如何上好思想品德課

一、帶著愛心走向?qū)W生

德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛。”學(xué)生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。那么教師要熱愛學(xué)生，就要做到“理智公正”、“不挖苦學(xué)生”、“不體罰與變相體罰學(xué)生”、“不心罰學(xué)生”、“嚴(yán)愛結(jié)合”等要求。

在課程改革理念的支撐下，教師要帶著鼓勵(lì)，帶著微笑走向?qū)W生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)，要善于以商量的口氣和學(xué)生說話，激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，寬容學(xué)生，等待學(xué)生，賦予他們思想的自由，感情的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。

二、要“引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可表現(xiàn)一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷失方向時(shí)，教師不要輕易告訴他方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向。引導(dǎo)也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)候，教師不要拖著走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

三、尊重差異，因材施教

學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在著差異，承認(rèn)并尊重這種差異，是對學(xué)生進(jìn)行教育的前提。我們教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用適當(dāng)“調(diào)試”的方法和各種“差異教學(xué)”的策略，讓不同的學(xué)生都有收獲和提高，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

四、實(shí)行開放式教學(xué)

1.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在已有的技能水平、心理水平的基礎(chǔ)上與教師傳授的信息的互動中建構(gòu)和發(fā)展起來的學(xué)習(xí)。這種互動和建構(gòu)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性。

2.注重學(xué)生的互動合作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教，學(xué)生成了知識的“容器”，這種灌輸式的單向互動，不利于學(xué)生的發(fā)展。師與生之間，生與生之間的互動，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識，促進(jìn)他們知識、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展。

3.突出探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的基本理念是“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。”根據(jù)這一理念，教材在每個(gè)單元安排了一個(gè)探究活動。圍繞主題，展開探究活動。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始，分組活動揭示主題。然后根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué)，層層展開。讓學(xué)生結(jié)合生活，認(rèn)識社會，了解社會，掌握運(yùn)用，最后歸納總結(jié)，得出結(jié)論。這種探究式的教與學(xué)過程，從發(fā)現(xiàn)問題開始，展開一系列的分析研究，達(dá)到了解決問題的目的。

篇2:構(gòu)建高效思想品德課堂來提高教學(xué)質(zhì)量

如何構(gòu)建高效的思想品德課堂來提高教學(xué)質(zhì)量

長坡中學(xué)李傳能

【摘要】高效課堂是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，教學(xué)方法的科學(xué)化。要求教師夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，提升綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中吸引、維持學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，以獲取持久的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)環(huán)節(jié)上抓好信息反饋，加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握知識技能，從而提高初中思想品德課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高效課堂專業(yè)理論學(xué)習(xí)動機(jī)科學(xué)訓(xùn)練

在課改不斷深入的今天，教育大師們對有效課堂各抒己見，葉瀾教授對一節(jié)好課的評價(jià)是“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”；錢志亮教授認(rèn)為高效、高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的課堂即為“有效課堂”；孟照彬教授對“有效課堂”論述更為具體：優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育效率為有效教育的精神，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，在課堂中體現(xiàn)“知識性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動性、主動性、能動性”。

我認(rèn)為，在“有效”的基礎(chǔ)上更要“高效”。所謂“高效”，是指教學(xué)中用最少的時(shí)間促使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。高效課堂是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，教學(xué)方法的科學(xué)化，它是教育工作者的共同追求。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高初中思想品德課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，構(gòu)建有效課堂，努力做到高效地完成教學(xué)任務(wù)。

那么，如何在初中思想品德課中構(gòu)建高效課堂呢？

一、夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升教師素質(zhì)

作為一線的政治教師，無論政治課改革，還是從增強(qiáng)政治課德育功能的實(shí)效性而言，都離不開較高的素質(zhì)，所以，初中思想品德教師必須夯實(shí)理論基礎(chǔ)，不斷提升綜合素質(zhì)。理論與實(shí)際相結(jié)合，是初中思想品德教學(xué)的基本原則，也是中考政治命題的重要原則，用學(xué)過的理論知識來分析解答社會的熱點(diǎn)問題，一直是中考政治的命題要求，這就要求教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)教師對馬克思列寧主義、*思想、*x理論和“****”重要思想這些基本的理論，不能停留在表層的理解，而要吃透其精髓，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵，這樣才能融會貫通、運(yùn)用自如，對馬列主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義的基本原理應(yīng)該熟練地掌握，我在教學(xué)中對此感悟較深。政治理論知識是我們能上好思想品德課的源泉，初三政治教材中有兩條重要的理論，一是*x同志提出的社會主義本質(zhì)的理論，二是*x同志提出的“****”重要思想，可以用來分析許多的社會熱點(diǎn)問題，例如重視解決“三農(nóng)”問題、西部大開發(fā)問題、城鎮(zhèn)職工的再就業(yè)問題、農(nóng)村教育問題、*****及實(shí)施科教興國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略等，都可以運(yùn)用這些理論去分析。如果教師對此類理論理解不透，是無法指導(dǎo)學(xué)生答題的。把時(shí)事作為思想品德考試的命題材料，是中考思想品德的特點(diǎn)，教師只有提高自己的理論水平，才能敏銳地捕捉到時(shí)事與課本知識的結(jié)合點(diǎn)，從而提高備考效益。

思想品德課教師要有一定的人格魅力，如果說真理的力量對人產(chǎn)生感召力，那么，人格的力量則會產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，從普遍意義上講，真理力量的發(fā)揮有賴于人格力量的支撐。教師的人格魅力在思想品德教育中的作用是一種非權(quán)力影響力，它的作用機(jī)制是通過學(xué)生自然產(chǎn)生的敬佩、親切、依賴感，從而達(dá)到一種潛移默化的、深入持久的影響。人格魅力具有很強(qiáng)的滲透力，它會提高教師的威性，使學(xué)生心悅誠服，這是帶有強(qiáng)制性的法定約束力及權(quán)力影響力所不能及的。因此，要求思想品德課教師不僅要有豐富的馬克思主義理論知識，還要通曉各個(gè)門類的科學(xué)文化知識，更要具有良好的師德、高尚的情操，甘為人梯，為人師表，把敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)作為終生的追求，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中除了熟練掌握本學(xué)科的知識之外，還應(yīng)當(dāng)對教育科學(xué)知識、自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定的了解和實(shí)際應(yīng)用能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

認(rèn)知過程中，“注意”“興趣”“動機(jī)”構(gòu)成了學(xué)習(xí)的“動力”。烏申斯基指出：注意力是我們心靈的唯一門戶，意識里的一切都必然要通過它。所以，課堂上教師常常通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等手段，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。引起學(xué)生注意的方法很多，如用多媒體展示的色彩、動畫、音像材料或提出能引發(fā)思考的問題；教師抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、肢體語言和其他活動的方式等等，“注意”就能讓信息順利通過感覺記憶進(jìn)入到短時(shí)記憶，這就解釋了課堂上為什么開始常常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引入新課。引入新課環(huán)節(jié)很重要，常言說：良好的開頭是成功的一半。吸引學(xué)生的注意力最好是從學(xué)生感興趣的日常生活實(shí)例導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)八年級思想品德上冊第一課《我愛我家》時(shí)，我先讓學(xué)生介紹自己名字所隱含的寓意。學(xué)生的興趣馬上就來了，紛紛發(fā)言介紹自己的名字。在介紹自己和聽別人的介紹過程中，他們深深感悟到父母家人對自己的希望和愛。在此基礎(chǔ)上，我導(dǎo)入新課：“簡簡單單的名字，寄予了家人深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。那么，什么是家呢？怎樣讓愛住我家呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與我一同進(jìn)入了新課的教學(xué)活動。另外，我還采用讓學(xué)生討論一些他們感興趣的生活事件、歌曲、謎語等方式導(dǎo)入新課。我還注意多設(shè)置生活情境，使學(xué)生身臨其境，主動參與，強(qiáng)化體驗(yàn)意識，積極開展生活化活動教學(xué)。

作為教師不僅開課要引起學(xué)生的注意，而且要使注意貫穿整個(gè)課堂，目標(biāo)教學(xué)法就是在課堂上通過目標(biāo)、問題鏈引起學(xué)生的注意。有經(jīng)驗(yàn)的老師在進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)之前就能做到引起學(xué)生注意，課的開始展示教學(xué)目標(biāo)，課的結(jié)束讓學(xué)生小結(jié)等教學(xué)手段，都是為了使學(xué)生清楚地了解課堂上教學(xué)的內(nèi)容和要求，幫助學(xué)生越過“不知自己不知”的認(rèn)知階段，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生，優(yōu)化認(rèn)知過程的有效方法。

如果說“注意”是優(yōu)化認(rèn)知過程的的先導(dǎo)，則“興趣”就是優(yōu)化認(rèn)知過程的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得持久的學(xué)習(xí)動力。思想品德課的一個(gè)重要要求，是實(shí)現(xiàn)“小課堂大社會”，利用時(shí)政進(jìn)行教學(xué)能引起學(xué)生的注意，使其對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。例如在教學(xué)九年級思想品德全一冊第二課《承擔(dān)對社會的責(zé)任》一課時(shí)，我利用20**年感動中國人物金晶的事跡，引起學(xué)生的興趣，我在黑板上寫下金晶的名字，給學(xué)生講述當(dāng)時(shí)分裂祖國分子令人憤怒的行徑和金晶令人感動的表現(xiàn)，金晶用自己殘缺的身軀護(hù)住了奧運(yùn)火炬，大聲對分裂祖國分子怒斥：“火炬在我手中，誰也搶不走”。當(dāng)我說完這句話時(shí)，我問學(xué)生：作為火炬手金晶為什么不顧個(gè)人安危而保護(hù)火炬？學(xué)生自然想到了責(zé)任的話題，由此巧妙引導(dǎo)，學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行評論：在社會生活中哪些行為是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，還存在哪些不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象？通過這一個(gè)個(gè)例子，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識，充分體現(xiàn)出思想品德課“小課堂大社會”的特點(diǎn)。可見，教學(xué)過程也是智育德育融合的過程，這就是管教管導(dǎo)，教書育人的真諦。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我常用的心理方法是“成功體驗(yàn)”。即讓學(xué)生努力取得一個(gè)小成功，立即付之“成功體驗(yàn)”

篇3:運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)好思想品德課

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生學(xué)好思想品德課

讓學(xué)生學(xué)好思想品德課現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中，已是形勢發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的迫切要求。在思想品德課上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段打破時(shí)空限制，多渠道、多形式的對學(xué)生傳授思想品德學(xué)科知識，加大課堂容量，而且能用過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考，主動探索營造出良好的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

作為一名初中思想品德課教師我結(jié)合思想思想品德課的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)組織教學(xué)受到了較好的效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)可以優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容知識面廣、綜合性強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，如果詳講，教時(shí)不夠，如果不講或者過于略講，又會影響愛那個(gè)教材的系統(tǒng)性、完整性甚至?xí)恋K學(xué)生對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握．初級思想品德課及考試改革制度充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)．品德是一門綜合學(xué)科，包括自然，社會人文等，理論性強(qiáng)，由于學(xué)生對社會上許多問題缺乏感性知識，我們利用網(wǎng)絡(luò)資料輔助教學(xué)，探索更為廣闊的政治思想品德課堂教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息運(yùn)用信息能力，括展視野激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極性和主動性，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的．而多媒體技術(shù)則可以濃縮教材精華，在現(xiàn)典型歷史場景，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時(shí)空，縱橫跋涉于廣袤的多種學(xué)科領(lǐng)域，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量。

現(xiàn)代化教學(xué)手段可以化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性和可行性。思想品德課教材中的大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥，同時(shí)有許多概念、原理，由于學(xué)生對其缺乏感性知識，也使得教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件利用圖片、圖像、聲音、動畫技術(shù)等綜合手段，將抽象化，吧枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦佑腥ぁＭ瑫r(shí)，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教師講解的可信度。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以陶冶學(xué)生的情操。

情感是人對所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它與學(xué)生的認(rèn)識過程是緊密聯(lián)系的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認(rèn)識的發(fā)展，而隨著對某種事物認(rèn)識的加深，學(xué)生的情感得到升華，并對這種事物的認(rèn)識便會提高到一個(gè)新的高度，這種辯證的聯(lián)系啟發(fā)我們：情感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂教學(xué)中陶冶學(xué)生的情感，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)心境，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，使冷靜的理智與堅(jiān)強(qiáng)的意志相聯(lián)系、產(chǎn)生克服困難、攻克難關(guān)的巨大動力。多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時(shí)具有審美功能，陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如“身臨其境”，受感染和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮寓教于樂的功能，充分發(fā)揮聲、影、形、色等多種電教功能，使思想品德學(xué)科抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動、形象地展示給學(xué)生，透過視覺、聽覺、感覺等，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。例如：八年級《依法保護(hù)我們共有的家園》這一課講“什么是環(huán)境以及環(huán)境問題的種類”,教學(xué)時(shí)先用多媒體電教手段，播放一段風(fēng)景名勝的記錄片，讓學(xué)生進(jìn)入如詩如畫情境中，在欣賞的同時(shí)去感受這就是環(huán)境。教師及時(shí)加以啟發(fā)：風(fēng)景區(qū)中“涼亭”是人造的還是自然形成的？那么它算不算這環(huán)境的一部分？讓學(xué)生討論、分析，然后再總結(jié)。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來了，積極性也被調(diào)動起來了，喚起了他們求知的欲望，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動參與到學(xué)習(xí)中去。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以誘發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

思維能力是學(xué)生智力水平的核心，它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的，思維活動由問題的產(chǎn)生開始，到問題的解決結(jié)束，問題是思維的導(dǎo)火紅，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是問題開始。我們運(yùn)用錄音、投影、電腦等現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我提出學(xué)習(xí)目標(biāo)而非由教師強(qiáng)加，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)，主動思維的狀態(tài)，多媒體課件正是以其豐富的表現(xiàn)力，主動思維的狀態(tài)，多媒體課件正是以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性、特有的感染力與形象性迅速地引起學(xué)生注意的，使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)造的認(rèn)識實(shí)踐過程中。

通過現(xiàn)代電教手段在思想品德課教學(xué)中滲透美感教育，讓同學(xué)們在美的情境中凈化純真的心靈，在美的氛圍里升華質(zhì)樸的思想。政治思想品德課教學(xué)中通過電教手段展現(xiàn)鮮明的形象，營造審美意境，一方面是同學(xué)們深入的掌握課本知識，增強(qiáng)德育功能；另一方面讓學(xué)生在審美過程中，提高審美情趣，曾強(qiáng)他們美感領(lǐng)悟能力。在初一思想品德“集體力量大”這一課教學(xué)中，為了營造團(tuán)結(jié)向上，眾志成城的教學(xué)情境，我選擇了音樂導(dǎo)入的手法。我用VCD影碟光盤播放了流行歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》，隨著激昂的旋律，躍動的音符，同學(xué)們在情感上達(dá)到共鳴，在音樂美的情景中得到陶冶。在這德育、美育雙向交匯過程中，現(xiàn)代化的電教叫手段起著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的中介作用。

總之，在思想品德課教學(xué)中利用現(xiàn)代化技術(shù)展現(xiàn)鮮明形象是滲透美感教育的必由之路。現(xiàn)代化技術(shù)集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能顯示教學(xué)信息，多重刺激學(xué)生多種器官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，為改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的可能。同時(shí)，我在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，還可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的授課內(nèi)容和問題，學(xué)生根據(jù)自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內(nèi)容和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，是不同層次的學(xué)生均能參與教學(xué)過程，讓他們各有所學(xué)，各有所得。