久而久之，綜合性學習倘若落不到實處，這一“語文課程改革的一大亮點”便終究會相形見絀。透過現象看實質，我們先來探究一下綜合性學習實施過程中存在的一些問題。

一、存在的問題和困惑

1.因為認識偏差導致態度上的不重視

盡管課程規范明確確立了綜合性學習在語文教學中的作用和地位，并且提出了不同學段的具體實施目標，也盡管近幾年來廣大的語文教師參與了不同級別、不同形式的新課程培訓，直接或間接觀摩了新教材的示范課，在自身的日常語文教學中也在努力地實踐著新課標的理念，但由于對新課程所倡議的理念理解還不清晰，不深入，很多教師將綜合性學習簡單地等同于過去的語文活動；也由于長期以來在保守教學思想的耳濡目染中所形成的思維定勢的影響，日復一日的程式化教學的慣性使然，很多教師盡管有了較強的課改意識，有了革新課堂教學的強烈愿望，但對綜合性學習這一語文教學的全新板塊并未予以思想上的足夠重視，因而導致了實踐行為上的偏差。

2.因實施難度較大而形成畏難心理

綜合性學習的方式主要有兩類：一類是指同學在教師的指導下自主進行的主題活動，如辦刊、演出、朗誦會、爭辯、觀賞、觀摩電影、采訪等；另一類是指同學在教師的指導下自主進行的研討研究活動，即從自然現象、實際生活以和學習實踐中選擇和確定有關語文或與語文相關的研究專題，讓同學在研討研究的過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題。無論是哪一種形式的活動，都強調突出同學的主體性地位，尊重同學的自主性，培養同學主動積極的參與精神，讓同學自主設計和組織活動。但要注意的是，在學習的過程中，教師絕對不能“靠邊站”，袖手旁觀，因為讓同學自主決不是對同學放任自流。有效的活動離不開教師的有效指導。教師在活動開始之前要精心設計活動的方案，設想活動過程中可能會出現的問題并提出應對措施，向同學提出具體的活動要求，提醒需要注意的問題；在活動過程中要密切關注同學的活動情況，隨時了解活動的進展，適時鼓勵，讓同學始終堅持高昂的探究熱情。尤其是在同學遇到意想不到的困難時，教師要和時施以援手，給予有效的協助，使活動得以順利進行。如此，教師的組織、監督和指導作用就顯得非常重要了。

綜合性學習將同學從課堂引向了鮮活的社會，打破了單一的學科限制，也走出了教材相對狹小的圈子，其內容的豐富性是顯而易見的。從知識層面上看，它要求教師不只要具備過硬的專業知識，還要具備相關學科的知識，哪怕是對語文教師們來說普遍相對單薄的理科知識、自然科學知識，也應有所了解，并且有意識地貯存和積累。從能力層面上看，開放性的活動，對教師的組織能力要求更高，要求他們具有隨時發現問題、和時施以援手的智慧和能力。從操作層面上看，綜合性學習終究還是語文教學目標中的一個新成員，還處在探索和積累經驗的階段，現成可供參考的案例較少，老師們普遍感到實施的難度較大，因而出現了在教學實踐中有意或無意地淡化甚至回避這一內容的現象。

3.因缺乏有效的評價手段導致實踐上的誤區

“語文綜合性學習有利于同學在感興趣的自主活動中全面提高素養”，其開放性和實踐性的特點決定了對綜合性學習的評價不能采用常規的評價手段。與綜合性學習的性質和特點相適應，對綜合性學習的評價應該是多方面和多角度的。這之中，應該有對教師的評價、對同學的評價；有對活動過程的評價，也有對活動結果的評價，等等。在這些評價指標中，過程的評價無疑是最重要的。然而，對同學在活動過程中的實踐行為、對問題的探究程度、對問題的考慮方式、解決問題的結果、同學參與活動的態度和情感等，目前都還缺乏較為有效的評價手段，很難量化，自然難與教師的教學業績掛鉤。而且，綜合性學習是一項長期的、有計劃的學習活動，一兩次甚至一個學期的時間是很難看出有多大收效的，況且，這一內容在各類測試卷上很少也很難有所反映，就算有所反映，其分值也是非常有限的。在當前學校、家長乃至社會均以同學的考試成果以和不同類型、級別的競賽成果作為認定教師的教學能力、教學效果的功利性評價的影響下，教師難免發生急功近利的思想，繞過這一耗時費力的內容。

4.因耗時費力而引發時間和精力上的支持缺乏

相對于識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四大教學目標，綜合性學習在完成某一項具體的教學內容時需要的時間明顯要長，活動開始前的精心準備、進行中的適時監督指導以和結束后的交流和總結，都要耗費教師相當多的時間和精力。但目前的實際情況是：語文教師的教學任務普遍過重，有的甚至還承當班主任工作，一天的時間應付常規的教學、班務工作已是疲憊不堪，倘若遇上意想不到的突發事件，更是疲于奔命。加之現在處于課改的大氣候下，各級教育主管部門、教研部門經常組織不同形式的活動，更有評職稱、評優等硬性指標的壓力，教師們往往很難真正靜下心來認真考慮問題，設計出依樣畫葫蘆又為同學所需、所喜愛的綜合性學習活動。

從以上分析可以看出，造成綜合性學習被忽視、甚至照本宣科走過場的原因是多方面的，最根本的還是觀念問題，即對綜合性學習的特質認識不夠，對其重要作用認識不夠。因此，有必要讓語文教師對綜合性學習的重要作用獲得一個較為清晰的認識。

二、綜合性學習的重要作用

1.全面提高同學的語文素養

全面提高同學的語文素養有兩層意思：一是提高全體同學的語文素養，二是同學的語文素養要全面提高。從綜合性學習的內容和方式看，要求參與的對象無疑是全體同學。教師的重要工作之一就是要想方設法將所有的同學都引導到綜合性學習的過程中來。同學參與人數越多，參與面越廣，說明活動越勝利，越有意義。因此，綜合性學習是著眼于提高全體同學的語文素養的。

語文素養是一個集合概念，也是語文課程規范的核心概念。課程規范對它作了如下界定：“同學熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運用祖國語文的能力，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以和同學的品德修養和審美情趣。”這之中，“培養同學熱愛祖國語文的思想感情”“提高同學的品德修養和審美情趣”，屬于人文范疇，是在日復一日的聽、說、讀、寫的語文實踐活動中，在理解和運用祖國語文的過程中潛移默化，不時積累，逐漸形成的；而識字寫字、閱讀寫作、口語交際、語感、語言積累等多項語文能力的形成則更應該從實踐中去獲得。這里所說的實踐不單指書面語言訓練，實踐的對象也不只限于書本，而應充沛利用語文學科得天獨厚的豐富的學習資源，發明各種實踐機會。不只要重視個體的閱讀和寫作實踐，讓同學多讀書，讀有益的書，勤練筆，更要注重采用合作探究的方式能動地學習。假如將這些能力點綜合起來考慮，語文綜合性學習無疑是全面提高同學的語文素養的最有效的方式。因此，語文課程規范對它作了這樣的界定：“語文綜合性學習有利于同學在感興趣的自主活動中全面提高語文素養?！?/p>

2.有助于形成自主、合作、探究的學習方式

學習方式的改革是本次課改的重要目標之一，具體地講就是要讓同學變過去消極被動的接受性學習為在教師的指導下主動探索和積極構建知識的過程。而能有效推動學習方式的革新的，當首推綜合性學習。因為從綜合性學習的內容和方式看，無論是主題活動還是研究活動，都強調自主，都需要和他人合作，都立足于探究，是培育同學主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

3.可以豐富語文教學的內容

綜合性學習的內容決不只限于教材自身，也不限于語文學科特定的知識體系，更多的是來源于社會，來源于自然，來源于同學身邊鮮活的生活。教師可以根據教材的要求，結合地方、學校和班級的實際采用合適的方式，設計同學普遍感興趣的學習內容，比方可以組織班級出游，觀賞天文臺、科技館、博物館，觀賞大學學校、綠色軍營，獲得直觀印象，增加知識和情感的積累；可以讓同學深入民間搜集資料、尋訪舊跡、探尋源頭，寫出調查報告，介紹自身的發現，提出自身的想法和觀點；可以引導同學追溯某一保守節日、保守風俗的淵源，領略祖國保守文化的豐厚內蘊；可以開展生活中的小發明、小制作活動，培養同學的探索精神和動手能力；可以就社會生活中的熱點問題組織爭辯會，讓同學在有理有據的爭辯中說明觀點，明晰思想；可以組織薦評會，讓同學推介自身喜歡的文學名著、影視作品；可以組織同學設計有趣的課外游戲，從中評出最佳，并加以推廣；可以在班上組織不同類型的同學社團，比方文學社、同學記者團、地方文化研究所、舞蹈隊、合唱團、少年旅行團、科技站、氣象站、手工興趣小組、環保小衛士團……定期開展活動。當然，活動的內容遠不止以上所列，生活中蘊藏著取之不盡的活動資源，等待著我們去發掘，去利用。

只有真正認識到綜合性學習在語文教學中的重要作用，才有可能有意識地去設法解決綜合性學習實施過程中存在的問題。在具體的實施過程中，要注意從不同的維度去掌握。

三、從四個維度掌握綜合性學習的實施

1.活動品質

首先，有效的綜合性學習活動的素材必需源自同學能夠感知的實際生活。因為任何外在于同學的問題，假如不試圖建立起對同學自身的意義，不能與他們的經歷、經驗發生有機的聯系，就完全成為一種與己無關的問題，自然不能引起他們研究的興趣。因此，創設綜合性學習活動應盡可能地貼近同學的生活實際，盡可能地出現出一個真實的世界，使同學在一種自然、真實的情境下進行活動。這種真實出現的活動容易激發同學參與活動的愿望和激情，而這種類似專家解決問題的探索過程，也使得同學的自主性和發明性的發揮、探索精神的培養成為可能。

其次，有效的活動應該是真正處于同學“最近發展區”的活動。心理學研究結果標明，處于這一層面的活動，符合同學的認知和思維水平，難度適中，最具挑戰性、激勵性和探究價值，最能激活同學的思維，激發其高水平的認知，也最能激發他們的創新精神，對其發展真正具有價值。

因此，教師在設計綜合性學習活動時，一定要充沛考慮到同學的生活實際（包括地域差別），考慮到同學知識儲藏和學習能力的實際，心中對活動的目標、形式、結果乃至整個活動的過程都要有明晰的考慮，以掌握活動的方向。最好能讓同學明晰活動的目的、實施過程以和最終要達到的目標，而且目標越具體越好。

這里，結合一個教學實例來談談如何在綜合性學習中掌握活動的品質。海南省瓊海市華僑中學的吳榮老師設計了一個以“關注戲曲”為主題的綜合性學習活動。活動分三個階段進行：第一階段，分小組查找、收集戲曲資料，采訪鄉鎮錄像室、戲迷角，欣賞并學唱戲曲；第二階段，對收集的資料進行整理，開展以戲曲為主題的手抄報競賽，并寫文章談體會；第三階段，交流展示效果，在校廣播臺播放同學們的活動體會，走進社區宣傳戲曲。這一活動的素材基本上來源于實際生活，也是同學感興趣的內容。通過活動，幾位女生甚至迷上了越?。徽麄€活動的難度適中。很多同學以前對戲曲了解不多，興趣不大，通過這次活動，他們感受到了戲曲文化的高雅和其豐厚的內蘊。活動初期，局部同學因為新奇只顧著好玩，沒有收集并掌握有價值的資料，教師和時發現了問題，立即調整了思路，對小組成員作出明確的分工，并提出活動的具體目標，使后面的活動得以順利開展，保證了整個活動的品質。

2.活動方式

綜合性學習的方式首先應該是新鮮的、豐富多樣的。從初中生的年齡和心理特點看，他們一般喜歡參與包括大量新奇、刺激內容的活動，興趣點容易發生轉移，喜歡頻繁轉換活動的內容，從傾聽到談論，再到動手操作，等等。而綜合性學習活動往往需要調動多種感覺器官參與，在活動過程中階段性的轉換可以適時切換同學的注意力，刺激他們的興趣點和興奮神經，從而協助他們更好地集中注意力，全身心地投入到活動當中，使活動真正做到耐久而有效。如“關注戲曲”的綜合性學習中，活動的內容不時轉換，不同的活動階段有著不同的活動內容，不同的小組也有著不同的活動內容，既有傾聽、討論的，又有動手操作的，甚至還有學唱、廣播、社區宣傳這些新穎的活動形式。如此豐富多彩的活動形式牢牢吸引住了同學，讓他們在活動的過程中始終堅持興趣，堅持熱情，真正有所收獲。

篇2:綜合性實踐活動方案:臉譜手工制作

一、活動主題的提出

研究性學習是綜合實踐活動課程中的一個十分重要的學習領域，是綜合實踐活動中基本活動。它對變革學生的學習方式，發展學生的探究能力、創新精神和實踐能力具有奠基的價值。

這個活動主題的提出背景：中華五千年悠久民族文化，蘊涵極為豐富課程資源。我校依據現有教育資源，決定從中挖掘相關元素，進行以中華傳統手工藝術的操作體驗和相關內容的研究學習，發展學生藝術專長，培養學生探究能力、創新精神和實踐能力。

二、活動的具體目標

教師目標：

1.指導學生體驗中華傳統戲曲藝術，培養學生藝術專長、提高審美能力。

2.在研究了解中華戲曲臉譜藝術及其相關文化的研究性學習活動中，指導學生學會運用各種媒體進行資料搜集、學會用合作的方式進行學習和尋求問題的解決。

3.讓學生獲得創造美、欣賞美的情感體驗，感受探究的過程之艱與收獲之樂，同時培養學生熱愛祖國的情感。

學生目標：

1.通過對中華戲曲臉譜藝術及其相關文化的研究性學習活動，了解戲曲人物的臉譜所蘊含的意義，及戲曲相關知識；并獲得創造美、欣賞美的情感體驗，感受到探究過程的艱辛與收獲的樂趣，同時產生熱愛祖國的情感。

2.在研究性學習活動中學習運用各種媒體進行資料的搜集，并且學會合作。

三、活動的實施

本次活動分為“獨特的表演”、“臉上的色彩”、“色彩中的故事”、“我的臉譜”、“我們的博覽會”五個主題系列活動?；顒釉O計上讓學生從欣賞入手，欣賞戲曲表演、臉譜藝術、講述歷史故事，激起學生的興趣，再讓學生通過詢問、查資料等渠道收集相關資料，加深對中華傳統戲曲的了解，最后讓學生通過親手繪制臉譜去真正體會傳統藝術的魅力之所在。

第一階段：獨特的表演

目的：

1.通過欣賞活動讓學生初步接觸戲曲臉譜。

2.進行小組的組合，選擇自己感興趣的研究內容，確定研究主題。

過程：

活動一：欣賞戲曲

先讓學生觀賞一些學生自己收集到的關于戲曲臉譜的小藝術品，讓學生對此產生“這是誰？”的疑問，再組織學生在電教室欣賞《中國戲曲京劇名家名段》vcd中的《臥龍吊孝》、《李逵探險母》、《四郎探母》、《秦香蓮》、《徐九經》等戲段，老師從旁進行必要的講解，讓學生對戲曲臉譜有了初步的了解。

欣賞活動過后組織學生討論，學生處在一知半解的時候都有許多的問題，“老師，我知識諸葛亮很聰明，他有很多計謀，可是我不是很清楚?！薄袄蠋?，李逵后來怎么樣了？”“老師，包拯額頭上為什么會有一個月亮？”......學生的問題為后面活動的開展墊定了一個很好的基礎。

活動二：進行分組，確定研究的主題

綜合實踐活動小組研究計劃表

第二階段：臉上色彩

目的：通過書籍、圖片了解戲曲臉譜譜式、顏色所代表的含義，由此拓展，從而了解人物的性格，并通過這一活動學習利用圖書室搜集自己想要的資料。

過程：

活動一：在圖書室進行資料收集活動

學生在前一階段的學習中對戲曲臉譜已經有了一定的認識。同時，還找到了自己感興趣的問題，并制定了自己的研究計劃，在此基礎上讓學生自主實踐。

學生先根據自己所需資料的類別來到相應的書柜前，再本查找。雖然受我校圖書室規模的限制，部分學生無法在當節課找到相關資料，但仍可以聽到學生們這樣說：“呀！戲曲是從唐朝開始的呀！”、“嗯，這方面的知識人們不太想了解，書才會比較少?！?、“《三國演義》說了這么多人、這么多事呀！”、“找不到有關的書，我們該怎么為呢？找老師問一問吧?！?.....孩子們在十五分鐘的實踐過程中體會到許許多多，有知識的掌握，問題的產生，由感而發的想法，同時也促使學生遇到阻礙時另覓他徑解決問題。

活動二：活動交流，完成《活動過程記錄單》的填寫，進行資料整理

綜合實踐活動課活動過程記錄單

活動三：舉行“比一比，誰知道得多”的小知識竟賽。

學生在前期收集資料和活動中對戲曲臉譜的知識有了一定的了解，這一活動就為學生提供了一個展示的機會。學生在竟賽中紛紛踴躍發言，把在收集資料過程中了解到的知識講出來，“京劇臉譜的譜式有整臉、十字門臉、三塊瓦臉、元寶臉”、“京劇臉譜顏色所代表的意義可以用一句話來概括‘紅忠、白奸、黑直率，藍、綠驍勇，紫沉穩，金銀是神怪’?！?.....孩子們對戲曲臉譜的興趣正隨著對戲曲臉譜的了解逐步增加。

第三階段：色彩中的故事

目的：將對戲曲臉譜的了解拓展到戲曲故事中，并由此發展，讓學生接觸到更為廣泛的社會，去了解戲曲臉譜及各個劇種的發展情況。

過程：查找戲曲中或背后的故事

活動前由學生自主選擇了解的方式，如：到圖書室看書、訪問、上網等。去了解戲曲所講述的故事、某個臉譜人物身上的故事或由戲曲和臉譜所引發的傳說。

四、活動的結果

1.學生正在體驗著一種從來沒有過的學習方式，學生在活動中去“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“探究”，從活動中發現問題和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

2.感受中華傳統藝術的博大精深，加深了對我國傳統的戲曲藝術的了解，學生的審美觀點和審美能力均有所發展，在日常生活中開始有意識的關注戲曲臉譜。同時學生繪制臉譜能力有了很大的提高，所繪制的戲曲臉譜作品在許多場合得到眾多好評。

（二）活動的評價

五、學生的收獲（略）

六、指導教師的認識和體會

綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容是具有開放性的。我校能結合本校教師興趣面廣、心靈手巧，對中華傳統手工藝有一定了解的情況，設置我校的校本課程為《中華傳統手工藝術的體驗與研究》，組織學生進行相關的實驗操作及研究，就是一個很好的實踐，事實證明這一課程的開了為學生提供了一個體驗和動手的機會，學生均頗感興趣，而且在教師的指導下都能有不錯的表現，如我班學生就可繪制出精美的臉譜工藝品，同時對我國的國粹――戲曲臉譜有了較為深入的了解，學生在自己的研究感受中寫到“為什么稱臉譜是國粹呢？首先，臉譜是我們中國人所特有的；其次，它的歷史很悠久，可以說有了人類就有了臉譜。只不過當時的臉譜可不像現在所看到的那么精美、漂亮，結構細致。最先使用的是巫師，他們用一些花草擠出來的汁涂在臉上，代表神靈，讓人們祭拜以求豐衣足食......”這些認識都是學生自己通過查閱資料獲得的，也讓學生牢牢的記住了。而且學生在操作過程中感受著研究性學習是怎么一回事，學習著簡單和科學研究方式，孩子們在研究感受中也有這樣的話語“臉譜真不愧是中華的國粹，它是那么值得我們去研究，在調查的過程中，我遇到過許多問題，但通過小組和教師的幫助，把種種困難都解決了。研究的過程中，我學會了怎樣去向路人詢問，怎樣去查找資料，怎樣和小組中的同學合作。得到了不收獲?！边@一切都讓我深深體會到不同的學習方式帶給孩子們的變化，我不由的想起普羅塔克的一句話：“兒童不一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”只要我們找到了點燃火種的契機，孩子就能以自己的方式放射出思維中的光與熱。

篇3:初中綜合性實踐活動方案《品廉潔之美，鑄廉潔之風》

一、活動目標

1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察社會，體驗人生，從對生活的觀察中理解人性美的純正一面，能從中吸取有利于人生健康發展的積極因素，為人生觀、世界觀的奠定發展打下良好的基礎。

2、通過廣泛搜集、品讀、觀看有關廉政資料，增長見聞，深化思想認識，鍛煉學生搜集信息，明辨是非，提煉觀點的能力。

3、閱讀、朗誦、創作有關廉政內容，提高學生朗讀、分析思想和語言表達等方面的能力。

4、在作品的教育中，引導學生積淀廉潔美德，走出廉潔純正的學習生活之路。

二、師生準備

1、本次活動若想開展得深入、成功，須事先做好精心、充足的準備。比如搜集有關視頻資料，要在一兩天之內完成是不容易的；視頻播放時間的長短、時機都要事先預見，搜集有關廉潔的正面故事與反面故事的內容，如何展現、時間安排，學生能否創作廉潔警句，如何引導都要事先謀劃。所以，作為教師最好提前一月準備，把該學生準備的資料、活動要提前布置、督查，讓學生盡心搜集。

2、多媒體等教學輔助器材應盡可能地準備和使用，事先謀劃，檢測到位。

3、學生分組活動安排，各項內容的布置要及時指點幫助。

4、廉政資料內容的品讀要做到心中有數，給學生恰當的理解，又能設定其自由表達的空間。

三、活動過程

1、活動準備

課前把學生分成5組進行活動準備（以自愿分組為原則，教師適時調整、搭配）。

第一組：“看看廉潔的短片”，該視頻準備，農村學校學生難以完成，最好教師準備，讓學生體會、了解在職位、國度不同的情況下人們都是在如何踐行廉潔奉公的，以短片形式讓學生觀看。

第二組：“講講謙潔的故事”讓學生依托《廉潔教育讀本》或到圖書館、網上查找關于古今人們奉行廉潔的故事，也可講中外一些有名的廉潔人士從政的故事。

第三組：“辨辨貪官的羞愧”，讓學生從各種渠道廣泛搜集一些貪污腐敗的故事，并作簡要點評，對其危害性能條理清晰地作分析，如對國家、社會、家庭帶來的災難、損失、傷害等。

第四組：“聽聽貪官的心聲”，讓學生搜集一些貪官的懺悔、“獄中感言”，教師也可適時作下補充，讓學生從中去分析、品味“貪”之禍患、痛心。

第五組：“品品創廉的舉措”，觀看、聽取古今中外從國家到地方都是在如何開展防腐倡廉工作的，引導學生進行評議。

（說明：第一組、第五組的活動根據學生的實際狀況可以分組進行或以班級集體的形式活動）

2、課堂活動的步聚

①導入本次活動

不久前，應城市楚劇團在我校舉行的“廉政之光”文藝演出，大家是否還記得呢？里面小品《送禮》中王局長的下場大家可能還記得吧！是的，廉，高尚；貪可恥。我們從小就讀過“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！敝懒藙趧拥钠D辛，也從一句通俗語“吃人的嘴軟，拿人的手軟”中懂得了“貪”給人的畏縮、壓抑，背負的良心譴責。因此，廉潔對于我們來說確實很重要。今天就讓我們一同走進綜合實踐課“品廉潔之美鑄廉潔之風”吧，（板書課題）

②按分組活動依次展開：

第一組：“看看廉潔的短片”

（問題預設：a影片中的人都是什么身份？他們的廉潔美德表現在哪些方面？b你最感動的地方是影片中的哪些情節？談談你的感想。）

第二組：“講講廉潔的故事”

（過程預設：a按事先安排，選小組代表講故事；b讓同學們討論故事中的人物給你留下什么印象？你最深刻的地方在哪里？給你帶來哪些啟發？教師適時點拔一下）‘

第三組：辨辨貪官的羞愧

（過程預設：a放短片；b討論：這些貪官是如何一步步走向墮落的？他們在“貪”時又是如何進行思想斗爭的？如果不貪你們覺得他們還有可能生活下去嗎？他們的人生又將是怎樣的？你覺得他們的行為如何評判？教師整合。）

第四組：“聽聽貪官的心聲”

（過程預設：a播放錄音；b觀看短片；c分析討論：貪官的心聲說明了什么？他們的悔過又給我們帶來哪些啟發？；d對于我們中學生而言今后如何引以為界？教師適時整合）

第五組：“品品創廉的舉措”

（過程預設：a以史為鑒，古今中外是如何反腐倡廉的；b國外反腐，西方各國的反腐機制，新加坡的廉政建設，菲律賓監察專員制度。教師引導學生對各國的反腐措施加以分析、評點）

（說明：課堂活動的五組安排應注意：a一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴，要想盡一切辦法，激發所有學生參與和表現的熱情（讓每位學生都有口頭表達的機會，如果全班面前不行，小組討論時一定要照顧到）；b當學生講述時，引導其與臺下學生進行交流，不能使其“自說自話”、“簡單的表達”，起碼做到有感情，聽眾能明其意，語調語速合理；c學生查閱資料，分析資料有所限制，考慮不全時教師適時幫助、點撥）

3、遷移練習，成果展示

同學們，品完這可歌可泣的故事，看完這觸目驚心的教訓，我們是否對“廉潔”有了一個更清晰、更深刻的認識呢？現在就請讓我們來說說身邊的廉潔典范同時為自己的人生寫一句自我警勵的廉潔座右銘吧！

（a分組進行一部分學生準備故事，一部分學生動筆創作警句，教師巡視指導，讓學生合作提煉字句寫出，對仗工整或比喻形象生動的警句；b分小組擇優進行成果展示）

4、教師小結

同學們這一節課我們在故事影片中體會到了什么叫作美，也在故事、影片中體會到什么叫作恥，中國自古就有“勤儉為美，勞動為榮”之說，*同學也曾告訴我們要“艱苦奮斗自力更生”，相信同學們都記得這樣一句流行語“種自己的田，流自己的汗，自己的錢自己賺！”“君子愛財，取之有道?！毕嘈盼覀儜{著自己的能力一定能打下一片輝煌的天地！

活動反思：

《廉潔教育讀本》是中學生的一本人生修養的必備書籍，對于培養中學生“勤儉節約廉潔奉公”的品質起到了必要的基礎性作用，但是“廉潔”二字與中學生的生活實際來看好像聯系不是很緊密，如何讓他們既有深度的認識，又是一種必須學習的緊迫性認識，要解決好的問題，為此教者作了如下努力：

一、借看賞加深廉潔的必要性認識

這一節課，通過觀看短片、讀文體會，讓學生從中認識到廉潔的美德，也認識到了廉潔對于國家、社會、家庭、個人的發展的積極意義，學生在典型的例子、精僻的文字、名言警句，觸目驚心的短片中，由淺入深，正反審視，從入情入理入心的角度，啟迪了莘莘學子，讓他們從小培養廉潔之德，立廉潔之志，敬廉潔之人，踐廉潔之行，為將來做一個合格的社會主義，現代化事業的建設者，打下堅實的思想基礎。

二、揚聽說讀寫深化廉潔的實踐性。

本節課圍繞“廉潔教育”這一中心，充分調動學生聽說讀寫的能力，讓他們把“廉潔的認識落實到實踐中。在聽的活動中感受到廉潔的啟發，受到心靈的教育；在說的過程中學生對于廉潔與貪污，受賄能從源頭說起，能從根本上予以剖析，在正反對比中積淀了廉潔之德，同時也培養了良好的分析能力和語言表達能力。在課的結尾同學們談了身邊的廉潔人物，并寫出了廉潔的自我警示座右銘。通過寫的形式，升華了對于“廉潔”的認識，為踐行“廉潔”邁出了堅實的一步！

“廉潔”教育影響未來，青少年廉潔教育是影響著祖國明天的發展，“國運運昌盛系于教育！”國家的發展系于青年，“少年強則國強！”對于廉潔教育，我想這是我們這一代成年人義不容辭的責任。如何把廉潔教育深入、有實效性地開展下去，更是我們今后所必須研究的一個課題！