昨夜與同學暢談，從中國文學談到日本，從挪威談到奧地利，從余秋雨談到村上椿樹，從川端康成談到斯蒂芬.茨威格，從中國的《千年一嘆》談到日本的《挪威的森林》，從日本的《源氏物語》談到奧地利的《一個陌生女人的來信》。倩如一直默默地微笑，突然冒出一句：不懂你們在說什么，若有其他人，肯定認為你倆精神有問題。我和菲菲哈哈笑了起來。這話從她口中說出倒有點出乎我的意料。但下面倒是有一件出乎同學意料的事，當談及一本書時，她一臉震驚地說：你居然連這么有名的著作竟然都沒讀過，我無語了。前段時間才買了一本茨威格的寫人物傳記的書，但作品艱澀難懂，菲菲說他的作品不至于讀不懂啊，還行吧，于是我就有點茫然了，像書中他對荷爾德林“回歸和向上是他心靈追求的唯一方向，他從不渴望進入生活，只想超越生活。”的描寫，“他對生活的一無所知卻給了他一種巨大的魔力：永遠在更純潔的本質中去想象世界，永遠從另一個層面去夢游世界，而不是用粗糙的手或體驗的心去觸摸世界”的描寫，每每讀到諸如此類的話語都要花費長時間去冥思苦想才能理解。對于荷爾德林，以前我知之甚少，但通過茨威格的筆，只從他的一首詩我已經知之甚多了。但他對那純凈、崇高的永恒的追求卻是我們塵世俗人永遠無法企及的：在黑暗中行走、居住，如在冥府，

我們這沒有神性的一代，他們只為自身的煩忙

而被鑄造，在轟鳴的勞作間里只聽得見自己的聲音，

這些野蠻的人用強壯的手臂賣力勞動，不知疲倦

但永遠永遠一無所獲，辛勞如復仇女神永伴這可憐之人。

他對自己心中的“創造精神”說：

我只認識活躍的事物，

卻不理解沉思的東西。

這樣一位詩人，圍繞著他的寧靜和他內心里的寧靜就是他極度的幸福，然而，

他

那溫柔的寧靜之花

開得并不長久......

我仰望他，敬仰他的精神追求，可我卻不能理解他。

已經不是在欣賞一本書，而是費盡心思、絞盡腦汁去理解一本書，人物傳記我都讀不懂了，畢業的幾年似乎一無所獲，甚至連理解能力也退化了？這就是時間對一個人的改變。

時間能使一個人進步也能使他退化，當我昨日突然意識到這一點時，想著從現在開始改變還為時不晚吧？

篇2:小學語文老師板書作用隨筆讓學生感受教師板書美

現在有一種傾向，好像要體現課堂教學的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒必要再在黑板上板書。我以為，黑板不僅僅是為幫助學生記憶服務的，它更應該為幫助學生思考服務。教師適時地把有關內容板書出來，不僅有助于學生之間、師生之間的交流，還能把學生的思考引向深入。這是電教手段所不能達到的。美觀的板書能讓學生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達的內容。心理學研究表明，學生對不同的色彩及格式反應是不同的。美觀的板書可以增強學生的注意力，強化課堂效果，同時也會對學生的書寫產生影響。學生跟一個教師學習時間長了，他的學生寫的字很像自己的老師的字。這說明了學生都有“向師性”。另外，良好的板書還可以激發學生審美情趣和創造意識。例如，筆者在上課時，一般把重點內容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學生易錯的地方，用藍色的粉筆寫出知識拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達著知識和美感。

篇3:小學老師教研隨筆語文教師不妨也聽聽數學課

語文教學教了十幾年了，中學小學的都教過了，這個教法那個理念的也用到實踐教學中了，偶爾也了解一下數學的課程，甚至也輔導過女兒的數學作業，但是從來就沒有認真地聽過數學課，總感覺自己教的語文，可能聽不懂，甚至去聽過幾次課，數學老師還說你語文老師來湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽數學課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區小學數學優質課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節課都借用我班的學生，自己的語文課也占用了，索性就聽了兩天數學課，聽了5,6年級的六節課，說實話聽第一節課，我滿場地觀看詢問，確認聽課的30多人，還真只有我一個在教的語文老師。聽了兩天的數學課，猛然間有了一種醒悟。作為語文教師最大的收獲就是：語文老師不妨也聽聽數學課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負數的認識》一課和鄭國廷老師的《數和形》一課，這里兩節課，結合生活實際，興趣導入新課，激發學生的求知欲，循序漸進由淺入深，側重學生的自學和自悟理解，培養了學生的研討交流合作學習能力，拓展延伸到課外數學知識。課堂充滿了詢問的積極話語，展現了學生的思維功底，特別是語言表達能力，能將自己的數學想法和思考清楚的表達出來，而且清晰明確。我想，這不正是我們語文能力在數學課上的精彩展示嗎？

理想的數學課堂應該是：在課上的40分鐘里，學生對學習表現出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會產生高漲的學習情緒，就會積極地投入到學習中來，在學習過程中就會主動參與、懂得傾聽、樂于交往、積極探索、勇于發表不同見解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導。兩位數學老師都先以游戲或者數學故事開課，一下子就抓住了學生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設計上。始終引導學生去感受、去發現，例如汪老師執教的《負數的認識》，從“說反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學生的緊張心情，聽課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結合溫度計的生活用具和天氣預報的溫度讀法，讓學生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過讀法和寫法的學習，得出什么是負數和負數的表示方法的知識，最后結合生活實際練習，讓學生理解并掌握本課所學知識。鄭老師的《數和形》開課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂聲中，開啟了數學課的旅程，很自然地帶領學生進入課題的探索；在結合數的計算，形的輔助，放手讓學生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問，探討的河流，問題和活動的開展使經驗總結自主而扎實；并激起學生強烈的求知欲。

數學和語文課一樣，都要激發起學生自主合作探究的學習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學習方式，關鍵的因素是要以學定教，順學而導。這兩天聽的這六節數學課都使學生在自主、合作、探究的過程中，學會了傾聽、學會了評價、學會了補充、學會了思考、學會了提問，雖然有的學生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導孩子們主動而且自覺的去做了，而不是被動地去聽老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語言，準確的教學指令，還有自然親切的教態……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，獲得了最佳的教學效果。

兩節數學課，學生的主體性顯露無疑，老師只是起著主導作用，他們常常把問題拋給學生發現、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時候都說數學好教，今天才知道那是數學教師智慧和方法的汗水凝結的教學升華，“數學清清楚楚出一條線，語文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語文要簡單導，語文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養成，就像今天聽的數學課一樣，語文課一樣精彩，這也是我在今后的語文課上最應關注的。也是我今天聽數學課最大的收獲。

語文教師不妨也聽聽數學課，很不錯的！