農(nóng)村學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策
淺析農(nóng)村“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策
中興中心學(xué)校張昌民
[摘要]學(xué)困生這一特殊群體在農(nóng)村學(xué)校中人數(shù)不少,是事實(shí)存在的,其影響不可忽略。農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)變工作的成功與否直接影響著班級(jí)、學(xué)校的好壞,甚至關(guān)系到一個(gè)國(guó)家教育教學(xué)的成敗。其形成原因主要包括學(xué)困生生活環(huán)境的影響、學(xué)生內(nèi)在因素的作用以及學(xué)校教育教學(xué)的誤區(qū)等方面。因此教師針對(duì)這些原因應(yīng)該采取新的教育方式,針對(duì)學(xué)困生教師應(yīng)當(dāng)采取情感教學(xué),用真情去感染學(xué)困生,這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最好方法和手段。轉(zhuǎn)化這種現(xiàn)狀是教育教學(xué)中急需解決的一重大難題,也是值得我們研究探討的一個(gè)焦點(diǎn)問題。
[關(guān)鍵詞]:學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化;科學(xué)對(duì)策
所謂“學(xué)困生”,一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題,智力得不到正常開發(fā),不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求,必要經(jīng)過有針對(duì)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。這些學(xué)生往往不善思考,注意力不集中,機(jī)械記憶,缺乏邏輯思維,不愿于開動(dòng)腦筋,常常回避那些較難的習(xí)題,思維上有惰性。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,主要表現(xiàn)在動(dòng)手、思考、理解等方面表現(xiàn)出本領(lǐng)不足的情形。他們的學(xué)習(xí)要花更多時(shí)間和精力,才達(dá)到掌握知識(shí)技能的及格水平。這些學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)或目標(biāo)沒有明確,當(dāng)一天和尚撞一天鐘,得過且過,課堂不認(rèn)真聽課,有的學(xué)生甚至在課堂上說話、打鬧等,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
一、“學(xué)困生”形成的原因
人們常說“知人才能善教,善教須先知人”,俄羅斯著名教育學(xué)家烏申斯基說過“如果一個(gè)教育家想從一切方面去教育人,那么就必須從一切方面去了解人。”毋庸置疑,如果我們想要去改變農(nóng)村“學(xué)困生”大量存在這一現(xiàn)狀,首先就要要深入了解他們,掌握他們的生活環(huán)境,社會(huì)關(guān)系,成長(zhǎng)經(jīng)歷。掌握“學(xué)困生”的心理及生理形成原因是我們對(duì)他們采取不同方法,對(duì)癥下藥進(jìn)行教育的前提條件,“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)生涯中與其他同學(xué)存在不同程度的差距,造成這種差距的原因主要有:
篇2:關(guān)愛后進(jìn)生學(xué)困生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
關(guān)愛后進(jìn)生學(xué)困生淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
【論文摘要】轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生,是班主任一項(xiàng)重要的工作。抓好這一工作對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有重要的意義。學(xué)困生向來不被人重視,一旦遇上愿意接納他們、關(guān)心他們的班主任,這些學(xué)困生的反應(yīng)會(huì)特別強(qiáng)烈,轉(zhuǎn)變往往也最大。對(duì)待學(xué)困生,不能要求太高,要盡量挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,讓他們多點(diǎn)信心,只要他們有少許進(jìn)步,就立即加以稱贊,并向其他老師“宣傳”,以改善其他老師對(duì)他們的印象。只要不先入為主地對(duì)學(xué)困生存有偏見或抗拒心,只要肯花時(shí)間,班主任的轉(zhuǎn)化教育工作就一定會(huì)有收獲。
【關(guān)鍵詞】班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育了解尊重
所謂“學(xué)困生”,是指在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)或道德品質(zhì)等方面存在某些問題,暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生。他們的自制力差、上課紀(jì)律差、與各科老師的關(guān)系差,此外,他們經(jīng)常出事(吸煙、打架等),又常常欠交作業(yè)。最令人頭疼的,是許多學(xué)困生的問題都源于有問題的家庭,因此見家長(zhǎng)亦往往解決不了問題。下面結(jié)合本人多年來的班主任工作實(shí)踐及思考,就如何抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作的問題,談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、要調(diào)查研究,全面了解
轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生的前提是了解學(xué)困生。沒有準(zhǔn)確全面的了解,就沒有有的放矢的轉(zhuǎn)化教育。對(duì)學(xué)困生的了解,可從兩個(gè)方面入手:學(xué)困生的長(zhǎng)處短處和學(xué)困生的生存環(huán)境。
第一,了解學(xué)困生的長(zhǎng)處短處。不論屬于何種類型的學(xué)困生,他們都絕非一無是處。他們的心靈也許受到創(chuàng)傷,他們的天賦或許沒有得到充分發(fā)揮,但他們?nèi)匀幌蛲嫔泼溃麄兛释约河兴M(jìn)步,渴望周圍環(huán)境對(duì)他的注意和尊重,這是學(xué)困生的共同心理特征。一般說來,學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律觀念淡薄、道德行為不良這樣的“綜合病癥”很難出現(xiàn)在同一個(gè)學(xué)生身上。有的學(xué)習(xí)成績(jī)差但紀(jì)律觀念強(qiáng);有的自由散漫但無不良道德行為;有的道德行為不端而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。還有的對(duì)文化知識(shí)的接受能力較差但在音體美方面富有天賦;有的學(xué)生對(duì)文史不感興趣卻偏愛數(shù)理化。班主任對(duì)此應(yīng)有全面準(zhǔn)確的了解,以求在轉(zhuǎn)化過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短。
第二,了解學(xué)困生的生存環(huán)境。這里的生存環(huán)境包括家庭、班級(jí)和交往環(huán)境。1.了解家庭環(huán)境。這可以把握學(xué)困生在家庭受教育情況及在家中的地位。有些學(xué)困生在校內(nèi)校外犯錯(cuò)誤,卻在家庭中得到呵護(hù);有些在班級(jí)中孤獨(dú),在家庭也不受歡迎。對(duì)這類學(xué)困生,班主任應(yīng)尤其注意,以免加劇其自暴自棄甚至鋌而走險(xiǎn)心理的產(chǎn)生。2.了解班級(jí)環(huán)境。班級(jí)整體素質(zhì)好、班風(fēng)正,學(xué)困生就有可能會(huì)近朱而赤,轉(zhuǎn)化教育工作相對(duì)較易開展;班級(jí)整體素質(zhì)不高、班風(fēng)較差,學(xué)困生就有可能會(huì)近墨而黑,轉(zhuǎn)化教育工作難度增大。因此,班主任要營(yíng)造一個(gè)積極融洽班風(fēng)正的班級(jí)環(huán)境,這有助于做好轉(zhuǎn)化教育工作。3.了解交往環(huán)境。通常情況下,學(xué)困生總是愿意與他本人基本情況相似的學(xué)生交往,這種現(xiàn)象被學(xué)困生戲稱為交往中的“門當(dāng)戶對(duì)”。他們借此獲得思想上的相互溝通,精神上的彼此慰藉。尤其是他們犯錯(cuò)誤之后,更希望在盟友中尋求幫助和支持,而不愿與家長(zhǎng)和老師溝通,不愿接受家長(zhǎng)和老師的正面教育。更有甚者,他們還可能會(huì)與不良社會(huì)青年甚至黑社會(huì)勢(shì)力交往。因此,在轉(zhuǎn)化教育過程中,班主任要盡可能采取適宜的方法和有效措施,與家長(zhǎng)、學(xué)校配合,限制學(xué)困生之間的交往,切斷其與不良社會(huì)青年和黑社會(huì)勢(shì)力的聯(lián)系。
二、要關(guān)懷尊重,耐心幫助
篇3:用愛信和賞識(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生
用“愛、信和賞識(shí)”轉(zhuǎn)化學(xué)困生
信宜市懷新中學(xué)張澤淮
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施,學(xué)困生現(xiàn)象已引起全社會(huì)的高度重視,轉(zhuǎn)化學(xué)困生已被擺到了突出位置。學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化工作同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校的“防流控輟”工作的突破與成效以及和諧班風(fēng)校風(fēng)乃至和諧社會(huì)的建設(shè)。
在我五年班主任的工作生涯中,體會(huì)最深的是用“愛、信和賞識(shí)”轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
一、愛
心理學(xué)家認(rèn)為愛是教育好學(xué)生的前提,愛的力量是無窮的。若沒有愛,任何說教都無法開啟一顆封閉的心靈。我認(rèn)為愛是教育的根本,更是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。只有創(chuàng)造了教育的環(huán)境,形成了愛的氛圍,我們才能走進(jìn)他們的心里,取得他們的信賴。
因此,班主任老師必需要對(duì)學(xué)困生充滿愛。那么該如何去關(guān)愛學(xué)困生呢?
本人認(rèn)為應(yīng)從理解、尊重、關(guān)愛學(xué)困生,建設(shè)好融洽和諧的師生關(guān)系入手。在我所任教的班里,有一個(gè)名叫羅進(jìn)國(guó)的學(xué)困生。其智力還是可以的,但因其父母離異,加之該生性格內(nèi)向散漫,又沉迷于電子游戲,學(xué)習(xí)成績(jī)很差,經(jīng)常遲到和不交作業(yè),甚至多次曠課,在一中就讀時(shí)曾受記過處分,轉(zhuǎn)入我班后整天郁郁寡歡,學(xué)習(xí)興趣的火光奄奄一息。得知此情況后,我便經(jīng)常找機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸他,與他溝通情感,了解他的思想、生活、歡樂、苦惱以及興趣愛好等,開導(dǎo)他盡力忘掉不愉快的過去,珍惜新的環(huán)境和機(jī)遇,塑造一個(gè)嶄新的自我。
科任老師也從不同的方面去關(guān)愛幫助他。他逐漸放下了思想包袱,克服了自卑感,樹立起了自信。在此后的教學(xué)中我們常有意創(chuàng)設(shè)情境,預(yù)設(shè)他能解決的問題,鼓勵(lì)他獨(dú)立思考解答,對(duì)他的作業(yè)量和難度我們適當(dāng)?shù)亟档鸵蟆?duì)于他的進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì)。他也逐漸體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,他的思想表現(xiàn)進(jìn)步很快,學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升,期末統(tǒng)考各學(xué)科的總分竟躍升到了全班的第十九名。為了鼓勵(lì)他的進(jìn)步,第二個(gè)學(xué)期班委會(huì)特意選拔他擔(dān)任生活委員。兩年后他以優(yōu)異的成績(jī)考上了信宜中學(xué)。
二、信
古人說,人無信不立。信,包括自信、誠(chéng)信、信任等等。對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生而言,信,顯得尤為重要。
1、自信。可以說沒有自信,便沒有促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的條件。學(xué)困生是發(fā)展中的人,是有個(gè)性、有蘊(yùn)力的人。瓦拉赫在讀中學(xué)時(shí),幾乎門門功課不及格。當(dāng)時(shí),大家普遍認(rèn)為他將來必定一事無成。惟獨(dú)一位化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常細(xì)心,具備研究化學(xué)的素質(zhì)。在這位老師的悉心指導(dǎo)下,瓦拉赫的研究天賦得以顯現(xiàn),并最終成為著名的化學(xué)家。
教育專家說“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”,我很欣賞這句名言,因?yàn)檫@句話告訴了我們?cè)诿鎸?duì)自己的學(xué)生哪怕是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差的學(xué)困生時(shí)也一定要充滿信心,做到不放棄,不拋棄。
在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中要始終堅(jiān)信只要方法得當(dāng),措施得力,定能精誠(chéng)所至金石為開。作為班主任不但要對(duì)自己及學(xué)生要有自信,同時(shí)也應(yīng)該要幫助學(xué)生樹立自信。因?yàn)閷W(xué)困生往往最容易自卑,認(rèn)為自己什么都不如別人。
2.誠(chéng)信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育或是進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)我們一定要做到恪守信譽(yù),言而有信,信而有果,對(duì)學(xué)生承諾過的事情一定要盡力去做到。只有這樣,才能架設(shè)起師生之間互相信任與尊重的橋梁,樹立起教師的威信。
在我的管理措施中,為了激勵(lì)學(xué)困生的進(jìn)步,我通常會(huì)設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng),到期末時(shí)班會(huì)費(fèi)常常已經(jīng)超支了,我便從自己的工資收入中拿出錢來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),為此我的學(xué)生尤其是學(xué)困生深受感動(dòng)和鼓舞,而我的班主任教育管理工作也因此而深得學(xué)生們的大力支持和擁護(hù)。
3、信任。《禮記》里說:“親其師,信其道。”事實(shí)證明,你若經(jīng)常關(guān)愛、鼓勵(lì)學(xué)生,他們就會(huì)喜歡你。當(dāng)你贏得了信任與愛戴,他們的心靈之窗就會(huì)向你敞開。這樣,我們的幫扶轉(zhuǎn)化工作也就如魚得水了。
因此,我們要用真誠(chéng)和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺;用愛心去修補(bǔ)他們的心理困惑。使學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。