《萬以內連續進位加法》教后記

學生從這一學期開始認識這些較大的數，有部分學生可能在理解與掌握萬以內的數存在一定的困難：讀法、寫法、組成等等，在平時的教學與練習中，注意加強對學困生的輔導。另一方面，在學習加減法時，大多數學生對兩位數加減兩位數的加減法掌握的較好，但在計算幾百幾十幾加減幾百幾十幾的時候，還是會出現較多的錯誤，比如：學生在抄題目時總是將數字抄錯：936抄成963，290抄成292等；學生在計算時，該進位的沒有進位，有時進位點上去了，加的時候又掉了；在估算過程中，在將三位數估成幾百幾十或是幾百時總是出錯，有些學生對四舍五入的方法還是不理解，對估算還是要加強訓練。其實自己仔細想想，學生的很多錯誤還是粗心造成的，平時在練習與作業過程中要加強對學生學習態度與習慣的培養，努力改進學生的不良學習習慣，提高學生的學習效能。

篇2:最新人教版一年級數學上第8單元20以內進位加法教材內容分析(教案參考)

第八單元20以內的進位加法（一）教學內容20以內的進位加法分三小節編排：（二）教材說明和教學建議（1）20以內的進位加法計算的具體內容和結構沒太大變化，仍然讓學生自主探索算法，體現算法多樣化，適當突出“湊十法”。9加幾：讓學生自己先探索怎么算，教材呈現兩種方法：接著數、湊十法（拆小數湊大數），還通過小精靈的提問“你是怎樣算的？”讓學生說說其他的算法。8、7、6加幾：例2利用已有知識的遷移，自己想該怎樣算。例3，小數加大數，探討算法，呈現了三種計算方法：用不同的方法“湊十”和交換加數位置的方法；至于用哪一種，讓學生自主選擇。5、4、3、2加幾：讓學生利用已有的知識，進行計算，思考怎樣想能很快說出得數。（2）解決問題結合本單元內容安排了兩個解決問題的例題，讓學生繼續經歷解決問題的一般過程，同時對解決問題的方法獲得一些新的認識，并學習一些解決問題的方法。如例5呈現的信息比較有特點，可以從不同角度觀察獲得人數信息。例6是需要進行逆思考解決的問題。我們希望從解決前面最簡單的問題入手，通過循序漸近地解決一些不同的問題，幫助學生了解解決問題的一般步驟，學習解決問題的一些一般方法和思路。20**,教材

篇3:《萬以內連續進位加法》教后記

《萬以內連續進位加法》教后記

學生從這一學期開始認識這些較大的數，有部分學生可能在理解與掌握萬以內的數存在一定的困難：讀法、寫法、組成等等，在平時的教學與練習中，注意加強對學困生的輔導。另一方面，在學習加減法時，大多數學生對兩位數加減兩位數的加減法掌握的較好，但在計算幾百幾十幾加減幾百幾十幾的時候，還是會出現較多的錯誤，比如：學生在抄題目時總是將數字抄錯：936抄成963，290抄成292等；學生在計算時，該進位的沒有進位，有時進位點上去了，加的時候又掉了；在估算過程中，在將三位數估成幾百幾十或是幾百時總是出錯，有些學生對四舍五入的方法還是不理解，對估算還是要加強訓練。其實自己仔細想想，學生的很多錯誤還是粗心造成的，平時在練習與作業過程中要加強對學生學習態度與習慣的培養，努力改進學生的不良學習習慣，提高學生的學習效能。