一學(xué)期緊張而又充實(shí)的工作圓滿結(jié)束，盼呀盼，美美的暑假如約而至。也讓略顯疲憊的我們恢復(fù)了往日的笑靨。因?yàn)檫@可是屬于自己的無(wú)拘無(wú)束、豐富多彩的日子。

常言道：“學(xué)無(wú)止境”?？偛荒芴摱冗@美好的假期，還得學(xué)點(diǎn)什么來(lái)充實(shí)自己。于是，我就想起了報(bào)考駕駛證去學(xué)車。以前總覺得總是家人都會(huì)開車，學(xué)了沒什么用?？涩F(xiàn)在覺得，總不能總是依賴家人，自己會(huì)了會(huì)很方便。說(shuō)報(bào)就報(bào)，第二天我就去駕校報(bào)了名。報(bào)過之后才知道，總想著是很容易的事，真正到自己做起來(lái)的時(shí)候可真不容易。

每天，我得像上班一樣起的早早的，頂著大大的太陽(yáng)去練車。雖然家離練車點(diǎn)很近，但是練車的時(shí)候得排隊(duì)呀，暑假學(xué)車的人還特別的多，一上午排下來(lái)最多也就練兩把。練了兩天，我就有些受不了了，就想放棄：天太熱了，等候的時(shí)間太長(zhǎng)了自己學(xué)的太慢了，倒庫(kù)有時(shí)候總是壓線。這些個(gè)原因大大打消了了我學(xué)車的積極性。后悔為什么要給自己找這個(gè)罪受。我就找教練說(shuō)我都不想學(xué)了，教練聽了我的話笑了笑，語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“學(xué)車不能心急，的靜下心慢慢來(lái)，記住一定不能心急?！币恍├蠈W(xué)員也過來(lái)勸我：“你才練了幾次都練成這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了，我們都練了一個(gè)月了，還壓線呢。慢慢來(lái)，別著急?！甭犞麄円痪渚渑墓膭?lì)的話，我又打起精神，暗暗下定決心：堅(jiān)持住，慢慢來(lái)，相信自己一定能做好。因?yàn)槲业闹車泻媒叹毢秃脤W(xué)員在陪伴著我進(jìn)步。

就這樣，我還是每天頂著一個(gè)大大的太陽(yáng)去練車。在練車的時(shí)候教練對(duì)我不厭其煩的悉心指點(diǎn)，老學(xué)員坐在車?yán)飳?duì)我耐心的幫助，使我滿滿的都是感動(dòng)和感謝，感謝在這里有你們的陪伴，真好。

篇2:讀書筆記讀《班主任可以這樣做有滋味》有感

暑假，妹妹南京之行帶回來(lái)了幾本書，都跟班主任的工作有關(guān)，浙江省杭州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高級(jí)教師鄭英著的《班主任，可以這樣做的有滋味》就是其中一本。作為科任教師的我，一直對(duì)班級(jí)管理這一塊的工作無(wú)所適從，看到這個(gè)題目，不禁好奇：“班主任還能做得有滋味？”帶著疑問，我翻開了這本書。

鄭英老師，1978年出生，中學(xué)高級(jí)教師，連續(xù)7年擔(dān)任兩個(gè)班的班主任工作。在我看來(lái)中學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)本來(lái)就很繁重，而班主任們除了教學(xué)任務(wù)外，還有繁瑣的班級(jí)管理任務(wù)，鄭英老師卻把班主任做的有滋味，對(duì)她而言，教學(xué)工作和班主任工作雙豐收，先后成為《班主任》、《班主任之友》等雜志的封面人物。

這本書立足于班主任的常規(guī)工作，在熟悉的地方探索美麗的風(fēng)景，收錄了諸多班級(jí)管理的妙招。按照她的話來(lái)說(shuō)，她就是一“教育農(nóng)人”，做著班主任的常規(guī)工作，只是她多了一份細(xì)心，更多了一份用心，并注重積累。她的每一項(xiàng)工作都做的特別透徹，比如說(shuō)：“運(yùn)用名字的藝術(shù)”、“與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)”、“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)”、“懲戒學(xué)生的藝術(shù)”、“收作業(yè)的藝術(shù)”等。這本書解決了班主任工作中出現(xiàn)的很多問題。給我印象深刻的就是名字的藝術(shù)。沒想到記著學(xué)生的名字這么重要。在教學(xué)中，我們經(jīng)常叫出那些顯山露水的學(xué)生，他們或成績(jī)優(yōu)秀，或行為出格，而對(duì)于“平平”的學(xué)生，總是印象不深。我教200多個(gè)學(xué)生，幾年下來(lái)，能說(shuō)出學(xué)生的名字的少的可憐，提問有時(shí)還會(huì)張冠李戴，特別尷尬，也會(huì)拉遠(yuǎn)與學(xué)生的距離。謝謝鄭英老師的提醒，今年我準(zhǔn)備從記住學(xué)生的名字開始，拉近與學(xué)生的距離。

鄭老師的這本書，使我受益匪淺。鸚鵡學(xué)舌、邯鄲學(xué)步，在以后的教學(xué)中，我會(huì)把鄭老師的智慧和教育經(jīng)驗(yàn)，借用到工作當(dāng)中，希望自己能一步一步長(zhǎng)大，把科任教師做的有滋味！

篇3:聽管建剛執(zhí)教《月光啟蒙》及講座有感

5月16日，在宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，聽取了管建剛老師執(zhí)教的《月光啟蒙》，課后又聽了他的講座《我的作文教學(xué)革命》。

很早就讀過他的一些文章，了解到他起初在作文教學(xué)方面取得的成就，后又轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué)，提出了指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)策略，感覺到一位特級(jí)教師總是在不段地鉆研自己的課程，提出一些嶄新的觀點(diǎn)，分享自己研究成果，于是，發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。

今天，又聽了他的課和講座，尤其是他談到自己曾經(jīng)患病、養(yǎng)病、從商后又回歸課堂、十年磨劍被評(píng)為特級(jí)教師的人生經(jīng)歷，更對(duì)他佩服得五體投地。

聽過很多人執(zhí)教《月光啟蒙》，還清晰地記得特級(jí)教師陳萍執(zhí)教這一課的一些片段，她將文中的歌謠譜成曲給孩子們吟唱，她那感情充沛的范讀，繪聲繪色的講述，給人留下深刻的印象。

特級(jí)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，我以為。管建剛老師踐行著自己指向?qū)懽鞯慕虒W(xué)理念。他打著節(jié)拍與孩子們一起說(shuō)唱歌謠，讓學(xué)生明白這些童謠歌謠，以及嫦娥奔月、牛郎織女的故事，都與《月光啟蒙》有關(guān)，這就是圍繞中心選材。接下來(lái)，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫故事，僅僅提到名字，沒有講故事，讓學(xué)生明白這是詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。然后，管老師將自己修改的文章發(fā)給學(xué)生，讓他們與原文比較，發(fā)現(xiàn)將寫月光的語(yǔ)段刪掉了，進(jìn)而體會(huì)描寫月光不僅渲染了美好的意境，而且這美好的月色里有濃濃的母愛、柔和的母愛。

我當(dāng)時(shí)很不能理解，管老師為什么沒有關(guān)注文章第四段，那里有“芳香的音韻”“不長(zhǎng)莊稼卻長(zhǎng)歌謠”等需要品味的詞句。后來(lái)才明白，這樣的句子是學(xué)生自己能讀懂的，學(xué)生能讀懂的，老師自然不必教，老師要教的是學(xué)生還不能讀懂的那部分。

聽了管老師的講座，我更加折服。特級(jí)教師的作文教學(xué)，僅是編寫班級(jí)作文周報(bào)，就堅(jiān)持了15年。這是真功夫，也是真研究。管老師談到，學(xué)生讀了不少東西為什么寫不出好文章來(lái)？那是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中只是指向情感和情節(jié)，只關(guān)注寫什么，不指向?qū)懽鳎魂P(guān)注怎樣寫，所以讀了很多，寫作水平?jīng)]有提升。他從自己的寫作經(jīng)歷中悟出了指導(dǎo)寫作的真諦。他總結(jié)出學(xué)生寫作中的一百多種語(yǔ)病，他在班級(jí)中編寫作文周報(bào)，開展作文積分活動(dòng)、搶分活動(dòng)、稿費(fèi)活動(dòng)、稿費(fèi)換書活動(dòng)等等，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)表的快樂、作文成功的快樂。

讀了不少特級(jí)教師的文章，也聽了不少特級(jí)教師的課。我認(rèn)為，特級(jí)教師的共同特點(diǎn)是把課堂上得有情有趣，有聲有色，能讓學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所嘗試，特級(jí)教師總能找到辦法讓學(xué)生保持注意力，激發(fā)好奇心，享受成功的快樂。他們把心思全部?jī)A注在讓課堂怎樣吸引學(xué)生，讓教學(xué)怎樣變得輕松，讓課程如何粘住學(xué)生上。

感嘆特級(jí)教師的聰明才智，