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幼兒教育隨筆：放風箏帶來的樂趣

午飯后，幾個孩子圍在我身邊說：“老師，咱們出去玩會兒吧！”我問：“玩什么呢？”有的說拍皮球，有的說跳繩。突然，心怡指著窗外被風吹起的塑料袋和碎紙片說：“老師，外面刮大風啦，咱們去放風箏吧，我在家跟舅舅放風箏可好玩啦。”聽她這么一說，活動室里馬上熱鬧起來，孩子們都嚷著要去放風箏。我裝出為難的樣子問小朋友：“用什么做風箏呢？”孩子們你一言我一語，有的說用布做得好，有的說用紗巾做得能飛得高。王旭說：“我爸爸開車時有一個塑料袋飛到了汽車玻璃上、、、、、、”他的話音還沒落，心怡說：“我們可以用塑料袋做風箏呀！”我笑著對孩子們說：“那我們就自己動手，用塑料袋和毛線做簡易的風箏吧。”

我和孩子們一起用塑料袋、毛線很快做好了風箏。來到了戶外，孩子們拿著自制的風箏，在戶外跑呀，笑呀，別提有多高興了。梁雪拽著風箏高興地對我說：“老師，我的風箏飛起來了！”我看見她的小手緊緊地抓住毛線的一頭，另一頭系住的塑料袋里面充滿了空氣，很像一個大氣球在空中著。

旁邊芳芳的風箏卻因為塑料袋較厚，半天飛不起來。她跑到我身邊，指著自己的風箏著急地說：“它老不飛。”我把幼兒都召集過來，幫助芳芳找原因。婷婷說：“我知道，她的塑料袋和我們的不一樣。”我說：“她的袋子和你們的怎么不一樣呀？”家悅搶著說：“她的袋子是藍色的。”李航慢條斯理地說：“她的風箏飛不了那么高、、、、、、”為什么飛不高？孩子們你看看我，我看看你，回答不出來。我啟發孩子們用手摸一摸芳芳的塑料袋，再摸一摸自己的塑料袋。幾個孩子圍上來，你摸一下，我摸一下，有的說我的塑料袋特別軟，芳芳的袋硬。洋洋說：“芳芳的袋比我的厚。”洋洋這么一說，其他孩子也都發現了芳芳的袋厚。我鼓勵孩子們說：“小朋友真聰明，那你們再想想，用手掂一掂看厚袋和薄袋還有什么不同。“孩子們一時想不出答案，有點失去信心。”我隨手拿起兩件孩子們剛脫下的衣服，讓孩子們掂一掂，看有什么不一樣。王新說：“我惦著厚衣服有點沉。”我馬上說：“是嗎？那你再掂一掂芳芳的風箏和你的風箏。”這次王新大膽地說：“我覺得芳芳的風箏比我的風箏沉。”孩子們的思路越來越清晰，終于找到了問題的答案。我順勢把話題一轉，告訴孩子，那些又輕又軟的塑料袋很容易被刮到空中，大風過后，樹上常常掛滿了白色垃圾，為了保護環境，已禁止使用那些又軟又薄的不合格塑料袋，我們今后應該怎么做呢？孩子們搶著說：“不用不合格的塑料袋，用完的塑料袋也不能隨便亂扔。”最后，我對孩子們說：“從現在起，小朋友要努力，人人爭做環保小衛士，好不好？”孩子們齊聲說：“好！”聲音特別洪亮。

就這樣，一次放風箏的戶外游戲，融入了科學與環保內容，孩子們的收獲真不小。

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篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

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幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。