教育科研是學(xué)校發(fā)展的必由之路。

國家提科教興國，學(xué)校提教科興師，教科興教，教科興校。

可是什么是教育科研呢？我經(jīng)常迷茫。

因?yàn)樵趯W(xué)校里分管教科工作，所以經(jīng)常有機(jī)會(huì)聽到教育科研的報(bào)告講座，也要讀讀教育科研方法意義原則的書籍、文章，對于立項(xiàng)、結(jié)題、管理等等一整套環(huán)節(jié)也算是很熟悉了。可是，我們的教師真的就這樣學(xué)會(huì)教科研了么？

請聽我們對于教科研者的評價(jià)：他搞教科行，他能寫文章。

寫文章就是教科研的代名詞。而寫文章在我們評價(jià)中真正含義是：造文章！

誰造得越像，造得越深刻，誰的教科研水平越高。越是寫得人家看不懂，越是有水平。

于是一堆堆的書買回來，只能有仰慕的份，卻難以走進(jìn)大師，走進(jìn)大家。

我于是要一次次地翻開蘇霍姆林基斯與陶行知的書，我們像讀詩讀散文一般地讀著他們的著作，在他們的著作中沒有晦澀的詞藻，沒有深不可測的眼神。

讀《給教師的建議》，讀《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給小朋友》，讀《陶行知文集》，我們誰都能沉下心去，誰都會(huì)會(huì)心一笑，誰都時(shí)不時(shí)地豁然開朗，誰都會(huì)引起一次次的共鳴。可是我們找一找吧：他們的立項(xiàng)課題呢？他們的課題研究方案呢？他們的結(jié)題報(bào)告呢？

假如照著我們現(xiàn)在的很多教科研管理方法，那么，我們幾乎可以宣布：蘇霍姆林斯基、陶行知都沒有教育科研！沒有教科研而成為而成績?yōu)槭澜鐨v史世界教育史上的一代偉人，那么教育科研它有何用？

我對于時(shí)下的優(yōu)秀論文，十分的頭痛。我知道，世間有著許多我們讀不懂的學(xué)問，這種學(xué)問對于社會(huì)對于人類的發(fā)展會(huì)有著深刻的影響。羅素曾說，世界上能真正讀懂相對論的人恐怕沒有幾個(gè)。而相對論影響的是整個(gè)物理學(xué)的發(fā)展！但是對于我們廣大的教師，究竟需要的是什么教育科研？

我以為教師的教育科研，我說的是教師的教育科研，不是專家的教育科研（我們沒有必要理由也沒有能力與專家學(xué)者們們?nèi)岋埻耄。覀円痪€教師的教研，其實(shí)很簡單，就是走蘇霍林斯基之路，走陶行知之路，就是要學(xué)會(huì)考慮。錢鐘書老人稱自身的文章是《寫在人生邊上的隨想》，我們的教育科研是充溢生動(dòng)的生活氣氛的，是充溢著思想的，是充溢著激情與熱情的，是活生生的。我們的教育科研，其實(shí)就是寫在教育邊上的隨想，而絕對不是游離于教育之外的，不是從九天之高處俯視教育的。正是從紛繁的教育現(xiàn)象中反思，我們才可以一步步地領(lǐng)會(huì)什么才是真正的教育，真正的教海生涯。

我一直認(rèn)為，要讓教師真正嘗到教育科研的快樂，就是讓教師嘗到思想的快樂，首先必需要摒棄“優(yōu)秀論文”：優(yōu)秀論文鑒定，優(yōu)秀論文評比，優(yōu)秀論文發(fā)表！我其實(shí)并不反對優(yōu)秀論文，我也喜歡讀優(yōu)秀論文，好的優(yōu)秀論文讓人受益無窮，我只是以為現(xiàn)在只有術(shù)語沒有思想的優(yōu)秀論文太多，只有骨架沒有血肉的優(yōu)秀論文太多，我敢說，教育科研所以沒有被廣大教師接受，大半是都“優(yōu)秀論文”給嚇的！假如把所有面向中小學(xué)教師的雜志報(bào)紙的所有“優(yōu)秀論文”悉數(shù)去掉（是不是太嚴(yán)酷），取而代之的是“教育隨筆”，是蘇霍姆林斯基式的隨想漫錄，是陶行知式的思想片言，我想，我們的雜志報(bào)紙將會(huì)多么生動(dòng)，我們的教師將會(huì)多么地?zé)釔劢逃蒲校覀兊慕逃蒲袑?huì)多么的可愛，我們進(jìn)行教育科研將會(huì)多么快樂！我們一年年地從事著教育，我們反思著教育，我們不必正襟危坐地寫一點(diǎn)二點(diǎn)三點(diǎn)的優(yōu)秀論文，當(dāng)然我們也讀優(yōu)秀論文，我們也要走近大師（我們經(jīng)常看到真正的大師并不用晦澀的東西來哄人！）那些教授專家學(xué)者們的廣博精深我們也要讀，我們自身則不必與他們?nèi)ジ傎愓l更能寫理論，我們學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了理論來考慮教育的實(shí)際，考慮我們的課堂，考慮我們的同學(xué)，這是我們的必需，也是我們的快樂！

教育科研，應(yīng)該寫在教育的邊上！

《師道》**年第11期，第15頁

篇2:教育科研崗位職責(zé)任職要求

教育科研崗位職責(zé)

職責(zé)描述:

1、基于公司的數(shù)據(jù)中心、教學(xué)資源管理平臺、智慧校園、大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺、大數(shù)據(jù)科研平臺等解決方案,為教育科研行業(yè)客戶(高職、本科院校等教育機(jī)構(gòu)及科研院所)提供咨詢及解決方案服務(wù);

2、負(fù)責(zé)項(xiàng)目支持,包括業(yè)務(wù)咨詢、方案規(guī)劃、產(chǎn)品演示、標(biāo)書制作,指導(dǎo)銷售等工作;

3、負(fù)責(zé)教育科研行業(yè)市場資料的制作和輸出,包括行業(yè)解決方案、演示材料、客戶案例、友商分析等;

4、負(fù)責(zé)與合作伙伴、客戶的日常技術(shù)交流;

5、協(xié)助后臺交付部門,完成客戶需求確認(rèn),系統(tǒng)實(shí)施,項(xiàng)目驗(yàn)收等實(shí)施交付工作;

6、向后臺產(chǎn)品部門反饋客戶產(chǎn)品改進(jìn)需求,提高客戶滿意度,提升產(chǎn)品市場占有率。

任職要求:

1、本科及以上學(xué)歷,熟悉教育相關(guān)知識及業(yè)務(wù)流程,熟悉智慧校園、大數(shù)據(jù)專業(yè)、人工智能等相關(guān)技術(shù);

2、了解教育科研行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、趨勢,熟悉教育科研領(lǐng)域的主流技術(shù)及市場上主流產(chǎn)品;

3、能夠熟練編寫技術(shù)和應(yīng)用方案,能夠?yàn)榭蛻籼峁┵N身顧問式咨詢服務(wù);

4、3年及以上教育科研行業(yè)經(jīng)驗(yàn),擔(dān)任過教育科研行業(yè)的銷售支持(或產(chǎn)品經(jīng)理)優(yōu)先;

5、有教育信息化、云計(jì)算、數(shù)據(jù)治理、大數(shù)據(jù)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室等數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先;

6、積極、樂觀、務(wù)實(shí)、溝通能力強(qiáng)、有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,能夠接受全國范圍出差;

7、跨部門溝通的能力,及較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教育科研崗位

篇3:小學(xué)教育科研檔案管理制度

威海市碼頭小學(xué)教育科研檔案管理制度

為促進(jìn)教育科研檔案工作規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，不斷提高學(xué)校管理水平，使教育科研檔案更好地為教師服務(wù)，為提高教育質(zhì)量服務(wù)，根據(jù)《中華人民共和國檔案法》和我校教育科研檔案工作實(shí)際，特制訂本制度。

一、立卷歸檔學(xué)校、區(qū)、市、省、全國級教育科研立項(xiàng)課題均要立卷歸檔。各級的立項(xiàng)課題結(jié)題二個(gè)月后由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)人將所有材料（立項(xiàng)文件、課題申報(bào)表、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或結(jié)題論文，以及調(diào)查材料等）立為一卷。

二、裝訂成冊檔案按文件內(nèi)容進(jìn)行分類并裝訂成冊，標(biāo)題簡明確切，書寫整齊，編好明碼。

三、分類存放按明碼順序分類存放，擺放整齊，存放處有防火、防盜、防潮、防塵、防光、防霉、防鼠等設(shè)施。

四、保管期限省、國家級立項(xiàng)課題保管期限為永久，區(qū)、市級立項(xiàng)課題保管期限為長期，學(xué)校立項(xiàng)課題保管期限為短期。

五、借閱利用因工作需要借閱教育科研檔案，應(yīng)履行借閱登記手續(xù)，用后及時(shí)歸還。查閱時(shí)不得污損、卷折，不得在卷內(nèi)劃線、打圈、批注和涂改。若需要復(fù)印，請示有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可復(fù)印。