茶思讀《褪色結局》有感
茶思讀《褪色的結局》有感
陵水思源實驗初級中學葉成莉
黃金周前忙碌已數個夜以繼日，今日終于可以在清晨柔和的陽光中自然醒來，想想難得擁有的假期，頓感異常輕松愜意。翻身下床稍作收拾，就著尚且柔和的陽光與清晨清新空氣，重拾往昔情趣：背上小包，提上裝有茶葉的小水杯，騎著我的“小綠羊”，到陵水河邊看書去。
喜歡坐在陵河堤上青草坪中看書：有微風中綠樹小草搖曳，有新鮮開水泡出的茶香四溢，有商場流行音樂的嗚嗚咿咿，還有游玩人的唏噓話語。
情、景、人，都一如往昔，只是我的思緒已不再專一，怎么也投入不了書本里。于是合上厚厚的書籍。不經意間，書中跌落一張舊文學報紙。那就讀讀，或許，從中能讀到幾分愜意。果真，深埋心中的點點滴滴，被它帶得斑駁陸離，無法停息……
清啜杯中茶息，滿嘴苦澀不已。茶，是苦的，有時甚至苦得錐心入骨，苦得難以下咽。也許苦，是茶的本質。我不能去闡釋茶苦的來源，但我知道錘煉的過程是一種煎熬。原本是風華正茂，鮮嫩的綠葉，顯得那么的神采奕奕。面對殘忍摘去的那一瞬間，原先的神采飛揚任持續一刻，也許這一刻是鮮嫩的終點。日復一日，年復一年，在火辣辣的太陽底下暴曬，鮮綠消失了，猶如花季少女白了少年頭。它飽受炎曬的酸苦，身軀不斷萎縮。昔日那綠油油的身軀，只能留在記憶里。你說茶能不苦嗎？我毫不猶豫的從心底里吶喊出：茶，應該是苦的。
茶葉的褪色，正如人的青春消逝在無聲的歲月中，暗暗淡淡，不留一絲風聲。令人無法抹去的是它成為價值的過程，成為茶的那一瞬間。也許人的青春正如茶葉的開始，無情的歲月正悄悄吞噬著你。此時，你依然覺得自己是那么的神采飛揚，感慨著自己有無限的青春。當青春隨風萬里，往日崎嶇是否還在記憶？你能留下什么來回憶往昔的風采？牽動曾有過青春的旋律，沉思前事似夢里，也許只留下你那銀頭白發與蒼老、彎曲的軀殼，轉瞬即逝，曾經的風采轉化了，感慨……
現實并不殘酷，殘酷的是各自的命運。就像茶葉，命運注定他們不能像白楊松樹一般參天聳立，俯瞰世界，倍受敬仰。它們所面對的不過是在自己的身體長到足夠強壯的時候，折斷了夢想的翅膀去成全人類無止盡的追求與享受。
褪色的結局令人忘卻曾經擁有的風采，唯留的是與痛苦相對比的回憶。干癟的茶葉在水中最后一次綻放生命，然后離去。
重拾往昔情趣，卻拾回滿臉淚跡……
篇2:茶思讀《褪色結局》有感
茶思讀《褪色的結局》有感
陵水思源實驗初級中學葉成莉
黃金周前忙碌已數個夜以繼日，今日終于可以在清晨柔和的陽光中自然醒來，想想難得擁有的假期，頓感異常輕松愜意。翻身下床稍作收拾，就著尚且柔和的陽光與清晨清新空氣，重拾往昔情趣：背上小包，提上裝有茶葉的小水杯，騎著我的“小綠羊”，到陵水河邊看書去。
喜歡坐在陵河堤上青草坪中看書：有微風中綠樹小草搖曳，有新鮮開水泡出的茶香四溢，有商場流行音樂的嗚嗚咿咿，還有游玩人的唏噓話語。
情、景、人，都一如往昔，只是我的思緒已不再專一，怎么也投入不了書本里。于是合上厚厚的書籍。不經意間，書中跌落一張舊文學報紙。那就讀讀，或許，從中能讀到幾分愜意。果真，深埋心中的點點滴滴，被它帶得斑駁陸離，無法停息……
清啜杯中茶息，滿嘴苦澀不已。茶，是苦的，有時甚至苦得錐心入骨，苦得難以下咽。也許苦，是茶的本質。我不能去闡釋茶苦的來源，但我知道錘煉的過程是一種煎熬。原本是風華正茂，鮮嫩的綠葉，顯得那么的神采奕奕。面對殘忍摘去的那一瞬間，原先的神采飛揚任持續一刻，也許這一刻是鮮嫩的終點。日復一日，年復一年，在火辣辣的太陽底下暴曬，鮮綠消失了，猶如花季少女白了少年頭。它飽受炎曬的酸苦，身軀不斷萎縮。昔日那綠油油的身軀，只能留在記憶里。你說茶能不苦嗎？我毫不猶豫的從心底里吶喊出：茶，應該是苦的。
茶葉的褪色，正如人的青春消逝在無聲的歲月中，暗暗淡淡，不留一絲風聲。令人無法抹去的是它成為價值的過程，成為茶的那一瞬間。也許人的青春正如茶葉的開始，無情的歲月正悄悄吞噬著你。此時，你依然覺得自己是那么的神采飛揚，感慨著自己有無限的青春。當青春隨風萬里，往日崎嶇是否還在記憶？你能留下什么來回憶往昔的風采？牽動曾有過青春的旋律，沉思前事似夢里，也許只留下你那銀頭白發與蒼老、彎曲的軀殼，轉瞬即逝，曾經的風采轉化了，感慨……
現實并不殘酷，殘酷的是各自的命運。就像茶葉，命運注定他們不能像白楊松樹一般參天聳立，俯瞰世界，倍受敬仰。它們所面對的不過是在自己的身體長到足夠強壯的時候，折斷了夢想的翅膀去成全人類無止盡的追求與享受。
褪色的結局令人忘卻曾經擁有的風采，唯留的是與痛苦相對比的回憶。干癟的茶葉在水中最后一次綻放生命，然后離去。
重拾往昔情趣，卻拾回滿臉淚跡……
篇3:聽管建剛執教《月光啟蒙》及講座有感
5月16日，在宿遷市實驗小學，聽取了管建剛老師執教的《月光啟蒙》，課后又聽了他的講座《我的作文教學革命》。
很早就讀過他的一些文章，了解到他起初在作文教學方面取得的成就，后又轉向閱讀教學，提出了指向寫作的閱讀教學策略，感覺到一位特級教師總是在不段地鉆研自己的課程，提出一些嶄新的觀點，分享自己研究成果，于是，發自內心地欽佩他。
今天，又聽了他的課和講座，尤其是他談到自己曾經患病、養病、從商后又回歸課堂、十年磨劍被評為特級教師的人生經歷，更對他佩服得五體投地。
聽過很多人執教《月光啟蒙》，還清晰地記得特級教師陳萍執教這一課的一些片段，她將文中的歌謠譜成曲給孩子們吟唱，她那感情充沛的范讀，繪聲繪色的講述，給人留下深刻的印象。
特級教師都有自己的教學風格，我以為。管建剛老師踐行著自己指向寫作的教學理念。他打著節拍與孩子們一起說唱歌謠，讓學生明白這些童謠歌謠，以及嫦娥奔月、牛郎織女的故事，都與《月光啟蒙》有關，這就是圍繞中心選材。接下來，又讓學生發現寫故事，僅僅提到名字，沒有講故事，讓學生明白這是詳略得當的寫法。然后，管老師將自己修改的文章發給學生，讓他們與原文比較，發現將寫月光的語段刪掉了，進而體會描寫月光不僅渲染了美好的意境，而且這美好的月色里有濃濃的母愛、柔和的母愛。
我當時很不能理解，管老師為什么沒有關注文章第四段，那里有“芳香的音韻”“不長莊稼卻長歌謠”等需要品味的詞句。后來才明白，這樣的句子是學生自己能讀懂的，學生能讀懂的，老師自然不必教，老師要教的是學生還不能讀懂的那部分。
聽了管老師的講座，我更加折服。特級教師的作文教學，僅是編寫班級作文周報，就堅持了15年。這是真功夫，也是真研究。管老師談到，學生讀了不少東西為什么寫不出好文章來？那是因為他們在閱讀中只是指向情感和情節，只關注寫什么，不指向寫作，不關注怎樣寫，所以讀了很多，寫作水平沒有提升。他從自己的寫作經歷中悟出了指導寫作的真諦。他總結出學生寫作中的一百多種語病，他在班級中編寫作文周報，開展作文積分活動、搶分活動、稿費活動、稿費換書活動等等，讓學生體驗到發表的快樂、作文成功的快樂。
讀了不少特級教師的文章，也聽了不少特級教師的課。我認為，特級教師的共同特點是把課堂上得有情有趣，有聲有色，能讓學生不斷地有所發現，有所嘗試，特級教師總能找到辦法讓學生保持注意力，激發好奇心，享受成功的快樂。他們把心思全部傾注在讓課堂怎樣吸引學生，讓教學怎樣變得輕松，讓課程如何粘住學生上。
感嘆特級教師的聰明才智，