《如何培養三年級習作興趣》中期小問題匯報

三年級語文組

三年級是學生寫作文的起步階段。“萬事開頭難”。一二年級口語表達訓練和寫一句話或幾句話的訓練。三年級習作教學起步時，注重讀寫結合，注重了學生自己修改能力的培養，重視了起步中情感的培養。

由于各個班級的情況不同，課題組成員依據實際情況有不同的具體做法：

三（1）班：何玉玲老師平時口語訓練注重學生的口語向書面語轉化，這不僅僅局限于口語交際課上，還體現在平時的課堂教學中，經常是給學生一種句式，讓學生練說。每節課讓學生進行精彩三分鐘展示，學生把自己喜歡的文章拿來正確流利有感情的朗讀，讀完后讓能力好的學生進行復述。

三（2）班：黎桂鸞老師在教學前會精心備好每一課，對于課文中蘊含的寫作方法，她細細琢摩，從學生的角度出發，細細選材，選學生身邊的，熟悉的例子，寫一小段下水文，在指導學生仿寫，使每一篇習作都能達到練習效果。課后及時改正，輔導。

三（3）班：保證每位學生每周完成習作或日記兩篇。同時重視習作的修改訓練，習作或日記的選材側重學生的日常學習生活，從身邊取材，寫身邊的、熟悉的人或事。

三（4）（6）班：許紅美老師和我注重每課一讀。并加強課文課堂的訓練。如強化學生的表達能力，擴大學生的語言積累，同時課內仿寫提高學生習作能力的重要的訓練手段，抓住一些課文的特點，讓學生結合自身實際來仿照課文完成習作，這樣一來既降低學生習作難度，也培養學生的習作興趣！

三（5）班：指導他們記錄讀書筆記，指導他們由摘抄式的筆記，漸漸向感悟式推進。這樣做的主要目的一方面加大學生對語言文字的積累，另一方面培養學生對語言文字的感悟能力。使孩子們逐步具有能用較準確、生動的語言表達心中愿望的能力。

經過交流、討論總體認為老師要做到“四注意”：

一、要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。過度很重要，我們要積極創造保持作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。

二、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如：

1．故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，

2．活動式導入。老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或課外活動，讓大家參與。

3．情境式導入。就是為學校創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等。

三、注意講評要以激勵為主。我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。年級組個別班級還借鑒了一種新的記分法

篇2:小學寫作小論文提高小學生習作水平

小學寫作小論文淺談如何提高小學生的習作水平

五華縣雙華鎮第一小學陳麗珍

[內容摘要]習作教學是小學語文教學的難點之一，本文主要通過指導學生如何從生活實踐中尋找寫作內容，積累寫作素材，指導學生從作文的不斷修改中得到總結和提高，變壓力為動力、興趣，切實提高學生寫作興趣，增強學生寫作能力。

[關鍵字]尋找積累修改

習作教學是小學語文教學中的難點，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。一提寫作文，學生就犯難，不知如何下手，從何寫起，即使七拼八湊地勉強完成了一篇作文，也是內容空洞、語言乏味、條理不清。那么，我們該如何增強小學生的寫作興趣、提高小學生的寫作能力呢？在平時的教學工作中，我著重做好如下幾個方面：

一、指導學生尋找寫作內容，激發學生的寫作興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”沒有寫作興趣，就寫不好一篇作文，即使叫學生硬著頭皮寫，也只不過是東拼西湊，草草了事而已。要寫好作文，就應該激發學生的寫作興趣，因此，老師要做學生寫作興趣的培養者、誘導者、激發者。學生的生活是多姿多彩的，除了課堂，還有課外，因此，我在平時的教學中，啟發學生把知識融會貫通,經常組織學生參加能激發學生寫作興趣的課外活動，讓學生多角度地觀察生活，發現生活中有趣的人和事，比如我在教《窮人》這一課時，相機返顧列夫

篇3:加強課外閱讀指導提高學生習作水平

加強課外閱讀指導、提高學生習作水平

遼源市西安區實驗小學王晶瑩

書籍，使人充實，給人力量，讓人自新，催人奮進！讀書使人明理，讀書使人高尚。原國家教委主任柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校是一個乏味應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是沒有希望的民族。”書籍是人類文明的結晶，是智慧的源泉，是人類的營養品。正因為如此，它才成了“人類進步的階梯”。小學生從小就應攀著這個“階梯”，浸沒在書香園地中成長，從中陶冶高尚的品性，鑄就美好的心靈，吮吸知識的瓊漿，豐富人文底蘊，提升人文素養。通過對《加強課外閱讀指導提高學生習作水平》研究，取得了一些成績，下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行總結：

一、準備階段：

（一）調查研究，確立研究課題

**年開始，我們就進行了“十二五期間”科研課題的立題的準備工作，通過對于不同年級學生課文閱讀情況的調查，發現課外閱讀的數量很難達到課程標準的要求，一是缺乏足夠的時間，二是缺乏家長的支持，三是缺乏適合的書籍，四是缺乏科學的方法。所以學生沒有足夠的語文知識的儲備，沒有語言的積累，沒有廣闊的知識視野，所以限制了習作水平的提高。根據以上情況，我們選擇了《加強課文閱讀指導，提高習作水平》的研究課題。

（二）學習教育科研的方法，提高教師研究意識。

組織實驗教師學習了“實驗研究法”和“行動研究法”使實驗教師掌握了教育科研的基本方法，保證了課題研究的科學性。組織了實驗教師廣泛閱讀相關的教育教學書籍，查閱了大量與課題相關的資料，使每一個教師都了解關于課外閱讀方面全國的研究現狀，為提高我們課題研究的學術性提供了參考；組織教師研討課題的實驗方案和研究計劃，明確實驗的意義、目的。明確了課題研究的變量關系，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高了有目的操作自變量的意識，提高教師進行課題研究的能力和水平。

（三）課題組成員分工合作，指定各項研究計劃和實驗方案。

學期初擬定的課題研究計劃，并且將課題進行了細化，分工到人、職責明確。我主要負責組織老師們共同制定總的研究計劃，撰寫課題總結，對課題研究成果進行梳理匯總，有的老師負責研究閱讀生活化