我的教師生涯一節數學課上電教應用的啟示

遼源市西安區實驗小學袁穎

正隨著信息社會的迅猛發展,傳統的數學課堂教學已遠遠不能滿足時代的需要,現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標內容以及學與教的方式產生了重大影響。電教媒體以其個性化、信息化、多媒化、多元化的特征,融形、色、聲、光于一體,給數學教育帶來了機遇與挑戰。在教學中,如何遵循學生的認識規律,充分挖掘電教媒體對教學的功能,把握最佳時機,激發學生的學習興趣,從而促進學生主動學習、全面發展,提高數學課堂效率給新課程注入新的活力。

教學的改革,技術的更新,是形勢的需要。讓電教媒體走進課堂,并科學地、恰當地運用現代教育技術,無疑增多了課堂信息傳遞的通道,大大提高了單位時間內傳遞信息的容量,增加了課堂的密度,使學生快速、高效地獲取知識,發展思維,形成能力。我們學校使用白板教學后,其優越性就更加凸顯。現在我就結合一節數學課談談電教媒體在數學課上的應用。

聽了一節數學課，想起了一首耳熟能詳的古詩。“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何，請君聽我明日歌。”這首《明日歌》從古至今一直激勵我們要珍惜時間，這節數學課的內容就和時間有關，是一年級上冊的一節課《認識鐘表》。

數學是一種工具，是我們生活和學習都離不開的。要想讓孩子們學好數學，“要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望”。今天聽了這節數學課后讓我感觸頗多。

一、激發興趣是數學教學的前提

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。所以老師們都會在導入新課時，用電教手段想方設法的設計出新穎的情境，來激發學生學習的興趣。《認識鐘表》這課，老師在新課前用大屏幕出示了一個很有趣的謎語，“。小小駿馬真稀奇，日日夜夜不停息，齊聲滴答似戰鼓，提醒人們爭朝夕。是什么？”。鐘在我們的生活中有什么作用啊?鐘表提醒大家什么時候做什么事。這節課我們就一起認識它。（揭題：認識鐘表）立即激發了學生對學習內容探索的欲望，都爭先恐后的舉手，說出自己的想法，很大程度的激發出了學生學習的積極性。但積極性一閃而過不能持久，那么如何能讓興趣引領學生學習伴隨整節課，對一年級孩子來說就是十分必要的。不斷地創設學習情境，保持學習興趣是提高教學質量的前提。是每位教師在備課時進行深入思考教學,科學設計的問題。

二、聯系生活是數學教學的基礎

新課標倡導教師充分利用學生己有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題。我想數學課上最好的聯系生活的方法就是用電教手段出示最熟悉的素材引導學生學習數學，在教學新知的過程中，應該選取一些學生熟悉的生活情境，讓學生到生活中去解決身邊的數學問題。學起來就會很容易。如《認識鐘表》這一課中，老師能結合一年級學生一天的作息時間，編成小故事，制作成精美的課件播放出來，孩子們在學習時間時，覺得就是在身邊發生的事，所以學得輕松愉快。學生學會后再把數學帶進生活，去解決生活中遇到的實際問題，如“快樂的周末”匯報會，讓學生說一說，周末什么時候，做了些什么事。讓學生體會到數學其實很簡單，是和我們的生活息息相關，密不可分的。

篇2:小學老師數學課堂精彩提示語鼓勵性過渡語

注意收藏1、同學們，你們想知道這個小秘密嗎？好，那請同學們認真觀察，四個小組的同學一起尋找，看哪組最先找到。

2、請同學們再想一想，除了直接剪拼之外，還有沒有其它方法？

3、通過剛才的學習，同學們不僅知道了平均數的含義，而且會求平均數了，你們覺得學了這些知識，能解決哪些問題？

4、剛才老師給同學們設計了一份練習，同學們做得挺好，大家能不能利用今天整理的這些常用的計量單位，聯系生活實際，以小組為單位來設計一些精彩題目呢？

5、例一的內容同學們掌握的很好，老師相信，仿照剛才的學習方法，你一定會很快學會例2

6、為了測量物體的長短，我們需要用長度單位；為了測量物體表面的大小，我們就要

篇3:交互式電子白板為數學課堂搭建穩固知識橋梁

交互式電子白板為數學課堂搭建穩固的知識橋梁

宣恩縣曉關侗族鄉中心小學胡倩

摘要：交互式電子白板的出現，它融合多媒體和普通黑板的優勢,將它運用到小學數學教學中，可以優化課堂教學，提高教學的有效性。“交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)是電子感應白板(硬件)與白板操作系統(軟件)的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。”簡而言之，交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能，又可以實現普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應屏板[1]。恰當地運用多媒體教學手段，將會起到事半功倍的效果。它有助于感知概念形成表象；有助于學生自主探索，發展思維；有助于學生對知識形成體系，融會貫通；有助于對近似的概念及時加以對比辨析；有助于反映事實，理解過程。多媒體與數學學科整合，是小學數學教學研究的重要領域，因此在教學中，我們應該大膽運用交互式電子白板，來優化小學數學教學。并以其獨特的優越性讓學生在興趣中學習科學，突破難點，提升思維，給學生帶來了耳目一新的全新感覺。但在具體的教學過程中，教師要根據學生的認識規律、學習目標等諸多因素，合理的使用交互式電子白板，使教師“教”的主導地位和學生“學”的主體地位得到充分的發展。我認為可以從以下幾個途徑來實施：1、運用交互式電子白板，在教學導入時創設情境；2、運用交互式電子白板，在教學重點處梳理突破；3、運用交互式電子白板，在課堂訓練中延伸擴展。

關鍵詞：電子白板、優越性、數學教學

（一）情景的創設，興趣的滋生

興趣是孩子最好的老師。著名的心理學家皮亞杰曾經強調：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發孩子的興趣。”所以教學中，教師要把注意力密集在孩子學習興趣的激發和教學重難點的突破上。《數學課程標準》指出：如果使學生對周圍環境中與數學有關的某些事物產生好奇心，就能夠使學生主動參與教師組織的教學活動[2]。而巧妙的應用電子白板，則可解決這一難題，進而提高課堂教學效率，演繹精彩課堂。

交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。教師可以利用交互式電子白板的書寫、注釋、擦除、拉幕、探照燈、拍照、視音頻錄制和豐富的教學資源等設計出多種形式的教學交互活動，創設更真實的教學環境，生成更豐富的教學資源。利用交互式電子白板的保存記錄功能，可保存白板上的演示和書寫的內容。交互式電子白板特有的功能為師生間更廣泛范圍內的互動提供了可能。作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到小學數學學科教學中去，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，從而激發學生的學習興趣。

如我在執教人教版四年級下冊《小數點的移動》時，使用了《西游記》中的情境