現(xiàn)在，很多學(xué)校為了激勵(lì)教師工作的積極性、主動(dòng)性，為了提高教育質(zhì)量，不時(shí)地制訂、修改完善規(guī)章制度和獎(jiǎng)勵(lì)政策，而且力度越來越大。學(xué)校發(fā)出的錢多了，受到獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)也多了，可是整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量仍然沒有明顯的改變和提高。這是什么原因呢？我想可能就是：任何獎(jiǎng)勵(lì)制度都只能針對(duì)一局部人，絕對(duì)不包括全部，而一所學(xué)校的發(fā)展壯大和質(zhì)量的提高必需依靠全體教師。

無疑，獎(jiǎng)勵(lì)一局部教師，受到獎(jiǎng)勵(lì)的這局部教師當(dāng)屬優(yōu)秀教師，普通教師（本文專指工作表示一般的教師）總是與獎(jiǎng)項(xiàng)無緣。這外表看起來似乎理所當(dāng)然，無可非議，但這種獎(jiǎng)勵(lì)一旦變味，獎(jiǎng)了少數(shù)教師，冷了多數(shù)教師的心，便背叛“獎(jiǎng)勵(lì)典型，帶動(dòng)全體”的初衷。這充沛暴露出當(dāng)前學(xué)校管理中一味重視優(yōu)秀教師，忽視多數(shù)教師專業(yè)發(fā)展的弊端。

不可否認(rèn)優(yōu)秀教師對(duì)教育教學(xué)所起的積極作用，也不排除通過獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師能刺激其他普通教師努力進(jìn)取。但除了獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校還在學(xué)習(xí)提高、輔導(dǎo)培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、崗位競聘、**評(píng)定等諸多方面對(duì)優(yōu)秀教師過多傾斜。優(yōu)先照顧，只會(huì)“富”了少數(shù)教師，而影響多數(shù)教師的工作熱情。久而久之，普通教師開始懷疑自身的素質(zhì)能力，遇到機(jī)會(huì)甘愿退讓，不思進(jìn)取，形成可怕的思維定勢(shì)。

事實(shí)上，優(yōu)秀教師和普通教師之間沒有絕對(duì)的界限。優(yōu)秀教師只是由于勤奮努力，暫時(shí)領(lǐng)先于普通教師。普通教師由于受到自身努力、工作壓力、生活狀況、福利待遇、人際關(guān)系等因素的負(fù)面影響，出現(xiàn)了暫時(shí)的落后，但仍然具有發(fā)展的巨大潛力，一旦潛力得到有效發(fā)揮，也能生長為優(yōu)秀教師。

為什么學(xué)校會(huì)過多重視優(yōu)秀教師？除了優(yōu)秀教師對(duì)教育教學(xué)的積極作用，還因?yàn)樗^的“形象工程”、“面子工程”在作祟。學(xué)校一旦擁有數(shù)位優(yōu)秀教師，一俊遮百丑，學(xué)校也就有了光彩，少數(shù)優(yōu)秀教師也就成了學(xué)校的形象代言人，備受關(guān)注。殊不知，過多重視少數(shù)優(yōu)秀教師，忽視大多數(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此，我校的做法是：轉(zhuǎn)變傾向于少數(shù)的用人觀念，調(diào)整工作思路，制定相應(yīng)的措施，在培養(yǎng)局部優(yōu)秀教師的同時(shí)，偏重于全體教師的專業(yè)發(fā)展，以此真正確保教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

加強(qiáng)教師崗位責(zé)任意識(shí)。對(duì)此，我校引導(dǎo)教師通過開教師會(huì)、教育沙龍、家長會(huì)，尤其是對(duì)貧困同學(xué)和學(xué)困生進(jìn)行實(shí)地家庭走訪等形式，讓教師了解同學(xué)和家長的甘苦，感受教育好壞對(duì)同學(xué)的重要影響，逐步清醒認(rèn)識(shí)到：教師一旦誤人子弟，將影響同學(xué)一生的幸福和發(fā)展。強(qiáng)烈的感觸、思想的洗禮、良心的發(fā)現(xiàn)和對(duì)同學(xué)生存發(fā)展的憂患，最終，教師自發(fā)形成了“要對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，不能放松每一位同學(xué)”的責(zé)任意識(shí)。

搭建教師施展才氣的舞臺(tái)。目前，培養(yǎng)和鍛煉教師的機(jī)會(huì)和途徑很多，然而，不容忽視的是，這些機(jī)會(huì)和途徑往往成了局部優(yōu)秀教師的專利，普通教師只能望而興嘆，想說愛你沒商量。改變這種局面，我們注重了全體教師的培養(yǎng)和鍛煉，盡量讓教師全員參與，公平競爭。比方，選拔公開課競賽人選，不能光靠推薦，首先要對(duì)教師全體發(fā)動(dòng)，層層篩選，這樣，即使有許多教師最終落選，但也經(jīng)歷了過程，獲得了體驗(yàn)，激發(fā)了參與的熱情和希望。適當(dāng)時(shí)，我們還特別注重把上課不太幼稚的青年教師推出競賽，經(jīng)受鍛煉。

另外，降低對(duì)教師培養(yǎng)和鍛煉的門檻，在本校經(jīng)常舉辦一些學(xué)科交流、校級(jí)競賽和才藝展示，讓所有教師都能獲得鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。不少教師就是以此為發(fā)展平臺(tái)，逐步邁開勝利的步伐，成為教育教學(xué)中的骨干力量。

給教師適度輪崗。要讓每位教師都得到培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，就必需考慮讓他們都能挑一挑學(xué)校重?fù)?dān)。而長期以來，學(xué)校總是把重?fù)?dān)交給優(yōu)秀教師和教學(xué)骨干，畢業(yè)班的教學(xué)總是那么幾位“經(jīng)驗(yàn)豐富”、“教學(xué)水平較高”的老教師。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們通過改進(jìn)發(fā)現(xiàn)，讓教師定期定批輪流換崗，比方，畢業(yè)班教師一年或兩年一換，輪流做班主任，輪流當(dāng)教研組長等，能提高教師的積極性。讓所有教師都得到鍛煉提高的機(jī)會(huì)，這在一定程度上不只能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀教師，而且能提高教師的整體業(yè)務(wù)水平，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

以上舉措，有效地為每位教師的專業(yè)生長鋪設(shè)了道路。我校通過這些舉措的實(shí)施，教師的業(yè)務(wù)水平、教育教學(xué)質(zhì)量都得到不同程度的提高，而且，教師的精神面貌發(fā)生了很大的變化。他們現(xiàn)在心情舒暢，對(duì)工作信心十足。特別令人激動(dòng)的是，教師經(jīng)常講這樣一句話：我能行，我很重要！

篇2:小學(xué)教育隨筆經(jīng)典誦讀推進(jìn)有效措施

帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩、宋詞、現(xiàn)代詩歌，學(xué)生的寫作說平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫現(xiàn)代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺得帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持誦讀的路子走對(duì)了。

**年開始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時(shí)間固定為誦讀時(shí)間，雷打不動(dòng)，每學(xué)期結(jié)束后要對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行家長考核、小組考核、老師考核以及校級(jí)考核，根據(jù)考核情況，給出相應(yīng)的等級(jí)。去年我們班級(jí)的測評(píng)成績還不錯(cuò)，今年的成績應(yīng)該更好。

在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過程中我到底采取了哪些措施來促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤點(diǎn)一下。

一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結(jié)合我已經(jīng)教過的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動(dòng)自覺地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個(gè)學(xué)期的誦讀結(jié)束后，學(xué)生會(huì)自己創(chuàng)作詩歌了，會(huì)填詞了，成為一名小詩人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng)作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時(shí)時(shí)刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)去誦讀，主動(dòng)誦讀了就會(huì)事半功倍。

二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，建立自信。教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時(shí)候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會(huì)讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時(shí)間，嚴(yán)格要求，保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典是雷打不動(dòng)的。沒有固定的領(lǐng)誦人，誰來的早，誰愿意領(lǐng)，就可以到講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個(gè)政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書的同學(xué)站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。

四、及時(shí)地賞識(shí)，大力地表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時(shí)地賞識(shí)、大力地表揚(yáng)。在晨讀巡視中，對(duì)于誦讀賣力的同學(xué)給予及時(shí)肯定，對(duì)于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級(jí)中成為榜樣。對(duì)于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚(yáng)。賞識(shí)的力量總是無窮，大力的表揚(yáng)讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級(jí)中脫穎而出，成為班級(jí)同學(xué)爭相學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)中這樣的優(yōu)秀人多了，班級(jí)的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時(shí)耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。我會(huì)選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會(huì)專門抽出時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長、對(duì)子、組長的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過程中需要家長、學(xué)習(xí)對(duì)子以及組長的共同監(jiān)督才行。要求會(huì)背的篇目，家長先檢查，然后是學(xué)習(xí)對(duì)子互查，接著是組長細(xì)查，最后接受學(xué)校最后的考核。對(duì)于在檢查過程中優(yōu)秀的家長、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對(duì)子和組長也要不遺余力地大加表揚(yáng)，提高其監(jiān)督的積極性和主動(dòng)性。

七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人，提高其責(zé)任意識(shí)。所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動(dòng)自覺要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級(jí)集體經(jīng)典背誦的時(shí)候不需要再有領(lǐng)誦，點(diǎn)到誰，誰領(lǐng)誦，如果不想點(diǎn)的話，隨意叫一個(gè)人來領(lǐng)，后面該誰領(lǐng)了，就會(huì)主動(dòng)站起來領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責(zé)任感也來了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評(píng)的。

總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過程中，因?yàn)橐陨洗胧┑膶?shí)施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實(shí)踐中，針對(duì)在誦讀中出現(xiàn)的問題還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結(jié)。

篇3:一年級(jí)老師教育隨筆表揚(yáng)要大聲批評(píng)要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調(diào)皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個(gè)獨(dú)生子，家人特慣他，有時(shí)老師批評(píng)教育還會(huì)遭到家人的不滿，所以這學(xué)生在學(xué)校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進(jìn)到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時(shí)從不回答問題的他在我提問問題時(shí)竟然舉手回答了，“好張同學(xué)你來回答”“恩回答的真好，請(qǐng)坐”誰知我這么一夸，他表現(xiàn)更積極了，于是我就當(dāng)著全班同學(xué)大聲表揚(yáng)說“張同學(xué)今天表現(xiàn)很好，老師已經(jīng)看到了他的進(jìn)步，大家以后都要向他學(xué)習(xí)。”整節(jié)課上，他都筆直的坐在那里，認(rèn)真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個(gè)“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚(yáng)孩子要大聲讓別的同學(xué)都聽到，批評(píng)學(xué)生則要小聲只要學(xué)生自己聽到。我想一二班的這個(gè)同學(xué)之前那么煩人或許是因?yàn)槔蠋熋抗?jié)課都在大聲批評(píng)他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關(guān)注。可是老師一次的表揚(yáng)讓他感覺到老師還是關(guān)注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現(xiàn)，這樣看來表揚(yáng)和批評(píng)學(xué)生還是要講究技巧的，或許因?yàn)槟愕囊淮伪頁P(yáng)就拯救了一個(gè)孩子，又或許因?yàn)槟愕呐u(píng)而毀了孩子。教育過程中會(huì)遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會(huì)一時(shí)不知道怎樣處理問題學(xué)生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚(yáng)要大聲，批評(píng)要小聲，我學(xué)會(huì)了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會(huì)開花結(jié)果。