我們行走斑駁的光影之中，朝守日光，暮待星月，總是期待自己有一個豐盈的人生，渴望波瀾又依戀平靜。

有人高呼一個人不快樂，活得久遠不過多點孤獨，有人半倚深秋用滄桑的聲音，說著春華秋實的茫然回顧。然而生命不過是愛一個人，追一場夢，攀一座山，不妨大膽點，如果最后我們敗給猶豫不決，沒有痛痛快快的愛一場，哭一場，沒有堂堂正正的接受冷艷和羨慕，只有茍且的在這個世界，這有怎么算得上豐盈的人生？

人生哪里會得到那么多的安慰，做任何事情只要對得起自己，對得住天地，就大膽就下去吧，就像德索薩的詩那樣；去愛吧，就像從來沒有受過傷一樣，歌唱吧，就像沒有聆聽一樣，跳舞吧，就像沒有人注視一樣，工作吧，就像不需要金錢一樣，生活吧，就像今天是世界末日一樣。去實現夢想路上，我們總是考慮別人會不會嘲笑我，如果失敗怎么辦？要愛一個還在想他是不是也喜歡我？這些猜測就像漆黑夜里的小雨，連綿不斷把內心最熱情的渴望澆熄，更不要說要去相信奇跡，第一步都沒有邁出，就落入自我的桎梏。

我們妄想用不斷的期待和快感刺激對抗人性中夾雜的懶，漸漸的會養成一種雨中奔跑的習慣。希望有人拿著傘在路的那頭等待，更期待生命的邂逅，兩個人同時在雨中奔跑，找到歸宿就不用害怕雨還未停。有人讓我們停下來，說你已經拋開現實好遠，不切實際的你會時常感到孤單。可是孤單不就成功路上必須陪伴嗎？他們告訴你將不會與自身的世界匹配，在落差之中，永恒的痛苦。這些好心的勸誡全收下吧，但自己還是按照夢想指引那樣獨特的跑下去，內心最害怕的不是現實的殘酷，而是漸漸地自己停下變得周圍一樣，曾經的厭惡變成現在的模樣，那時候要用什么樣子的虔誠為青春救贖。有人說你繼續呀，我為你喝彩，一定要堅持下去，看到你的年輕，你的追求就像是看到原來的自己，我們未完成的，但也要祝愿你的一路走下去，我為你鼓掌也為你感動。無論是勸誡還是鼓舞，最后決定的還是自己對生命的態度。不要后知后覺的被秋風所誤，才恨當年不嫁東風。

追求路上的苦惱不在于打擊和身體上痛苦而在于想要超越自身卻打不破現實的瓶頸，所以我們像窒息一樣掙扎著，咬著牙告訴自己，堅持下去呀，堅持下去呀！天才與瘋子是一步之遙卻有天壤之別。

放下內心的躁動，找到關于這個世界的安靜，我們坐在樹影交錯里，采拾著散落身上的陽光，將自己的內心已經埋在溫暖的泥土里，然后長出高高的青樹。有時候會問自己，在這龐大的樹影還能不能得到灌溉夢想的陽光？即已扎根便無退路，帶著深深的恐懼勇敢的把枝葉露出。勇敢點吧！生命中沒有什么不可沖破的屏障。哲人說，勇敢不是沒有恐懼，而是意識到比恐懼更要的東西。

篇2:小學語文老師板書作用隨筆讓學生感受教師板書美

現在有一種傾向，好像要體現課堂教學的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒必要再在黑板上板書。我以為，黑板不僅僅是為幫助學生記憶服務的，它更應該為幫助學生思考服務。教師適時地把有關內容板書出來，不僅有助于學生之間、師生之間的交流，還能把學生的思考引向深入。這是電教手段所不能達到的。美觀的板書能讓學生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達的內容。心理學研究表明，學生對不同的色彩及格式反應是不同的。美觀的板書可以增強學生的注意力，強化課堂效果，同時也會對學生的書寫產生影響。學生跟一個教師學習時間長了，他的學生寫的字很像自己的老師的字。這說明了學生都有“向師性”。另外，良好的板書還可以激發學生審美情趣和創造意識。例如，筆者在上課時，一般把重點內容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學生易錯的地方，用藍色的粉筆寫出知識拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達著知識和美感。

篇3:小學老師教研隨筆語文教師不妨也聽聽數學課

語文教學教了十幾年了，中學小學的都教過了，這個教法那個理念的也用到實踐教學中了，偶爾也了解一下數學的課程，甚至也輔導過女兒的數學作業，但是從來就沒有認真地聽過數學課，總感覺自己教的語文，可能聽不懂，甚至去聽過幾次課，數學老師還說你語文老師來湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽數學課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區小學數學優質課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節課都借用我班的學生，自己的語文課也占用了，索性就聽了兩天數學課，聽了5,6年級的六節課，說實話聽第一節課，我滿場地觀看詢問，確認聽課的30多人，還真只有我一個在教的語文老師。聽了兩天的數學課，猛然間有了一種醒悟。作為語文教師最大的收獲就是：語文老師不妨也聽聽數學課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負數的認識》一課和鄭國廷老師的《數和形》一課，這里兩節課，結合生活實際，興趣導入新課，激發學生的求知欲，循序漸進由淺入深，側重學生的自學和自悟理解，培養了學生的研討交流合作學習能力，拓展延伸到課外數學知識。課堂充滿了詢問的積極話語，展現了學生的思維功底，特別是語言表達能力，能將自己的數學想法和思考清楚的表達出來，而且清晰明確。我想，這不正是我們語文能力在數學課上的精彩展示嗎？

理想的數學課堂應該是：在課上的40分鐘里，學生對學習表現出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會產生高漲的學習情緒，就會積極地投入到學習中來，在學習過程中就會主動參與、懂得傾聽、樂于交往、積極探索、勇于發表不同見解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導。兩位數學老師都先以游戲或者數學故事開課，一下子就抓住了學生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設計上。始終引導學生去感受、去發現，例如汪老師執教的《負數的認識》，從“說反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學生的緊張心情，聽課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結合溫度計的生活用具和天氣預報的溫度讀法，讓學生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過讀法和寫法的學習，得出什么是負數和負數的表示方法的知識，最后結合生活實際練習，讓學生理解并掌握本課所學知識。鄭老師的《數和形》開課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂聲中，開啟了數學課的旅程，很自然地帶領學生進入課題的探索；在結合數的計算，形的輔助，放手讓學生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問，探討的河流，問題和活動的開展使經驗總結自主而扎實；并激起學生強烈的求知欲。

數學和語文課一樣，都要激發起學生自主合作探究的學習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學習方式，關鍵的因素是要以學定教，順學而導。這兩天聽的這六節數學課都使學生在自主、合作、探究的過程中，學會了傾聽、學會了評價、學會了補充、學會了思考、學會了提問，雖然有的學生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導孩子們主動而且自覺的去做了，而不是被動地去聽老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語言，準確的教學指令，還有自然親切的教態……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，獲得了最佳的教學效果。

兩節數學課，學生的主體性顯露無疑，老師只是起著主導作用，他們常常把問題拋給學生發現、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時候都說數學好教，今天才知道那是數學教師智慧和方法的汗水凝結的教學升華，“數學清清楚楚出一條線，語文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語文要簡單導，語文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養成，就像今天聽的數學課一樣，語文課一樣精彩，這也是我在今后的語文課上最應關注的。也是我今天聽數學課最大的收獲。

語文教師不妨也聽聽數學課，很不錯的！