幫助學困生進步成長最有效的方法

一、營造有利學困生學習潛能開發的環境

在心理上，給學困生提供一個穩定的積極的情感支持，創設一個寬松的氛圍，清除他們過度的壓力和焦慮，使之充滿歡樂；在家里，向家長建議，為孩子創造一個舒適、安靜的學習環境；在學校，班級要為學生營造學習、生活氛圍，如設“故事角”、“展示角”、“知識角”等；讓學困生成為學習的主動者和參與者。

二、設置有利于學困生學習潛能開發的激勵機制

人是需要鼓勵的。特別是那些挫折多余成功，沮喪多于歡樂的學生，更需要有人經常給予肯定和鼓勵，為他們提供積極前進、爭取成功的動力。第一改變原有的評價方式，讓學困生親身參與評價活動，發現自己、激勵自己。第二為學困生在成長中樹立自信，擴展評價的范圍，設立表現獎、進步獎、才藝獎、互助獎、活動獎等。第三根據學生的認知水平，在作業評價中實行等級評價，作業布置“套餐作業”。

三、轉變觀念有利于學困生學習潛能的開發

1、創造豐富多彩的環境刺激促進學困生學習潛能的開發

“五彩天地展風采”這個展臺設計的目的是為學生樹立信心，展示強項，發揮優勢創設的。教師定期更換展臺內容，學生根據個人興趣、強項，自由設計作品，如書法、繪畫、手工制作、優秀作業、小發明、資料搜集整理都可以展出，主要是培養“視覺――空間潛力”，“交往――交流智力”。

“七嘴八舌”這塊天地有兒童喜歡看的圖書，生字卡片，成語接龍，學生學生利用課余時間交流體會，互相猜謎語講故事，編童話，畫童話，寫童話，學表演，寫讀書日記，小組定期開展七嘴八舌活動，主要培養學生的語言潛能、戲劇表演潛能和想象力。

“五味瓶”為教師和學生心靈的溝通提供了場所。根據生活中的味道（酸、甜、苦、辣、咸）設計每個瓶內溝通的內容，對了解學生的真實情況，塑造健全的人格，開發學生潛能意義極為重大。

“套餐作業”。突出多元智能理論的特性：多元性、實踐性、差異性、潛在性。倡導“自選、設計、合作、探究、發現、提高”的學習方式,共１０個模塊：個案小檔案，古詩串串屋，快樂閱讀宮，成語快快車，識字大寶島，我能行，我知道，我創造，我發現五彩世界，我感受快樂生活。

2、用新課程理念，善待學困生

傾聽學困生說話。在班級門口設立一個“悄悄話信箱”，學生可將自己想對老師說的知心話放在里面；使教師明確怎樣用“心”施教，多聽聽來自孩子的心聲，放下“師架子”蹲下來看學生，做學生朋友。

走到學困生中間。在課堂上，教師打破傳統的教師站到講臺上講課的傳統習慣，改變課程過于注重知識的傳授的影響，強調形成積極主動的探索知識的欲望，走到學生中間，坐到學生座位上，讓學生感到教師是可親可敬的，教師和學生共同探索學習問題。

四、嘗試了適合學困生學習潛能開發的教學策略、方法

1、學困生學習語文潛能的方法

培養學困生的非智力因素：創設情境，語言激勵，能力培養；培養學困生各方面的語感能力：范讀引路，激發興趣。引發共鳴，增強語感。合理想象，激發情感。動作表情，傳達情感；培養學困生自能讀書的能力（五步讀書法）；培養學困生質疑問難的能力。

２、開發學困生學生識字潛能的方法

課前，指導學困生養成預習的習慣；課上，指導學困生養成質疑的習慣；生活實踐中識字；每天會讀一句話，幫助學困生認字；多種形式鞏固生字，讓學困生多種感官參與活動。

３、培養學困生聽、說、讀、寫能力方法方法：陶冶情操法（提高審美能力，提高言語技巧）；發散思維法（多項思維和創造思維的能力訓練）；質疑反思法（開發語言潛能、思維潛能）；問題討論法（語言潛能和交往潛能）；情景表演法（多種潛能開發）；游戲激趣法（語言技巧、思維訓練）；情感朗讀法（培養語感，潛能訓練）；閱讀積累法（知識積累，學習興趣的培養）；激趣寫作法（積累語言，提高能力，培養興趣）。

４、探討適合學困生學習的教學模式

一分鐘自由說，創造學習條件；巧設導語，激發參與興趣；自由談論，誘發思維興趣；突破重點，開發思維潛能；質疑解疑，激活創造思維。

篇2:怎么促進學困生學習進步方法分析

怎么促進學困生的學習進步

一、成立“一加一學習幫扶組”，給學生營造一個競爭的空間。

什么是“一加一學習幫扶組”呢？即一個學習好的學生去幫助一個學習有困難的學生，一個思想好的學生支幫助一個思想落后的學生，一個紀律進步的學生去幫助一個紀律落后的學生。

學困生學習，生活在集體環境里，他們必須融進班集體中，同班集體一起前進，一個團結友愛；奮發向上的班集體，現是學困生矯正不良道德品質的熔爐，又是學困生實現轉化，走向進步的搖籃，班主任在教育和轉化學困生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使學困生身處一個團結友愛，融洽和諧的環境和氛圍中。為此，我向全班提出“不讓一個同學退學”是全班同學的共同責任。

二、幫助學生正確認識自我，確定恰當的奮斗目標。

我認為如果把一個很大的目標分割成無數個小目標，那么比較起來人們更樂于去完成那些明知是由大目標所分成的成就感，針對這種情況，每次期中和期末考試過后，我都布置學生寫考試分析說明書，并逐一瀏覽，對癥下藥，或找其談心，或與家長聯系，使其明確自己在思想上，學習上存在的問題，幫助其確定下次的奮斗目標，從而激發他們的熱情，始終保持飽滿的學習情緒和旺盛的斗志。

三、要重視學困生學習習慣的養成。

常言說：“播種性格，收獲人生?！笨梢姡晳T是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生，養成良好的學習習慣會使學生終生受益，而我們的學困生，之所以學習停滯不前，思想行為存在偏差，正是因為沒有養成良好的學習習慣，為使學困生養成良好的學習習慣，我主要采用以下方法：

1、把愛獻給學困生。

學習習慣是一種學習行為方式，而人的行為會受到人的認知水平的影響和情感態度的制約，故抓學困生學習習慣的養成時必須做到：曉知以理，提高學生對學習意義的認識，對學習習慣養成重要性認識不；動之以情，激發學生學習的興趣，端正學習態度，樂于接受學習習慣的養成教育；導之以行，指導學生在學習活動中堅持采取科學合理的行為方式，并能長期堅持形成習慣。要接近他們，肯定其優點，誠懇地指出他們存在的問題，并提出希望。

2、定期進行家訪。

學習習慣的養成必須得到家庭的配合，學習習慣養成的過程就是不良習慣克服的過程。這需要有意志和恒心及自控能力。學困生自控能力不足的情況下，就必須及到老師和家長的鼓勵和監督，才能保證科學合理的學習行為方式占領學生學習活動的空間和時間而形成習慣，沒有家長的配合，良好的學習行為方式就不能占領學生在家學習活動的時間和空間，那么學生的學習習慣就不能順利養成。所以通過家訪了家長達成共識，對學生學習習慣的養成教育直到了促進的作用。

轉化學困生的教育工作是一項長期復雜、艱巨的教育系統工程。轉化學困生需要一過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；促進學困生的學習進步不能一勞永逸，而應該始終保持有著熱心、愛心、耐心與恒心。

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