藝、播音等藝術類、師范類、幼師類專業畢業生均可,有少兒表演、少兒語言藝術教學經驗者優先;

2、形象氣質佳,普通話標準,有愛心、有責任心、有上進心,吃苦耐勞;

3、按照學校要求及時做好備課,講課生動活潑,知識面寬廣,親和力強;

4、熱愛教育事業,工作積極主動,協助校辦進行學期招生工作;

5、喜歡本職工作,可塑性強的人士。

語言教師崗位