《滴水穿石的啟示》教后記

《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章，是以議論文的體裁寫的，但學生接觸得比較少。本篇課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因為擁有這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要這樣做成一件事必須做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。

我把這篇課文可以分為兩大塊來理解：由滴水穿石的現象得到啟示；用三個名人的事例來論證啟示，從而讓學生明白只有目標專一、持之以恒才能實現美好的理想.

考慮到課文的脈絡，結合新課程標準，我在這堂課中主要做了以下幾點：

上課時，采用直接揭示課題，讓學生快速默讀課文，想想這篇課文主要講了什么內容，用一兩句話概括，讓學生對課文的大致內容有一個整體的了解，同時訓練學生的概括能力。通過讀后學生很容易就找到“目標專一，持之以恒”來概括了。接著，我認為滴水穿石現象,這部分比較簡單，于是讓學生自學；接下來是名人事例論證啟示環節,由于人物離學生的生活實際較太遠，這部分有難度，我先叫學生先自讀課文劃出表現李時珍、愛迪生、齊白石三人目標專一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學生理解得這么透徹。讓學生選取其中一個最感興趣的說說，加深理解。最后通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。有趣的是這篇文章，不僅從正面來說明“目標專一，持之以恒”的道理，同時也以雨水為反面例子。我提出：水滴實現穿石的夢想，而雨水不能是什么原因呢？有學生說：“雨水雖然速度比水滴速度快，力量大，但它滴的面積很廣，沒有象水滴那樣制定專一目標，持之以恒，所以它不能夠成功。”于是，我引入最后一段，讓學生齊讀課文最后一段，讓他們銘記“滴水穿石”給我們帶來的啟示。

的

篇2:《滴水穿石啟示》教后記

《滴水穿石的啟示》教后記

《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章，是以議論文的體裁寫的，但學生接觸得比較少。本篇課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因為擁有這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要這樣做成一件事必須做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。

我把這篇課文可以分為兩大塊來理解：由滴水穿石的現象得到啟示；用三個名人的事例來論證啟示，從而讓學生明白只有目標專一、持之以恒才能實現美好的理想.

考慮到課文的脈絡，結合新課程標準，我在這堂課中主要做了以下幾點：

上課時，采用直接揭示課題，讓學生快速默讀課文，想想這篇課文主要講了什么內容，用一兩句話概括，讓學生對課文的大致內容有一個整體的了解，同時訓練學生的概括能力。通過讀后學生很容易就找到“目標專一，持之以恒”來概括了。接著，我認為滴水穿石現象,這部分比較簡單，于是讓學生自學；接下來是名人事例論證啟示環節,由于人物離學生的生活實際較太遠，這部分有難度，我先叫學生先自讀課文劃出表現李時珍、愛迪生、齊白石三人目標專一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學生理解得這么透徹。讓學生選取其中一個最感興趣的說說，加深理解。最后通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。有趣的是這篇文章，不僅從正面來說明“目標專一，持之以恒”的道理，同時也以雨水為反面例子。我提出：水滴實現穿石的夢想，而雨水不能是什么原因呢？有學生說：“雨水雖然速度比水滴速度快，力量大，但它滴的面積很廣，沒有象水滴那樣制定專一目標，持之以恒，所以它不能夠成功。”于是，我引入最后一段，讓學生齊讀課文最后一段，讓他們銘記“滴水穿石”給我們帶來的啟示。

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篇3:《萬以內連續進位加法》教后記

《萬以內連續進位加法》教后記

學生從這一學期開始認識這些較大的數，有部分學生可能在理解與掌握萬以內的數存在一定的困難：讀法、寫法、組成等等，在平時的教學與練習中，注意加強對學困生的輔導。另一方面，在學習加減法時，大多數學生對兩位數加減兩位數的加減法掌握的較好，但在計算幾百幾十幾加減幾百幾十幾的時候，還是會出現較多的錯誤，比如：學生在抄題目時總是將數字抄錯：936抄成963，290抄成292等；學生在計算時，該進位的沒有進位，有時進位點上去了，加的時候又掉了；在估算過程中，在將三位數估成幾百幾十或是幾百時總是出錯，有些學生對四舍五入的方法還是不理解，對估算還是要加強訓練。其實自己仔細想想，學生的很多錯誤還是粗心造成的，平時在練習與作業過程中要加強對學生學習態度與習慣的培養，努力改進學生的不良學習習慣，提高學生的學習效能。