詩意黎明，七彩晨誦、數學活動經驗積累與拓展的教學策略

8月10日上午，萬寧市**年邊遠鄉村教學點教師培訓第17場分語文、數學兩個會場舉行。

語文班邀請的專家是海南省首屆教學能手曾蕊老師。曾老師語言甜美、優雅舒展，三個小時的時間，帶老師們徜徉在詩意的世界里。

曾老師從分享一個故事《驢和馬》開始，引出一句話的品味“在原地打轉，走得再多也不是路”，并讓老師們談了自己看法和感悟。接著進入語文綜合學習主題，最后分享了班級綜合實踐活動。

曾老師結合自己工作的經驗和案例，詳細的講了什么是晨誦、為什么做晨誦、怎么做晨誦三個方面的內容。晨誦看似很簡單，但真正把它做好確實不是件容易的事情。需要我們投入精力，時間共同努力。曾老師堅持十年如一日制定晨誦的目標、讓詩歌與孩子建立起關系，豐富孩子們的心靈，豐富孩子們當下的生命，在晨誦過程中孩子與詩歌交融相匯，沉浸其中，玩味期間，充分體驗詩歌的豐富性。

曾老師用了大量的課件向老師們展示語文知識綜合能力的運用，聽說讀寫能力的整體發展，通過學習形式的多樣化。實現學生生互動、師生互動的發展，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

最后以朗誦《這條路》結束。

數學班邀請的培訓專家是特級教師、海南省教培院小學數學教研員李國良老師，報告的主題是《數學活動經驗積累與拓展的教學策略》。

三個小時培訓，李老師聲情并茂的給大家分享了新課程的教學理念、“數學活動經驗”的界定、“數學活動經驗”的積累、“數學活動經驗”的特征、數學活動經驗”的積累與拓展的教學策略五個方面的內容。

李老師先分享了新課程的教學理念：有效的數學學習活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。

重點分析了教學理念發生了哪些變化？

過去的教育理念：以知識為本

教學大綱，關心問題是：應當教那些內容；應當教到什么程度

考核內容是：規定的內容是否教了；學生的掌握是否達到要求

教學目標是：基礎知識（概念記憶與命題理解）扎實（記憶）基本技能（證明技能與運算技能）熟練（訓練）

教學形式是：課堂、教材、教師（凱洛夫的三中心論）

現代教育理念：以人為本

教育工作目標：育人為本（綱要）、立德樹人（**大）以人為本：以學生的發展為本，站在學生立場思考問題。

現代人的成功依賴：知識技能、把握機遇、思維方法

數學教育：不僅要讓學生記住一些數學的知識、掌握一些數學的技能，還要培養學生的數學素養。

義務教育階段數學教學的責任：感悟抽象、懂得推理（史寧中）。

一堂好課：把握數學內容的本質，創設合理的教學情境，啟發學生思考，讓學生在掌握知識技能的同時，理解數學內容的本質，感悟數學的基本思想，積累思維的經驗。

終極目標：會用數學的眼睛觀察現實世界，會用數學的思維分析。現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

如何實現？

篇2:數學活動方案范文三篇

本文目錄數學活動方案范文數學實踐活動方案數學五年級活動方案

活動目的：

為了更好的促進學生的數學，增強學生的學習數學的興趣，了解學生在口算技能方面的水平，我校二年級舉行口算比賽。

活動時間：

*.12.12（星期三）下午

活動地點：

各班教室

活動形式

做口算二年級全體學生。

活動內容

一百以內加減法、口訣乘法

活動操作

數學教研組具體負責實施。比賽活動內容為在規定的時間內，比計算正確率、計算速度。本次比賽以培養學生認真、嚴謹的學習態度，激發學生的口算興趣，鍛煉學生的口算能力為宗旨。

通過本次比賽，數學學科老師要更加清醒地認識到，培養學生扎實的口算基礎技能與靈活敏捷的思維習慣是一項長期的工作，必須持之以恒地開展。

獎項設置：

比賽活動將從正確率、速度等方面設置獎項。（規定時間內正確率優先；正確率相同的情況下，完成試題的速度優先。）

二年級數學組

2012.12.12

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一、活動目的：

通過數學實踐活動使學生體會數學與自然，數學與人類社會的密切聯系，增進學生對數學的理解，增強學生應用數學的信心，使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察社會、分析社會、認識社會，初步運用所學的數學知識去解決日常生活中的問題，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。

二、活動原則：

1、學科性原則：數學實踐活動必須緊緊圍繞運用數學知識這個中心，必須緊扣數學教材的內容；

2、實踐性原則：數學實踐活動必須以學生的實踐活動為主，必須是學生的考察、參觀、訪問、制作、公益勞動等的實踐活動；

3、全員參與的原則：數學實踐活動應是全體學生參與的活動，決不是教師或個別學生演示，或部分學生操作，其他學生看熱鬧，只動口不動手的活動；

4、知識的應用性原則：數學實踐活動要

使學生學以致用，教師要挖掘教材中與實際生活有密切聯系的因素，讓學生運用數學的思維方式去觀察社會，去解決日常生活中的實際問題；

5、探索創新性原則：數學實踐活動是在教師的幫助下，學生自主地實踐活動，對于解決問題的思路、途徑、方法，教師不必多加限定，讓學生充分開動腦筋，大膽地進行嘗試，努力有新發明、新創造地完成任務；

6、活動多樣性原則：數學實踐活動方式的多樣性包括活動場地的多樣性：可以在室內，也可以在室外，可以在課內，也可以在課外，可以在校內，也可以在校外；活動方法的多樣性：如參觀、訪問、思考、制作、觀察、實驗、調查、討論、閱讀、操作、競賽、表演等；組織形式的多樣性：個人活動、小組活動、全班活動等。

三、活動的內容：

小學數學教材第十二冊的教學內容包括：百分數（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡單的統計以及整理和復習等，根據教材的這一教學內容，確定六年級下學期的數學實踐活動內容為：

1、根據教材百分數（二）的教學內容，進行以《小小銀行》為主題的數學實踐活動，通過實踐活動，使學生了解儲蓄的意義及儲蓄方面的有關知識，活動時間在三月份。

2、根據教材圓柱、圓錐、球這一部分知識，進行以《做一做》為主題的數學實踐活動，運用所學的立體幾何知識，學做正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等，活動時間在

四月份。

3、根據簡單的統計這一知識，進行以《簡單的統計》為主題的數學實踐活動，讓學生進行社會調查，并運用所學的統計知識對所調查的數據進行簡單的統計，活動時間在五月份。

四、活動組織：

1、根據學生居住范圍把全班學生分成若干小組，選出能力較強的學生作組長，小組的成員要兼顧學生各方面的表現，并對各小組的活動提出要求。

班主任老師要與社區、單位等取得聯系，征得社會各方面的大力支持；或請家長幫

忙，對于學生的活動能給予方便。

2、小組活動的時間以學生的業余時間為主，如周六、周日、節假日等，活動的方式以小組活動為主，也可以在小組長的協調下，合理分工，分散活動。

3、把每周五夕會的十分鐘時間定為各小組實踐活動的交流與總結時間，班主任教師要了解各小組的活動情況，對活動的形式、內容等進行合理的調整，以達到對學生實踐活動的有效調控；同時各小組長要對一周來的活動情況進行總結，并提出下一周活動的具體要求。

五、活動步驟：

1、學生按劃分的小組在組長的組織帶領下，進行社會實踐活動，活動的內容要根據本學期數學

實踐活動的主題來確定。每月的具體活動內容如下：

三月份：

活動主題：《你喜歡什么電視節目》

調查的主要內容：了解周圍人們對電視節目的喜愛情況；

四月份：

活動主題：《做一做》

活動的主要內容：

（1）搜集長方體、正方體、硬紙盒、實物等。

（2）把搜集到的實物用剪刀剪開，觀察各形體展開的面的形狀，各部分尺寸與整體之間的關系。

（3）準備做紙盒用的硬紙殼。

五月份：

活動主題：《簡單的統計》

調查的主要內容：

（1）調查近幾屆奧運會中國隊獲得獎牌的情況；

（2）本校各年級男、女生人數的情況；

（3）在教師的組織下實際測量各小組學生的身高，體重，并計算各小組男女生的平均身高與平均體重。并記錄所測量的數據。

2、在教師的具體指導下，對各小組調查的材料進行篩選，刪除與數學知識關系不大的內容。

3、在學生進行大量的實踐活動的基礎上進行全班學生都參加的數學實踐活動課。（活動時間不限于40分鐘，把準備的活動內容進行完。）

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一、指導思想：

數學是研究數量關系和空間圖形的一門學科，它具有基礎性和人文性。數學是知識海洋中一顆璀燦的明珠，它有助于啟迪智慧，開發智力，培養創新意識和提高實踐能力。“我是小小數學迷”數學節活動旨在培養學生對學習數學的興趣，提高學生的數學基本能力，讓學生感受到生活中處處有數學，學會用數學的眼光去關心環境，關心社會，去獲取和發現新的知識，使學生從中體會到數學學習的成就感，從而增強學習數學信心，提高學習數學的興趣。

二、活動目的:

1.通過形式多樣的解決實際問題的訓練，提高學生解決實際問題的能力。

2.通過設計手抄報等實踐活動，培養學生創造美、欣賞美的能力。

3.進行數學小論文的評比，促使促進學生用數學的眼光來觀察生活，學會用理性的思維來研究問題，進而展示學社的數學才能，體驗數學的價值。

4.通過豐富多彩的活動，充分讓學生感受到數學的魅力，切身體會到數學在成長過程中的作用，進一步激起愛數學、學數學、用數學的熱情，形成校園良好的數學學習氛圍。

三、活動時間：

*.10――*.11

四、活動參與對象：

全體學生及數學教師

五、活動安排：

1.一本課外書

閱讀數學家的故事，汲取數學家的智慧和孜孜不倦的奮斗精神，促使學生愛上數學，逐漸形成理性精神。閱讀數學家或者數學科普作家的書籍，如李毓佩、談祥柏的書籍，讓學生學會數學地思維，并進行一些基本數學思想方法的滲透。然后在學生充分閱讀的基礎上，開展讀書交流會。

2.一份手抄報

教師首先在內容選擇和版面設計上進行指導；然后采用小組合作或者個人獨立的方式進行手抄報的設計；其次在學生完成之后，教師組織展評，并評出一（2人）、二（3人）、三等獎（5人）；最后挑選出最精美的手抄報進行張貼展示。

3.一則小論文

讓學生留意身邊的數學問題，關注一道問題的解決，實現解題方案的多元，寫一篇數學日記。教師在學生原有作品的基礎上進行修改、加工、潤色，讓學生二次作文，形成較為成功的小論文。每班上交5到10篇數學小論文，形成《數學未來星》的小冊子。

4.一次小競賽

我們利用學生“好動”“好勝”的心理，結合本學期的數學學習內容，設計一些具有生活情境的實際問題，激發學生解決實際問題的興趣，促使每個學生都積極參與。

根據學生在四方面的綜合表現，評選出“*年度明道數學之星”頒發證書和獎品。

初一年級數學“手抄報”評比活動方案20**數學活動方案（4）|返回目錄

*年初一年級數學“手抄報”評比活動方案

一、活動目的

通過搜集生活中的數學知識，培養學生收集，分析，整理數據的能力，豐富學生數學知識，提高學生學習數學的興趣，培養學生綜合能力。

二、參賽對象：初一在校學生

三、時間安排：

設計時間：5月14日到6月14日，

評獎時間：6月15日、16日評獎，6月17日后獲獎作品展示

四、活動組織

由各班數學老師發動組織，由于本手抄報有一板塊必須要求繪制統計圖，而數據收集、制作過程復雜，因此可組織4―8人小組進行制作，老師選出組長，組長負責分工，并記錄每個成員的分工情況和完成工作情況。

五、作品要求

1、作品中必須要有的兩個欄目：

第一個固定欄目是“你知道嗎？”，要求繪制一幅象形統計圖，可參照課本80頁，課題學習“制作人口圖”繪制人口統計圖，數據來源可以是課本，也可以是自己收集，但必須保證數據真實，可信，不能自己杜撰，必須注明數據來源。也可調查我們身邊的事情，繪制統計圖，比如，制作我校初一學生家庭作業完成時間統計圖，我校初一學生上網時間統計圖，家庭用電情況統計圖，太白路車流量統計圖，自己班級同學體育鍛煉情況統計圖，在家干家務時間統計圖等等自己身邊的數據，也可以是家長所在單位有關數據統計圖，濟寧市的相關數據統計圖，國家有關數據統計圖。

第二個固定欄目是“展示我的風采”，要求學生利用所學的全等圖形的知識，設計一幅美麗的圖案。

2、手抄報可以用彩筆描繪，也可以利用電腦制作。

3、作品適當位置注明班級、制作成員姓名和分工情況，以及每個人的工作完成情況。

4、規格：八開紙，上、下、前、后邊距各留出1.5厘米。

六、獎勵辦法

每班分別評選一等獎一至二名、二等獎五名，鼓勵獎若干，一等獎由學校頒發獎狀和獎品。（請學校提供獎狀和獎品）

附：“手抄報”設計活動過程

在教師的指導下，合理分組，分工，以數學內容為載體，面向全體學生，做到內容豐富、形式多樣、圖文并茂。學期末，進行手抄報展示活動。

第一階段：欣賞學習階段。通過網上瀏覽他人作品，讓學生先建立一個直觀的認知，初步滲透數學知識，收集制作手抄報的相關知識，為后面學生自己制作打下基礎。在小組充分討論，達成一致后，認真分工。

第二階段：搜集資料階段。可通過各種渠道收集素材，統計圖的數據收集，可在教師的指導下，在家長的幫助下，通過問卷調查、采訪調查或網絡、書籍、媒體、報刊雜志等渠道，收集相關信息和數據。

第三階段：制作提高階段。小組成員制作，初稿完成后可請老師或家長指導，通過初步嘗試制作過程和方法，逐步完善和提高制作水平。

第四階段：成功交流階段，先在本班中進行交流評選，選出優秀作品上交，學校負責提供展板和空間進行成果展示。

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篇3:深度研讀數學教材設計有效數學活動

深度研讀數學教材設計有效數學活動

《圓的認識》是一節較難把握的課，對于此節課，恐怕在所有教師的心里都有兩座不可逾越的大山。如果張齊華的《圓的認識》讓我們領略的是數學和文化水乳交融的美，那么華應龍的《圓的認識》則是讓我們體會到大器天成、大巧若拙的數學思想方法。如何突破？我想根據教材設計有效數學活動，利用學生數學活動經驗，突破重難點，讓學生自主構建對圓知識的個性化理解，或許是個選擇。

學生學習方式的變化，要求我們利用有效數學活動，促成學生有效地學。新課程提倡學生學習方式的轉變，不再一味的被動接受式的學習，讓學生的學習能真的發生。通過什么才能讓學生的學習真的發生呢？學生的經驗是關鍵。激趣和喚醒已有經驗，能夠激活學生，能使數學學習自主走向深入。教材中，對比圓和以前學過的三角形、長方形等多邊形的異同，如果直接將此問題出示拋給學生，可能學生也能回答出教師想要的答案，也能基本符合此環節的設計目的，但是這樣的呈現方式多少顯得有些無趣無味。在此設計快速摸圓的游戲環節，能夠使學生瞬間產生學習沖動，熱情高漲，積極調動對圓特征的已有認識，從而更有效的達到教材此處的設計目的。

數學教育教學過程中的指向是積累經驗，實現這個目標的過程就要經歷數學活動，在小學階段，尤其要從基本的活動做起，積累基本的數學活動經驗。教學中，設計了兩次畫圓的活動。首先，利用教師提供的材料，合理的創作一個圓。利用這一環節的活動設計，讓學生自己選擇畫圓方式，使學生體會到可以怎樣畫圓，也能在畫圓的活動過程中凸顯出圓的特征，利用學生的匯報，教師的“線可以畫圓，圓規可以畫圓，有什么相同之處？”，引導學生在自主畫圓中初步感知圓的基本特征，體會畫圓的一般方法；其次，全體學生使用圓規畫圓。再次畫圓的活動設計，是為了服務于認識圓的各部分名稱和如何使用圓規，學生在此就能更有效體會畫圓時定點作用的圓心，兩腳之間距離的長度不變的半徑和直徑。

學生數學知識的自主構建，離不開數學活動經驗，離不開有效地數學活動設計。數學活動經驗形成于具體的數學活動之中，活動當然得“動”起來，眼動、手動和腦動，讓學生通過探究、思考、抽象、猜測、推理、反思等過程，將學生活動時的經歷、體驗、感覺上升為學習經驗，個性的轉化和構建屬于自己的知識體系。