如何轉(zhuǎn)化和提高初三英語(yǔ)學(xué)困生

秦三山

由于素質(zhì)教育理念的深化，“教育面向全體學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求，但當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力兩極分化現(xiàn)象比較突出。研究轉(zhuǎn)化和提高初中英語(yǔ)學(xué)困生成為擺在廣大初中英語(yǔ)教師面前的重要課題。也是當(dāng)前初三英語(yǔ)教師的共識(shí)。如何轉(zhuǎn)化和提高初三英語(yǔ)學(xué)困生？以下談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、初三英語(yǔ)學(xué)困生的形成

初三英語(yǔ)學(xué)困生的形成有以下方面的原因：

1.學(xué)習(xí)方法不正確和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)興趣不濃。

二、初三英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高策略

1．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)雙向活動(dòng)的重要保證。教師要用賞識(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)困生，要使學(xué)困生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，繼而萌發(fā)出學(xué)不好英語(yǔ)對(duì)不起教師辛勤勞動(dòng)的情感。為此，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）加大輔導(dǎo)力度。初三英語(yǔ)學(xué)困生普遍基礎(chǔ)差且缺乏自信，教師應(yīng)該很好的利用課余時(shí)間或周末時(shí)間給予輔導(dǎo)，了解他們尚未掌握的語(yǔ)法或知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)困生感到教師是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。這些正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的可貴品質(zhì)。

（2）多談心。教師要經(jīng)常與學(xué)困生談心，了解他們?cè)诟鱾€(gè)時(shí)期的思想動(dòng)態(tài)，這樣有利于與學(xué)困生拉近距離，了解他們落后的原因并加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)給他們介紹正確的學(xué)習(xí)方法并幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求他們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)

篇2:關(guān)愛后進(jìn)生學(xué)困生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)愛后進(jìn)生學(xué)困生淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

【論文摘要】轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生，是班主任一項(xiàng)重要的工作。抓好這一工作對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有重要的意義。學(xué)困生向來(lái)不被人重視，一旦遇上愿意接納他們、關(guān)心他們的班主任，這些學(xué)困生的反應(yīng)會(huì)特別強(qiáng)烈，轉(zhuǎn)變往往也最大。對(duì)待學(xué)困生，不能要求太高，要盡量挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們多點(diǎn)信心，只要他們有少許進(jìn)步，就立即加以稱贊，并向其他老師“宣傳”，以改善其他老師對(duì)他們的印象。只要不先入為主地對(duì)學(xué)困生存有偏見或抗拒心，只要肯花時(shí)間，班主任的轉(zhuǎn)化教育工作就一定會(huì)有收獲。

【關(guān)鍵詞】班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育了解尊重

所謂“學(xué)困生”，是指在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)或道德品質(zhì)等方面存在某些問(wèn)題，暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生。他們的自制力差、上課紀(jì)律差、與各科老師的關(guān)系差，此外，他們經(jīng)常出事（吸煙、打架等），又常常欠交作業(yè)。最令人頭疼的，是許多學(xué)困生的問(wèn)題都源于有問(wèn)題的家庭，因此見家長(zhǎng)亦往往解決不了問(wèn)題。下面結(jié)合本人多年來(lái)的班主任工作實(shí)踐及思考，就如何抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、要調(diào)查研究，全面了解

轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生的前提是了解學(xué)困生。沒(méi)有準(zhǔn)確全面的了解，就沒(méi)有有的放矢的轉(zhuǎn)化教育。對(duì)學(xué)困生的了解，可從兩個(gè)方面入手：學(xué)困生的長(zhǎng)處短處和學(xué)困生的生存環(huán)境。

第一，了解學(xué)困生的長(zhǎng)處短處。不論屬于何種類型的學(xué)困生，他們都絕非一無(wú)是處。他們的心靈也許受到創(chuàng)傷，他們的天賦或許沒(méi)有得到充分發(fā)揮，但他們?nèi)匀幌蛲嫔泼?，他們渴望自己有所進(jìn)步，渴望周圍環(huán)境對(duì)他的注意和尊重，這是學(xué)困生的共同心理特征。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律觀念淡薄、道德行為不良這樣的“綜合病癥”很難出現(xiàn)在同一個(gè)學(xué)生身上。有的學(xué)習(xí)成績(jī)差但紀(jì)律觀念強(qiáng)；有的自由散漫但無(wú)不良道德行為；有的道德行為不端而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。還有的對(duì)文化知識(shí)的接受能力較差但在音體美方面富有天賦；有的學(xué)生對(duì)文史不感興趣卻偏愛數(shù)理化。班主任對(duì)此應(yīng)有全面準(zhǔn)確的了解，以求在轉(zhuǎn)化過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

第二，了解學(xué)困生的生存環(huán)境。這里的生存環(huán)境包括家庭、班級(jí)和交往環(huán)境。1.了解家庭環(huán)境。這可以把握學(xué)困生在家庭受教育情況及在家中的地位。有些學(xué)困生在校內(nèi)校外犯錯(cuò)誤，卻在家庭中得到呵護(hù)；有些在班級(jí)中孤獨(dú)，在家庭也不受歡迎。對(duì)這類學(xué)困生，班主任應(yīng)尤其注意，以免加劇其自暴自棄甚至鋌而走險(xiǎn)心理的產(chǎn)生。2.了解班級(jí)環(huán)境。班級(jí)整體素質(zhì)好、班風(fēng)正，學(xué)困生就有可能會(huì)近朱而赤，轉(zhuǎn)化教育工作相對(duì)較易開展；班級(jí)整體素質(zhì)不高、班風(fēng)較差，學(xué)困生就有可能會(huì)近墨而黑，轉(zhuǎn)化教育工作難度增大。因此，班主任要營(yíng)造一個(gè)積極融洽班風(fēng)正的班級(jí)環(huán)境，這有助于做好轉(zhuǎn)化教育工作。3.了解交往環(huán)境。通常情況下，學(xué)困生總是愿意與他本人基本情況相似的學(xué)生交往，這種現(xiàn)象被學(xué)困生戲稱為交往中的“門當(dāng)戶對(duì)”。他們借此獲得思想上的相互溝通，精神上的彼此慰藉。尤其是他們犯錯(cuò)誤之后，更希望在盟友中尋求幫助和支持，而不愿與家長(zhǎng)和老師溝通，不愿接受家長(zhǎng)和老師的正面教育。更有甚者，他們還可能會(huì)與不良社會(huì)青年甚至黑社會(huì)勢(shì)力交往。因此，在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，班主任要盡可能采取適宜的方法和有效措施，與家長(zhǎng)、學(xué)校配合，限制學(xué)困生之間的交往，切斷其與不良社會(huì)青年和黑社會(huì)勢(shì)力的聯(lián)系。

二、要關(guān)懷尊重，耐心幫助

篇3:議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生原因及對(duì)策

議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因及對(duì)策

摘要：在我國(guó)的基礎(chǔ)教育過(guò)程中,數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題日漸凸現(xiàn),其中高中數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題尤為突出。不少學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)又是高中階段必學(xué)的一科。教師要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)中的學(xué)困生；要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生就必須找到產(chǎn)生學(xué)困生的原因，這樣才能對(duì)癥下藥，起到事半功倍的效果。本文就此事談一談自己的一些經(jīng)驗(yàn)及做法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；原因；對(duì)策

在我國(guó)的基礎(chǔ)教育過(guò)程中,數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題日漸凸現(xiàn),其中高中數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題尤為突出。不少學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)又是高中階段必學(xué)的一科。教師要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)中的學(xué)困生；要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生就必須找到產(chǎn)生學(xué)困生的原因，這樣才能對(duì)癥下藥，起到事半功倍的效果。本文就此事談一談自己的一些經(jīng)驗(yàn)及做法。

1高中生數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因

根據(jù)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生的相處，得到如下原因：

1.1基礎(chǔ)差

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生中有80％多的學(xué)生，在小學(xué)時(shí)就怕學(xué)數(shù)學(xué)，所以出現(xiàn)了進(jìn)入高中了連一元二次方程都不會(huì)求解，甚至有少數(shù)學(xué)生有理數(shù)的加減法都不會(huì)。當(dāng)然這部分學(xué)生進(jìn)入高中要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就比較困難。

1.2學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

有一部分學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，偏重單向思維，只問(wèn)結(jié)果，少問(wèn)原因；進(jìn)入初高中階段，內(nèi)容發(fā)生了變化，思維方法沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變，造成學(xué)習(xí)吃力。還有不少學(xué)生平時(shí)根本不看書或“死讀書”，不看書的學(xué)生平時(shí)除了聽課，做作業(yè)外，從來(lái)不再去看課本，上課聽懂多少算多少，要記的知識(shí)沒(méi)有記住，這些學(xué)生在初中時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但到了高中就不行了。我曾經(jīng)教的有一個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)就是學(xué)不好，后來(lái)他主動(dòng)來(lái)找我說(shuō)：“高教師，我的數(shù)學(xué)為什么就是學(xué)不好，課本上的哪個(gè)公式在哪一頁(yè)我都記得……?！边@個(gè)學(xué)生就是沒(méi)有科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

1.3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中因“困惑”、“曲解”或“誤會(huì)”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

1.3.1學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏求知的欲望

部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)學(xué)知識(shí)的重要性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)不集中精力學(xué)習(xí)，課后不讀書、不做作業(yè)，貪玩游戲、上網(wǎng)，得過(guò)且過(guò)。學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大理想、志向。

1.3.2自信心不足，畏懼心理嚴(yán)重

數(shù)學(xué)在中學(xué)生學(xué)習(xí)的各門學(xué)科中，是一門最難的學(xué)科，也是比較枯燥無(wú)味的。當(dāng)學(xué)生遇到難的例題和難理解的內(nèi)容時(shí)，因而產(chǎn)生畏難情緒，特別是應(yīng)用題。由于某些學(xué)生基礎(chǔ)較差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，考試屢考屢敗，形成嚴(yán)重的失落心理。課堂不敢回答老師的提問(wèn)，讓他發(fā)言時(shí)，緊張得面紅耳赤，渾身發(fā)抖，說(shuō)話也聲音小結(jié)結(jié)巴巴,不善于發(fā)表自己的看法和意見。還有一些學(xué)生做作業(yè)、考試時(shí)，也不相信自己的答案，一有機(jī)會(huì)，定會(huì)偷看、抄襲，寧可相信別人，也不相信自己。

1.3.3缺乏毅力，松散惰性

有些學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的松散、懶惰的壞習(xí)慣，害怕艱苦的腦力勞動(dòng)，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當(dāng)遇到難以逾越的困難時(shí)，他們中的大多數(shù)就會(huì)退縮不前，喪失前進(jìn)的勇氣和信心。學(xué)生說(shuō)：“我一看到題目長(zhǎng)的題連看都不想看別說(shuō)做了”。表現(xiàn)出不良的行為習(xí)性。