《春雨的色彩》教后記

《春雨的色彩》是一篇優美的文章，用了擬人的手法，借一群小鳥的爭論寫出了春雨帶給大地的變化。春雨細如絲，像春姑娘紡出的線，細細的、密密的，輕輕飄灑在大地上。春雨柔似水，柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量，雖然“潤物細無聲”，卻能讓大地呈現出勃勃生機。春雨是無色的，它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

學習時，我在學生熟練讀課文的基礎上，創設情境，讓他們分別扮演小燕子、麻雀和小黃鶯，來演一演課本劇。一聽演課本劇，孩子們的情緒一下子高漲起來，一個個興奮地小臉通紅。我順勢說：“孩子們，要想演好，必須記住他們說的話，其中一些詞用的很準確，你能記下來嗎？”他們紛紛說：“能！”我順勢出示了文中的一些詞語（詞組）：落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。給孩子講：“同樣是表示春雨落在地上，作者卻用了“落、淋、灑、滴”這四個不同的詞來表達，既不重復，又讓人覺得很美。我們的漢字多么豐富多彩呀！以后我們寫日記、作文時也要學著用不同的詞語表達相同的意思。”讓孩子讀熟這幾個詞語，可以做到一舉兩得、一箭雙雕，既體會了作者用詞的巧妙，又為下邊的演課本劇做好了鋪墊。學生積極地讀詞、讀小鳥們說的話，一個比一個投入。演的時候更有趣，在我的指導下，他們演出了“爭論”的氣氛。至此，誰能說他們沒有理解課文？不僅理解了，還是很透徹的理解了。

學完課文，我又引導學生模仿課文的樣子進行了拓展，進行說話、寫話的訓練。我問學生：“你說一說，春雨是什么顏色的？”馮怡若模仿課文說：“春雨是紅色的。你們看，春雨淋在杏樹上，杏花紅了。”胡迷振說：“不對，春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。”緱鑫鈺說：“不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在迎春花上，迎春花黃了。”聽著他們的發言，我的心里無比的高興，孩子們學會了，活學活用，把課文變成了自己的。

篇2:《春雨色彩》教后記

《春雨的色彩》教后記

《春雨的色彩》是一篇優美的文章，用了擬人的手法，借一群小鳥的爭論寫出了春雨帶給大地的變化。春雨細如絲，像春姑娘紡出的線，細細的、密密的，輕輕飄灑在大地上。春雨柔似水，柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量，雖然“潤物細無聲”，卻能讓大地呈現出勃勃生機。春雨是無色的，它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

學習時，我在學生熟練讀課文的基礎上，創設情境，讓他們分別扮演小燕子、麻雀和小黃鶯，來演一演課本劇。一聽演課本劇，孩子們的情緒一下子高漲起來，一個個興奮地小臉通紅。我順勢說：“孩子們，要想演好，必須記住他們說的話，其中一些詞用的很準確，你能記下來嗎？”他們紛紛說：“能！”我順勢出示了文中的一些詞語（詞組）：落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。給孩子講：“同樣是表示春雨落在地上，作者卻用了“落、淋、灑、滴”這四個不同的詞來表達，既不重復，又讓人覺得很美。我們的漢字多么豐富多彩呀！以后我們寫日記、作文時也要學著用不同的詞語表達相同的意思。”讓孩子讀熟這幾個詞語，可以做到一舉兩得、一箭雙雕，既體會了作者用詞的巧妙，又為下邊的演課本劇做好了鋪墊。學生積極地讀詞、讀小鳥們說的話，一個比一個投入。演的時候更有趣，在我的指導下，他們演出了“爭論”的氣氛。至此，誰能說他們沒有理解課文？不僅理解了，還是很透徹的理解了。

學完課文，我又引導學生模仿課文的樣子進行了拓展，進行說話、寫話的訓練。我問學生：“你說一說，春雨是什么顏色的？”馮怡若模仿課文說：“春雨是紅色的。你們看，春雨淋在杏樹上，杏花紅了。”胡迷振說：“不對，春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。”緱鑫鈺說：“不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在迎春花上，迎春花黃了。”聽著他們的發言，我的心里無比的高興，孩子們學會了，活學活用，把課文變成了自己的。

篇3:《萬以內連續進位加法》教后記

《萬以內連續進位加法》教后記

學生從這一學期開始認識這些較大的數，有部分學生可能在理解與掌握萬以內的數存在一定的困難：讀法、寫法、組成等等，在平時的教學與練習中，注意加強對學困生的輔導。另一方面，在學習加減法時，大多數學生對兩位數加減兩位數的加減法掌握的較好，但在計算幾百幾十幾加減幾百幾十幾的時候，還是會出現較多的錯誤，比如：學生在抄題目時總是將數字抄錯：936抄成963，290抄成292等；學生在計算時，該進位的沒有進位，有時進位點上去了，加的時候又掉了；在估算過程中，在將三位數估成幾百幾十或是幾百時總是出錯，有些學生對四舍五入的方法還是不理解，對估算還是要加強訓練。其實自己仔細想想，學生的很多錯誤還是粗心造成的，平時在練習與作業過程中要加強對學生學習態度與習慣的培養，努力改進學生的不良學習習慣，提高學生的學習效能。