要學會站在孩子的角度看問題

黃麗萍保亭縣幼兒園

一天，我正要下班，在經過小一班教室的時候，剛吃過午飯的小朋友用餐紙擦完嘴、手，就直接把一塊餐巾紙從窗口扔到了走廊外。我生氣的說：“你怎么把紙扔到外面來了?”他一聲不吭的愣在那邊，看到他不語言，我又問了一遍：“你為什么把紙扔到外面？”他支吾了半天說：“我，我想不起來了?！甭犃怂涿畹拇饛?，真讓人啼笑皆非。這時，我的氣消了一半，柔聲說道：“老師不是常常說，有廢紙、垃圾要扔到垃圾筐，你看別的小朋友都把掉在地上的紙拾起來，放進垃圾筐，你怎么能扔到走廊上呢?知道本身錯在哪里嗎?”他眨眨眼睛，好像明白什么似的說：“老師，我知道了，下次我一定扔到垃圾筐里?！甭犃怂拇饛停胰缬兴?，摸著他的頭說：“沒關系，知錯能改就是好孩子。你想想要是每個人都亂扔紙屑，我們的幼兒園就不臟了。干凈的幼兒園必須要全部小朋友一起盡力的，你明白嗎?”他憨憨的說“噢”，就把紙屑撿起來扔到垃圾筐里了。

通過這件事我明白了，本來大人看似異常簡樸的道理，在孩子們內心還不是非常清晰。所以，作為教師，我們要多站在孩子的角度看問題。孩子,的

篇2:結合自己教學實踐從整合角度寫作教學

結合自己的教學實踐，從整合的角度談談寫作教學

發布者:鄧宣盛

寫作教學的整合必須要解放學生。把學生從單一的學校生活和課堂學習解放出來，幫助學生打通學校和生活、課內和課外、學科之間的壁壘，讓學生主動地親近自然，走向社會，主動積極地進行多角度，多范圍地學習、思考。把學生從機械沉重的作業負擔中解放出來，引導學生讀好書，讀自己喜歡的書，把課外閱讀作為一種需要和習慣，用閱讀豐富學生的精神世界。把學生從被動接受的學習狀態解放出來，讓孩子的心靈得到放飛，讓學生學會用自己的眼光和心靈去感受、體驗，真正做到“我手寫我心”。兩外，降低寫作的門檻，不要給學生過多的束縛，讓學生自由地表達也是非常重要的。做好正確的引導。從小培養學生誠實守信，培養他們的責任心，尊重他人，對自己說過的話，寫過的文字要負責任。要鼓勵學生說真話，說實話，說自己心里想說的話。對于有些因為文字的表達形式，導致表達的效果受到影響的文章，不能因為文字的形式就全盤否定整篇文章，而應該幫助學生對文字進行修改，讓學生從小就養成重內心，重內容，注重表達真情實感的文風。

篇3:設計多角度作文練習訓練發散性思維能力

設計多角度作文練習訓練發散性思維能力

“發散性思維”是一種從不角度，不同方向去思考問題，以期尋求眾多解決問題的方法或答案的思維方式。朱光潛先生說：“抱著那題目四面八方的想……想得一點意思，就用三五個字的小標題寫在紙上，如此一直想下去，把當時所能想到的意思都記下來為止”。多角度作文練習題設計的關鍵就在于誘發學生的多角度、多思路、多層面的思考問題，多方法的解決問題，多結果的表現問題。就下則材料，可運用多角度訓練法寫讀后感。齊景公問嬌小而機智的晏子：“我聽孔子對他的學生說：‘君子和而不同，小人同而不和’這是什么意思?”晏子說：“所謂和’者，君甘而臣酸，君淡而臣咸?！笔柰ㄎ囊夂蟊阒瑢W們各抒己見，展開聯想。最后統一了認識，一個集體如果沒有大家互相補充、互相交流謂“和”，只有同一色彩，同一風格，意見茍同;不允許有異有補謂“同”。有同無和，集體就沒有創造力和戰斗力，有和無同，集體就無正氣，一盤散沙。由此及人及物，多角度，多層面展開聯想，就可立意廣，思路寬：可涉及以下一些觀點：A.人才的差導性B.不拘一格降人才C.萬紫千紅總是春D.和諧與同一E.求同與求異F.有異有補、相得益彰G.人云亦云與群策群力H.集團結構的優化組合I.萬馬奔騰與萬馬齊喑經常進行多向思維訓練，可以拓寬學生的思路，使學生散亂零星的思維條理化?！八拿姘朔降南搿钡迷蕉啵l散點就越多，文思就如汨汨之泉涌，順暢而又自然。

讀后感,戰斗力,練習題,創造力,聯想