談學(xué)困生問題及應(yīng)對教育措施

中學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題是指由于社會狀況、家庭背景、學(xué)校教育以及個(gè)人認(rèn)知能力、情緒、生理等多種因素造成的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不良或落后的狀況。一般把智力正常，但學(xué)習(xí)效率比較低稱為學(xué)困生。學(xué)困生問題是目前必須密切關(guān)注和加以解決的教育問題。

以往我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到的差生、學(xué)習(xí)落后生、學(xué)習(xí)不良生、厭學(xué)生以及學(xué)習(xí)障礙等諸多表現(xiàn)基本上都應(yīng)屬于學(xué)困生問題。我認(rèn)為學(xué)困生典型的表現(xiàn)主要還是兩類：一是學(xué)不會，二是不想學(xué)。而我們在教學(xué)中遇到的學(xué)困生多數(shù)表現(xiàn)則屬于典型的想學(xué)，但學(xué)習(xí)效率低的學(xué)困生，不想學(xué)的應(yīng)屬于少數(shù)。

對于如何解決中學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題，專家們通過建立新型的校本研究模式：基于學(xué)科教學(xué)的校本研究；基于學(xué)生發(fā)展的校本研究及中小學(xué)教育銜接問題等系統(tǒng)的階段研究，提出了科學(xué)的應(yīng)對教育策略和具體的干預(yù)措施。根據(jù)專家指導(dǎo)方案及本人在以往教學(xué)中的體會對于如何應(yīng)對中學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題的針對性教育措施提出如下個(gè)人見解：

一、要切實(shí)關(guān)注和正確對待學(xué)困生

對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀生幾乎是人見人愛，無論教師、家長、同學(xué)之間，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀生一直是處于優(yōu)勢地位。而學(xué)困生就沒那么幸運(yùn)，由于他們學(xué)習(xí)成績的相對落后及對周圍環(huán)境的不和諧等因素而往往處于劣勢地位。這時(shí)的關(guān)鍵是教師將如何對待學(xué)困生的態(tài)度。那么教師應(yīng)該尊重、信任、關(guān)心愛護(hù)而不是冷落甚至以歧視不歡迎的態(tài)度對待學(xué)困生。教師應(yīng)平等對待，要加倍關(guān)心愛護(hù)，不可另眼看待，幫助他們克服自卑心理等不良表現(xiàn)，盡量消除他們的心理障礙及周圍的偏見，以激勵其爭取學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心和決心。

二、深入了解分析造成學(xué)習(xí)困難的原因

具體了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)的哪些方面存在困難，受那些主客觀條件的影響，如學(xué)生智能水平的發(fā)揮努力程度、心理壓力或缺乏動力等原因，也可能是由于學(xué)校教師教學(xué)策略、家庭環(huán)境、人際關(guān)系等方面因素的影響。只有找到相應(yīng)的根源才能采取針對性的，有效的教育措施。

三、根據(jù)特點(diǎn)因材施教

學(xué)生的發(fā)展是有差異的，學(xué)困生的情況是復(fù)雜而不相同的。應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、各學(xué)科成績等具體情況和表現(xiàn)，特別是根據(jù)他們的個(gè)性表現(xiàn)，如活潑型、孤獨(dú)型、偏激型、自卑型等個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教育措施，既可以從曉理入手，也可以從動情入手，導(dǎo)行或培養(yǎng)意志等方面入手，特別是針對具體學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，注意教育過程的階段和反復(fù)，有步驟且耐心地引導(dǎo)，促其向好的方向轉(zhuǎn)化。

四、多方配合因勢利導(dǎo)

作學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要注意調(diào)動一切可以利用的教育因素，包括學(xué)生信任的老師、朋友、同學(xué)及家長多方配合，以利形成良好的教育環(huán)境，因勢利導(dǎo)，形成合力，及時(shí)改變他們的不利處境，融入和諧的群體，不斷取得進(jìn)步和優(yōu)良成績。

五、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)

教師要抓住一切有利的教育機(jī)會，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，要及時(shí)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和得之不易的成績，激發(fā)他們的自尊、自愛和自信，充分發(fā)揮其潛能，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們的自我教育能力，不斷鞏固和發(fā)展教育成果。

對學(xué)困生問題要認(rèn)真研究，積極探索，相信中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題研究一定可以不斷取得新成果，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)健康全面發(fā)展，走向成功之路。

篇2:新城小學(xué)學(xué)困生幫教措施

新城中心小學(xué)學(xué)困生幫教措施

教師所從事的職業(yè)是神圣的事業(yè),教師是人類文明的傳播者和建設(shè)者,為人師表,厚愛差生,嚴(yán)慈相濟(jì),為把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成建設(shè)四化有用的人才,特制訂以下措施:

1、開學(xué)初各班根據(jù)本班的德育、智育、體育、生活等方面的情況列出重點(diǎn)幫助“學(xué)困生”名單,分別由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、等建立結(jié)對子幫教活動。

2、幫教教師必須做到關(guān)心、體貼學(xué)困生,保護(hù)學(xué)困生的身心健康。

3、幫教老師要努力探索“育人”新路子,架起溝通學(xué)困生心靈之橋,成為學(xué)困生的良師益友、知心人和引路人。

4、每學(xué)期由政教處組織學(xué)困生進(jìn)行必要的針對性學(xué)習(xí)教育、座談,掌握學(xué)困生的思想動態(tài),鼓勵學(xué)困生積極進(jìn)取。

5、每學(xué)期對幫教后的學(xué)困生進(jìn)行一次全面綜合評估,重點(diǎn)三個(gè)方面:德育方面、學(xué)科方面、體衛(wèi)勞方面,進(jìn)行打分測評。

6、嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)困生,反對任何挖苦和歧視學(xué)困生的現(xiàn)象產(chǎn)生,堅(jiān)持正面教育,克服違背教育規(guī)律的種種錯誤做法。

7、對認(rèn)真履行幫教措施,幫教效果顯著,學(xué)困生有明顯進(jìn)步的幫教教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并給予一定的獎勵。

8、對各方面有進(jìn)步的學(xué)困生要肯定成績,及時(shí)表揚(yáng)或給予適當(dāng)?shù)莫剟?激勵他(她)們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

篇3:關(guān)愛后進(jìn)生學(xué)困生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

關(guān)愛后進(jìn)生學(xué)困生淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

【論文摘要】轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生，是班主任一項(xiàng)重要的工作。抓好這一工作對學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有重要的意義。學(xué)困生向來不被人重視，一旦遇上愿意接納他們、關(guān)心他們的班主任，這些學(xué)困生的反應(yīng)會特別強(qiáng)烈，轉(zhuǎn)變往往也最大。對待學(xué)困生，不能要求太高，要盡量挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓他們多點(diǎn)信心，只要他們有少許進(jìn)步，就立即加以稱贊，并向其他老師“宣傳”，以改善其他老師對他們的印象。只要不先入為主地對學(xué)困生存有偏見或抗拒心，只要肯花時(shí)間，班主任的轉(zhuǎn)化教育工作就一定會有收獲。

【關(guān)鍵詞】班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育了解尊重

所謂“學(xué)困生”，是指在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和成績或道德品質(zhì)等方面存在某些問題，暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生。他們的自制力差、上課紀(jì)律差、與各科老師的關(guān)系差，此外，他們經(jīng)常出事（吸煙、打架等），又常常欠交作業(yè)。最令人頭疼的，是許多學(xué)困生的問題都源于有問題的家庭，因此見家長亦往往解決不了問題。下面結(jié)合本人多年來的班主任工作實(shí)踐及思考，就如何抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作的問題，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、要調(diào)查研究，全面了解

轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生的前提是了解學(xué)困生。沒有準(zhǔn)確全面的了解，就沒有有的放矢的轉(zhuǎn)化教育。對學(xué)困生的了解，可從兩個(gè)方面入手：學(xué)困生的長處短處和學(xué)困生的生存環(huán)境。

第一，了解學(xué)困生的長處短處。不論屬于何種類型的學(xué)困生，他們都絕非一無是處。他們的心靈也許受到創(chuàng)傷，他們的天賦或許沒有得到充分發(fā)揮，但他們?nèi)匀幌蛲嫔泼溃麄兛释约河兴M(jìn)步，渴望周圍環(huán)境對他的注意和尊重，這是學(xué)困生的共同心理特征。一般說來，學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律觀念淡薄、道德行為不良這樣的“綜合病癥”很難出現(xiàn)在同一個(gè)學(xué)生身上。有的學(xué)習(xí)成績差但紀(jì)律觀念強(qiáng)；有的自由散漫但無不良道德行為；有的道德行為不端而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。還有的對文化知識的接受能力較差但在音體美方面富有天賦；有的學(xué)生對文史不感興趣卻偏愛數(shù)理化。班主任對此應(yīng)有全面準(zhǔn)確的了解，以求在轉(zhuǎn)化過程中揚(yáng)長避短。

第二，了解學(xué)困生的生存環(huán)境。這里的生存環(huán)境包括家庭、班級和交往環(huán)境。1.了解家庭環(huán)境。這可以把握學(xué)困生在家庭受教育情況及在家中的地位。有些學(xué)困生在校內(nèi)校外犯錯誤，卻在家庭中得到呵護(hù)；有些在班級中孤獨(dú)，在家庭也不受歡迎。對這類學(xué)困生，班主任應(yīng)尤其注意，以免加劇其自暴自棄甚至鋌而走險(xiǎn)心理的產(chǎn)生。2.了解班級環(huán)境。班級整體素質(zhì)好、班風(fēng)正，學(xué)困生就有可能會近朱而赤，轉(zhuǎn)化教育工作相對較易開展；班級整體素質(zhì)不高、班風(fēng)較差，學(xué)困生就有可能會近墨而黑，轉(zhuǎn)化教育工作難度增大。因此，班主任要營造一個(gè)積極融洽班風(fēng)正的班級環(huán)境，這有助于做好轉(zhuǎn)化教育工作。3.了解交往環(huán)境。通常情況下，學(xué)困生總是愿意與他本人基本情況相似的學(xué)生交往，這種現(xiàn)象被學(xué)困生戲稱為交往中的“門當(dāng)戶對”。他們借此獲得思想上的相互溝通，精神上的彼此慰藉。尤其是他們犯錯誤之后，更希望在盟友中尋求幫助和支持，而不愿與家長和老師溝通，不愿接受家長和老師的正面教育。更有甚者，他們還可能會與不良社會青年甚至黑社會勢力交往。因此，在轉(zhuǎn)化教育過程中，班主任要盡可能采取適宜的方法和有效措施，與家長、學(xué)校配合，限制學(xué)困生之間的交往，切斷其與不良社會青年和黑社會勢力的聯(lián)系。

二、要關(guān)懷尊重，耐心幫助