這是一篇構(gòu)思了很久卻遲遲沒(méi)有動(dòng)筆的文章，因?yàn)樾闹杏刑嗟恼Z(yǔ)言要說(shuō)，有點(diǎn)糾結(jié)又有點(diǎn)迫切，一如我對(duì)學(xué)校的感覺(jué):我渴望歸去，又害怕啟程。

我想歸去看看我的學(xué)生。雖然放假了，卻時(shí)時(shí)關(guān)注著學(xué)校和學(xué)生的動(dòng)態(tài)。微信群里喜歡默默的關(guān)注著學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有時(shí)候晚上他們需要背英語(yǔ)句子和段落，我會(huì)點(diǎn)開(kāi)語(yǔ)音靜靜地聽(tīng)著他們的語(yǔ)音。背的熟練了替他們高興，背的生疏的替他們擔(dān)心。看著他們一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)，為他們開(kāi)心。

我想念我的學(xué)校了。有值班的同事說(shuō)因?yàn)橛甏螅瑢W(xué)校的圍墻塌了一部分，校門也需要修了。然后在群里發(fā)了幾張圖片，好熟悉好親切。過(guò)了幾天又有同事說(shuō)，學(xué)校請(qǐng)了工人正在修圍墻。已經(jīng)修的差不多了。辦公室的同事告訴我后院的菜地長(zhǎng)滿了草。她拔草拔了兩天。原來(lái)我還是關(guān)注學(xué)校里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。，

暑期參加了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)考試，專程到學(xué)校里看了看。出門的時(shí)候看到我的學(xué)生，他們熱情的和我打招呼，原來(lái)是去補(bǔ)習(xí)班上課，剛好同路，就一起等車。幾個(gè)學(xué)生嘰嘰咋咋的說(shuō)個(gè)不停，先告訴我他們補(bǔ)習(xí)班的老師有什么口頭禪，又分享那個(gè)同學(xué)作業(yè)沒(méi)寫，那個(gè)同學(xué)暑假都做了什么……不知不覺(jué)，到了分別的時(shí)候，很禮貌的說(shuō)著老師再見(jiàn)。然后就消失在人群里。這是少有的親切感，上課時(shí)他們忙于作業(yè)，很少會(huì)和我聊這么多。

在家里有充足的時(shí)間做自己喜歡的事:一下午什么也不干，*在那里，讀一部自己喜歡的小說(shuō)；或者吃完晚飯和家人一起散步，聊聊家常……我貪戀家的溫暖與悠閑，也想念學(xué)校的忙碌與充實(shí)。

學(xué)校里有我最可愛(ài)的學(xué)生，有我喜歡的課程，我可以把自己的知識(shí)傳授給他們，有我親密的同事……多好！假期馬上要結(jié)束了。是的，我準(zhǔn)備好了:新學(xué)期，我來(lái)了！我親愛(ài)的學(xué)校和課堂，我回來(lái)了！

篇2:小學(xué)語(yǔ)文老師板書作用隨筆讓學(xué)生感受教師板書美

現(xiàn)在有一種傾向，好像要體現(xiàn)課堂教學(xué)的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒(méi)必要再在黑板上板書。我以為，黑板不僅僅是為幫助學(xué)生記憶服務(wù)的，它更應(yīng)該為幫助學(xué)生思考服務(wù)。教師適時(shí)地把有關(guān)內(nèi)容板書出來(lái)，不僅有助于學(xué)生之間、師生之間的交流，還能把學(xué)生的思考引向深入。這是電教手段所不能達(dá)到的。美觀的板書能讓學(xué)生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡(jiǎn)筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達(dá)的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)不同的色彩及格式反應(yīng)是不同的。美觀的板書可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，強(qiáng)化課堂效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的書寫產(chǎn)生影響。學(xué)生跟一個(gè)教師學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，他的學(xué)生寫的字很像自己的老師的字。這說(shuō)明了學(xué)生都有“向師性”。另外，良好的板書還可以激發(fā)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)。例如，筆者在上課時(shí)，一般把重點(diǎn)內(nèi)容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學(xué)生易錯(cuò)的地方，用藍(lán)色的粉筆寫出知識(shí)拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達(dá)著知識(shí)和美感。

篇3:小學(xué)老師教研隨筆語(yǔ)文教師不妨也聽(tīng)聽(tīng)數(shù)學(xué)課

語(yǔ)文教學(xué)教了十幾年了，中學(xué)小學(xué)的都教過(guò)了，這個(gè)教法那個(gè)理念的也用到實(shí)踐教學(xué)中了，偶爾也了解一下數(shù)學(xué)的課程，甚至也輔導(dǎo)過(guò)女兒的數(shù)學(xué)作業(yè)，但是從來(lái)就沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)課，總感覺(jué)自己教的語(yǔ)文，可能聽(tīng)不懂，甚至去聽(tīng)過(guò)幾次課，數(shù)學(xué)老師還說(shuō)你語(yǔ)文老師來(lái)湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽(tīng)數(shù)學(xué)課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，就在辦公室樓上報(bào)告廳，再者3節(jié)課都借用我班的學(xué)生，自己的語(yǔ)文課也占用了，索性就聽(tīng)了兩天數(shù)學(xué)課，聽(tīng)了5,6年級(jí)的六節(jié)課，說(shuō)實(shí)話聽(tīng)第一節(jié)課，我滿場(chǎng)地觀看詢問(wèn)，確認(rèn)聽(tīng)課的30多人，還真只有我一個(gè)在教的語(yǔ)文老師。聽(tīng)了兩天的數(shù)學(xué)課，猛然間有了一種醒悟。作為語(yǔ)文教師最大的收獲就是：語(yǔ)文老師不妨也聽(tīng)聽(tīng)數(shù)學(xué)課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課和鄭國(guó)廷老師的《數(shù)和形》一課，這里兩節(jié)課，結(jié)合生活實(shí)際，興趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，循序漸進(jìn)由淺入深，側(cè)重學(xué)生的自學(xué)和自悟理解，培養(yǎng)了學(xué)生的研討交流合作學(xué)習(xí)能力，拓展延伸到課外數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂充滿了詢問(wèn)的積極話語(yǔ)，展現(xiàn)了學(xué)生的思維功底，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力，能將自己的數(shù)學(xué)想法和思考清楚的表達(dá)出來(lái)，而且清晰明確。我想，這不正是我們語(yǔ)文能力在數(shù)學(xué)課上的精彩展示嗎？

理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是：在課上的40分鐘里，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會(huì)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)參與、懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于交往、積極探索、勇于發(fā)表不同見(jiàn)解、思維活躍，要想達(dá)到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導(dǎo)。兩位數(shù)學(xué)老師都先以游戲或者數(shù)學(xué)故事開(kāi)課，一下子就抓住了學(xué)生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設(shè)計(jì)上。始終引導(dǎo)學(xué)生去感受、去發(fā)現(xiàn)，例如汪老師執(zhí)教的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，從“說(shuō)反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學(xué)生的緊張心情，聽(tīng)課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導(dǎo)到正和負(fù)概念理解，結(jié)合溫度計(jì)的生活用具和天氣預(yù)報(bào)的溫度讀法，讓學(xué)生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過(guò)讀法和寫法的學(xué)習(xí)，得出什么是負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法的知識(shí)，最后結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握本課所學(xué)知識(shí)。鄭老師的《數(shù)和形》開(kāi)課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂(lè)聲中，開(kāi)啟了數(shù)學(xué)課的旅程，很自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題的探索；在結(jié)合數(shù)的計(jì)算，形的輔助，放手讓學(xué)生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問(wèn)，探討的河流，問(wèn)題和活動(dòng)的開(kāi)展使經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自主而扎實(shí)；并激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課一樣，都要激發(fā)起學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，但是要想做好自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵的因素是要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。這兩天聽(tīng)的這六節(jié)數(shù)學(xué)課都使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)了補(bǔ)充、學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了提問(wèn)，雖然有的學(xué)生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導(dǎo)孩子們主動(dòng)而且自覺(jué)的去做了，而不是被動(dòng)地去聽(tīng)老師或者別人告訴。特別是幾位老師準(zhǔn)確的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的教學(xué)指令，還有自然親切的教態(tài)……還有等待的眼神，鼓勵(lì)的手勢(shì)等極大地保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，獲得了最佳的教學(xué)效果。

兩節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的主體性顯露無(wú)疑，老師只是起著主導(dǎo)作用，他們常常把問(wèn)題拋給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對(duì)人性的關(guān)注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時(shí)候都說(shuō)數(shù)學(xué)好教，今天才知道那是數(shù)學(xué)教師智慧和方法的汗水凝結(jié)的教學(xué)升華，“數(shù)學(xué)清清楚楚出一條線，語(yǔ)文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語(yǔ)文要簡(jiǎn)單導(dǎo)，語(yǔ)文要興趣引，方法要掌握好，習(xí)慣要早養(yǎng)成，就像今天聽(tīng)的數(shù)學(xué)課一樣，語(yǔ)文課一樣精彩，這也是我在今后的語(yǔ)文課上最應(yīng)關(guān)注的。也是我今天聽(tīng)數(shù)學(xué)課最大的收獲。

語(yǔ)文教師不妨也聽(tīng)聽(tīng)數(shù)學(xué)課，很不錯(cuò)的！