觀看《尋找最美鄉村教師》有感

武警海南省總隊幼兒園蘇崇玲

在第三十個教師節之際，我觀看了央視播放《尋找最美鄉村教師》的頒獎晚會，畫面中每位老師為教育事業而默默奉獻的感人事例，都深深的觸動著我。

從這些鄉村教師的故事中，從他們身上表現出的質樸，淳厚和樂觀中，無不印證了他們對教育的執著與博愛，無私與奉獻，平凡中的非凡，普通中的崇高，他們的堅守，他們的精神，是“美”的最好詮釋。教師并不只是傳授知識，而是用心和生命做孩子的啟明星。他們用一張紙、一支筆、一顆心實現了她們一生的夢想。

而***記提出的“爭做黨和人民滿意的好老師！”也是我從教以來一直追求的目標。也許我離這一目標還有距離，但我會一步一個腳印，腳踏實地的努力向它靠近。

回想自己當初義無反顧的選擇當“孩子王”，到現今已在幼兒教育的崗位上默默的從教了十五個年頭。冬去春來，細數四季的變化和輪回，歲月讓我從一位稚嫩的姑娘變成了為人之母，從當初孩子對我稱呼“蘇姐姐”變成了如今的“蘇媽媽”。當把幼兒教育作為我的職業時，它給過我希望,給過我榮譽,給過我彷徨，也給我帶來過挫敗感。但我依然堅持著，因為我的心告訴我，我還熱愛著這份工作。在從教的日子里我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的教學經驗和豐富的多彩人生。

1999年武警幼兒園在籌備中，懷著對武警幼兒園未來的憧憬，以及對幼兒教育的喜愛，在同學不理解的眼神中，我來到了武警幼兒園。因為園舍才剛開始動工，幼兒園還沒有開園。于是我和一起來到這的老師為開園做環境創設的前期準備。那時的我們因為年輕，大家都懷著滿清的熱情投入到工作中，雖然我們時常工作到晚上十一二點，雖然當初我們的薪資才只有（扣掉伙食后）不到三百塊錢。但我們一樣熱情的工作著，因為我們堅信一切都會好起來的。

2000年3月，幼兒園開園了，我們迎來了開園后的第一批孩子。而我遵從領導的安排，從保育員做起，從最底層做起對我來說是一個考驗，也是一個經驗積累的過程。而正是保育員這個職位讓我學會了如何愛孩子，和孩子融洽的相處以及和孩子成為朋友。

被分到中班當保育員時，除了要配合班上兩位老師的教學工作外，還要負責照顧好幼兒的吃喝拉撒睡，辛苦是有的。但聽到孩子親切的關懷聲“蘇姐姐，你累不累呀？”我的心就像是裝滿了蜜一樣甜甜的，很有幸福感！記得有天下午我剛端午點上教室，就發現周泓理站在洗手間里小聲的哭著，我心里一縮，忙問他：“你怎么了？寶貝？”他見我一問臉上一副誠惶誠恐的樣子，哭著輕聲說：“我弄臟褲子了！”我聽了笑著說：“沒關系！我來幫你！”原來他急著上廁所，穿的背帶褲一時又解不開，結果把大便拉到褲子上了。我一邊安慰他一邊幫他把褲子脫下，讓他繼續上完廁所后給他洗了澡，換上干凈的衣服。弄完這些后，周泓理很不好意思的說：“謝謝你！蘇姐姐！”我摸著他的頭笑了。過后我問他怎么站著哭也不請老師幫忙？他說怕老師罵！我聽了心里很難受，還好我慶幸沒有責怪他。由此讓我體會到幼兒的心靈是極其脆弱的，當意識到自己有了小錯誤就很擔心受到老師的責罵。因此作為老師，對待孩子除了必要的批評教育外，更重要的是還要懂得幼兒的心理，并學會勸慰和安撫幼兒。捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”

從事幼教的路也并非一番風順，也有挫折，也曾有想放棄的念頭，但很慶幸我有位信任和賞識我的領導

篇2:讀書筆記讀《班主任可以這樣做有滋味》有感

暑假，妹妹南京之行帶回來了幾本書，都跟班主任的工作有關，浙江省杭州市實驗中學高級教師鄭英著的《班主任，可以這樣做的有滋味》就是其中一本。作為科任教師的我，一直對班級管理這一塊的工作無所適從，看到這個題目，不禁好奇：“班主任還能做得有滋味？”帶著疑問，我翻開了這本書。

鄭英老師，1978年出生，中學高級教師，連續7年擔任兩個班的班主任工作。在我看來中學教師的教學任務本來就很繁重，而班主任們除了教學任務外，還有繁瑣的班級管理任務，鄭英老師卻把班主任做的有滋味，對她而言，教學工作和班主任工作雙豐收，先后成為《班主任》、《班主任之友》等雜志的封面人物。

這本書立足于班主任的常規工作，在熟悉的地方探索美麗的風景，收錄了諸多班級管理的妙招。按照她的話來說，她就是一“教育農人”，做著班主任的常規工作，只是她多了一份細心，更多了一份用心，并注重積累。她的每一項工作都做的特別透徹，比如說：“運用名字的藝術”、“與學生對話的藝術”、“獎勵學生的藝術”、“懲戒學生的藝術”、“收作業的藝術”等。這本書解決了班主任工作中出現的很多問題。給我印象深刻的就是名字的藝術。沒想到記著學生的名字這么重要。在教學中，我們經常叫出那些顯山露水的學生，他們或成績優秀，或行為出格，而對于“平平”的學生，總是印象不深。我教200多個學生，幾年下來，能說出學生的名字的少的可憐，提問有時還會張冠李戴，特別尷尬，也會拉遠與學生的距離。謝謝鄭英老師的提醒，今年我準備從記住學生的名字開始，拉近與學生的距離。

鄭老師的這本書，使我受益匪淺。鸚鵡學舌、邯鄲學步，在以后的教學中，我會把鄭老師的智慧和教育經驗，借用到工作當中，希望自己能一步一步長大，把科任教師做的有滋味！

篇3:聽管建剛執教《月光啟蒙》及講座有感

5月16日，在宿遷市實驗小學，聽取了管建剛老師執教的《月光啟蒙》，課后又聽了他的講座《我的作文教學革命》。

很早就讀過他的一些文章，了解到他起初在作文教學方面取得的成就，后又轉向閱讀教學，提出了指向寫作的閱讀教學策略，感覺到一位特級教師總是在不段地鉆研自己的課程，提出一些嶄新的觀點，分享自己研究成果，于是，發自內心地欽佩他。

今天，又聽了他的課和講座，尤其是他談到自己曾經患病、養病、從商后又回歸課堂、十年磨劍被評為特級教師的人生經歷，更對他佩服得五體投地。

聽過很多人執教《月光啟蒙》，還清晰地記得特級教師陳萍執教這一課的一些片段，她將文中的歌謠譜成曲給孩子們吟唱，她那感情充沛的范讀，繪聲繪色的講述，給人留下深刻的印象。

特級教師都有自己的教學風格，我以為。管建剛老師踐行著自己指向寫作的教學理念。他打著節拍與孩子們一起說唱歌謠，讓學生明白這些童謠歌謠，以及嫦娥奔月、牛郎織女的故事，都與《月光啟蒙》有關，這就是圍繞中心選材。接下來，又讓學生發現寫故事，僅僅提到名字，沒有講故事，讓學生明白這是詳略得當的寫法。然后，管老師將自己修改的文章發給學生，讓他們與原文比較，發現將寫月光的語段刪掉了，進而體會描寫月光不僅渲染了美好的意境，而且這美好的月色里有濃濃的母愛、柔和的母愛。

我當時很不能理解，管老師為什么沒有關注文章第四段，那里有“芳香的音韻”“不長莊稼卻長歌謠”等需要品味的詞句。后來才明白，這樣的句子是學生自己能讀懂的，學生能讀懂的，老師自然不必教，老師要教的是學生還不能讀懂的那部分。

聽了管老師的講座，我更加折服。特級教師的作文教學，僅是編寫班級作文周報，就堅持了15年。這是真功夫，也是真研究。管老師談到，學生讀了不少東西為什么寫不出好文章來？那是因為他們在閱讀中只是指向情感和情節，只關注寫什么，不指向寫作，不關注怎樣寫，所以讀了很多，寫作水平沒有提升。他從自己的寫作經歷中悟出了指導寫作的真諦。他總結出學生寫作中的一百多種語病，他在班級中編寫作文周報，開展作文積分活動、搶分活動、稿費活動、稿費換書活動等等，讓學生體驗到發表的快樂、作文成功的快樂。

讀了不少特級教師的文章，也聽了不少特級教師的課。我認為，特級教師的共同特點是把課堂上得有情有趣，有聲有色，能讓學生不斷地有所發現，有所嘗試，特級教師總能找到辦法讓學生保持注意力，激發好奇心，享受成功的快樂。他們把心思全部傾注在讓課堂怎樣吸引學生，讓教學怎樣變得輕松，讓課程如何粘住學生上。

感嘆特級教師的聰明才智，