教育科研優(yōu)秀論文是教育科研效果最終得以固定下來的形式，撰寫科研優(yōu)秀論文是教育研究工作的最后階段。人們對科研效果的確認(rèn)，往往要通過對其表述于研究優(yōu)秀論文上的研究過程、思路、觀點(diǎn)、理論與實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行研討才干得到。因而這最后階段往往需要人們付出比前幾個(gè)階段更多的思維努力。一、教育科研優(yōu)秀論文撰寫概述（一）教育科研優(yōu)秀論文的作用與類型1、教育科研優(yōu)秀論文的作用教育科研優(yōu)秀論文的作用，既表示于學(xué)術(shù)價(jià)值也表示于實(shí)踐價(jià)值，既表示于社會(huì)價(jià)值也表示于個(gè)人價(jià)值。具體來說有以下方面：（1）通過科研優(yōu)秀論文向社會(huì)表達(dá)對所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點(diǎn)、意見，啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)教育問題的熱情與智慧。（2）通過科研優(yōu)秀論文與他人交流學(xué)術(shù)見解，互相爭鳴研討，促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮與以個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高。（3）通過科研優(yōu)秀論文撰寫過程自身，提高研究者自己的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達(dá)能力，這對于研究者提高整體的教育、教學(xué)能力是極其有用的。2、教育科研優(yōu)秀論文的一般類型教育科研優(yōu)秀論文的類型可以從各個(gè)不同角度劃分。它可以從其研究方法分，那么就有調(diào)查報(bào)告、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。按其研究范圍分，就有宏觀研究報(bào)告、研究報(bào)告。還有人從是否以事實(shí)說明問題分出以下三類：（1）事實(shí)型以事實(shí)說明問題。此種類型包括了教育觀察報(bào)告、教育丈量報(bào)告、教育調(diào)查研究報(bào)告、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。這類研究優(yōu)秀論文追求數(shù)據(jù)和事實(shí)的翔實(shí)，表達(dá)的規(guī)范，分析與推測的合理。（2）哲理型以深刻的哲理和嚴(yán)密的邏輯論證來說明問題。此種類型主要是理論研究文章，它追求論點(diǎn)明確、論據(jù)充沛、論證嚴(yán)密。（3）以上兩類的綜合事實(shí)型與哲理型可以綜合起來，在具體上可以有所偏重。（二）研究優(yōu)秀論文的一般內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)也是優(yōu)秀論文的格式。不同類型的研究優(yōu)秀論文，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡相同，但也有某些一起之處。我們這里只有其一起之處作介紹，各類型所具有的不同之點(diǎn)，我們將在后面逐一分析。1、優(yōu)秀論文題目優(yōu)秀論文題目是對內(nèi)容的高度概括，它要求以最少的文字告訴讀者自身所論述的是什么問題，使人一目了然。擬定題目要考慮幾點(diǎn)：題目要能準(zhǔn)確地反映優(yōu)秀論文的內(nèi)容；要簡潔、精煉，不宜過長；注意新穎獨(dú)特，引人注意，能給人深刻的印象；便于分類，使人易于從題目自身看出所屬的學(xué)科。2、摘要即內(nèi)容提要。以高度概括、簡練的語言扼要地介紹優(yōu)秀論文或研究報(bào)告的主要內(nèi)容，文字要求清晰易讀，長度以不超越300字為宜。摘要的作用一是便于讀者查找所需要資料。由于科研優(yōu)秀論文的數(shù)量增加速度極快，讀者不可能在查找資料中一一詳讀。他通過閱讀摘要，可以盡快掌握優(yōu)秀論文的主要內(nèi)容，以便決定是否需要進(jìn)一步詳讀全文。因此，摘要應(yīng)該在準(zhǔn)確概括全文的基礎(chǔ)上盡量引起讀者的興趣和注意。摘要的另外一個(gè)作用是供以制作資料卡或資料的電腦管理，當(dāng)然它們的最終目的也是方便讀者的資料查找。3、關(guān)鍵詞也稱主題詞。它是能夠最準(zhǔn)確反映優(yōu)秀論文的內(nèi)容和主題的3~5個(gè)詞。其作用主要是便于資料文獻(xiàn)的計(jì)算機(jī)貯存和檢索。在文獻(xiàn)的計(jì)算機(jī)貯存中，一般都把關(guān)鍵作為檢索線索之一貯存進(jìn)去。當(dāng)讀者需要查找有關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)，主要考慮幾個(gè)與其檢索內(nèi)容有關(guān)的詞并輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)便會(huì)找到有此關(guān)鍵詞的優(yōu)秀論文提供給讀者。在優(yōu)秀論文中，關(guān)鍵詞放在摘要之后，正文之前。在權(quán)威的刊物，都要求有此局部。4、正文優(yōu)秀論文的主體局部。這一局部是真正反映研究優(yōu)秀論文價(jià)值之處。它在結(jié)構(gòu)上因優(yōu)秀論文類型的不同又可進(jìn)一步分為不同的局部。這將在后面分別詳細(xì)分析。5、題注題注是對本研究的有關(guān)說明。它可以說明本研究是何種課題，例如“全國教育科研九五規(guī)劃課題”。一般屬于國家級立項(xiàng)課題都有必要在題注說明，以引起讀者的注意。另外，在題注上還可以表達(dá)研究者對于為本研究提供協(xié)助的人員和單位的敬意。題注一般寫在優(yōu)秀論文第一頁的下方，以注釋的形式出現(xiàn)。題目自身和上注釋號或星號。假如優(yōu)秀論文署名是課題組成員，那么也可以在第一頁下方的注釋中說明課題組成員構(gòu)成和優(yōu)秀論文執(zhí)筆者。這一局部可有可無。6、參考資料在正文之后列舉本研究所參考的資料。包括作者、書目或優(yōu)秀論文題目、出版社名稱或刊物名稱、發(fā)表、出版時(shí)間或刊物期號。假如參考資料是專著，還應(yīng)寫出頁碼。列出參考資料的作用：一方面證明優(yōu)秀論文所引資料和觀點(diǎn)的翔實(shí)性，讀者會(huì)從優(yōu)秀論文所列參考資料的數(shù)量和質(zhì)量來體會(huì)該優(yōu)秀論文的學(xué)術(shù)價(jià)值；另一方面是便于有興趣的讀者，進(jìn)一步查閱有關(guān)文獻(xiàn)。7、和錄此局部可有可無。那些與優(yōu)秀論文有關(guān)，但因過分冗長而不宜列在優(yōu)秀論文主體中，有必要讓讀者了解的資料可在和錄中列出。例如問卷內(nèi)容、檢驗(yàn)題目。（三）研究優(yōu)秀論文撰寫的一般步驟研究優(yōu)秀論文，不論其類型如何，從構(gòu)思到完成一般要經(jīng)過以下步驟：1、總體規(guī)劃撰寫研究優(yōu)秀論文，首先要全盤考慮。假如不經(jīng)詳細(xì)的全盤考慮而貿(mào)然動(dòng)筆，很可能以后得花大精力修改，甚至推翻重寫。這全盤考慮就是總體規(guī)劃，它包括了謀篇構(gòu)思和擬定提綱。（1）謀篇構(gòu)思構(gòu)思是一種思維過程，就是在通盤考慮的基礎(chǔ)上，為一個(gè)思想尋找一種恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。謀篇構(gòu)思則是對文章表達(dá)方式的考慮。文章的表達(dá)方式最主要是它的組織方式。文章的組織方式要考慮幾點(diǎn)：一是優(yōu)秀論文的重點(diǎn)是什么。為了突出重點(diǎn)，應(yīng)把主要觀點(diǎn)放在最顯要的位置上。二是優(yōu)秀論文結(jié)構(gòu)比例布置的勻稱。優(yōu)秀論文結(jié)構(gòu)比例的勻稱是指優(yōu)秀論文正文各局部的篇幅比例應(yīng)與內(nèi)容的重要性大致相當(dāng)，并要防止長短過于懸殊。例如，并列的分論點(diǎn)，其分別論述的篇幅就不應(yīng)一大一小。三是優(yōu)秀論文層次順序布置的邏輯連貫性。一篇優(yōu)秀論文，其層次布置要根據(jù)一定的因素考慮，這些因素包括研究優(yōu)秀論文的類型、事物內(nèi)部的實(shí)質(zhì)聯(lián)系，作者所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，人們認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序等。（2）擬定提綱擬定寫作提綱是謀篇構(gòu)思的具體化，它對于保證優(yōu)秀論文的寫作質(zhì)量至關(guān)重要。其作用至少有這些方面：一是協(xié)助作者作進(jìn)一步的構(gòu)思，防止思路過早定型。擬定提綱的過程可使構(gòu)思更加幼稚。二是堅(jiān)持優(yōu)秀論文首尾貫通、邏輯嚴(yán)密。提綱是優(yōu)秀論文的縮影、藍(lán)圖，提綱中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)上的毛病比成文后更容易發(fā)現(xiàn)，修改提綱的代價(jià)比修改優(yōu)秀論文的代價(jià)更小。三是有利于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。在擬定提綱的過程中，作者將更清楚意識(shí)到優(yōu)秀論文中哪些內(nèi)容應(yīng)是重要的，哪些內(nèi)容是次要的，它們應(yīng)占多大篇幅。總之，提綱使作者的寫作思路具體化，易于作者去推敲、完善，從而保證優(yōu)秀論文的質(zhì)量基礎(chǔ)。優(yōu)秀論文常用的提綱有三種：句子提綱、標(biāo)題提綱和段落提綱。句子提綱以句子的形式出現(xiàn)。在句子提綱中，每一局部都是一句完整的話，都是正文里每一段的基礎(chǔ)。標(biāo)題提綱是以標(biāo)題列出每一節(jié)或每一段中所討論的主要內(nèi)容。這些標(biāo)題一般是一系列的短語，它也是優(yōu)秀論文完成后各局部的標(biāo)題。因此，它需要經(jīng)一定的推敲，使標(biāo)題之間堅(jiān)持結(jié)構(gòu)上的一致和邏輯上的聯(lián)系。段落提綱是一段落的內(nèi)容提要。它在思想提煉上比不上前兩者，對于短文章比較有用。長文章由于層次多而復(fù)雜，段落提綱難以簡明清晰地反映出文章的思路。提綱的形成一般是由大到小，先粗后細(xì)，先觀點(diǎn)后資料，逐層細(xì)化。提綱越是細(xì)致，寫作時(shí)就越容易。2、實(shí)際寫作優(yōu)秀論文寫作時(shí)，我們依照擬定的寫作提綱，以和該種類型優(yōu)秀論文的擬定格式進(jìn)行。在寫作中，要遵循以下基本要求：（1）觀點(diǎn)上力求創(chuàng)新研究的生命是創(chuàng)新，研究優(yōu)秀論文的價(jià)值是創(chuàng)新。作者在優(yōu)秀論文中盡量反映自身在研究過程中獲得的新見解、新觀點(diǎn)。但是，創(chuàng)新必需以科學(xué)性為基礎(chǔ)，它有賴于立論的準(zhǔn)確、論據(jù)的充沛、論證的嚴(yán)密。（2）觀點(diǎn)和資料必需一致優(yōu)秀論文的觀點(diǎn)不是憑空而來。而是來自對大量事實(shí)資料的提煉。這些資料可以成為作者觀點(diǎn)的論據(jù)。但并非所有的資料都要堆砌到優(yōu)秀論文中，作者必需圍繞主要觀點(diǎn)選取典型的具有廣泛代表性和說服力的資料作為論據(jù)。（3）行文精練簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整對于行文表達(dá)，要注意三件事：第一，要明白，可以使讀者少用精神去猜；第二，要簡潔，可使讀者少用時(shí)間；第三，要生動(dòng)，可以給讀者留下深刻的印象，讓讀者或評者樂意讀下去。這三點(diǎn)也適合研究優(yōu)秀論文。研究優(yōu)秀論文在表達(dá)上常見的毛病有：a.邏輯問題。這類問題表示在局部與整體并列、種屬并列；先后發(fā)生的事寫成同時(shí)發(fā)生；因果元據(jù)的事情卻使用諸如“因?yàn)椤薄ⅰ八浴薄ⅰ坝捎凇钡纫蚬P(guān)系聯(lián)詞。b.費(fèi)解。表達(dá)不明白，特別是引用外國資料時(shí)，譯文不通順，晦澀難懂。c.歧義。一句話可以引出不同的理解。d.煩冗。隨便用詞、意思重復(fù)，羅嗦冗長。e.層次不清。這往往在長句中容易出現(xiàn)。句子一長，主、謂、賓語這些句子的主要成分就會(huì)淹沒在次要成分的堆砌中，使人如墮霧中，難辨其向。3、考慮與修改研究優(yōu)秀論文不能指望寫完最后一個(gè)字就大功告成了。好文章肯定經(jīng)過不厭其煩的考慮和修改。所以有人說，好文章不是寫出來的，而是改出來的。修改優(yōu)秀論文要從內(nèi)容和形式兩方面考慮。應(yīng)考慮大問題再考慮小問題，先考慮整體問題再考慮局部問題。具體包括了以下問題：（1）全局性的問題這些問題包括：優(yōu)秀論文是否真正地論述了所研究的問題而不是重復(fù)眾所周知的常識(shí)；優(yōu)秀論文中是否表達(dá)了自身與從不同的觀點(diǎn)；對自身的觀點(diǎn)是否提供了有力的事實(shí)和足夠的論證；優(yōu)秀論文是否反映了本研究的突出貢獻(xiàn)等。（2）局部性的問題這些問題包括：數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確；說明是否清楚；前后是否呼應(yīng)；概念表達(dá)是否準(zhǔn)確；用詞是否確切等。（3）細(xì)節(jié)性問題這些問題包括：錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號、公式、圖表、參考文獻(xiàn)、頁碼等。研究優(yōu)秀論文修改的過程，也就是不時(shí)對自身提出上述問題并逐一解決的過程。經(jīng)過對草稿進(jìn)行補(bǔ)充、刪除、更換、移動(dòng)等種種加工之后，文章的篇幅應(yīng)該堅(jiān)持在合適的長度，一般以5千字為宜。各雜志對此要求不一，但最多不超越8千字。二、常見教育科研優(yōu)秀論文的撰寫方法研究優(yōu)秀論文因其研究課題、方法不同而在寫法上也有不同的類型。學(xué)校教育科學(xué)研究中，常見的研究優(yōu)秀論文有以下類型：（一）哲理型優(yōu)秀論文在教育研究中，有不少研究優(yōu)秀論文是就某些理論問題進(jìn)行研討、爭鳴或者是某些教育實(shí)際中的問題進(jìn)行討論。這類研究主要是采用哲理式的思辯方法。不能因?yàn)轭愌芯恐饕捎谜芾淼乃嫁q方法，而認(rèn)為它們是脫離實(shí)際的理論空談。因?yàn)樗芯康膯栴}發(fā)生于教育實(shí)踐中，沒有對教育實(shí)際的接觸了解以和對教育實(shí)際各種信息的積累，不但無法發(fā)現(xiàn)問題，而且也無法對問題作出客觀分析和合乎邏輯的考慮。當(dāng)然除了依據(jù)平時(shí)的實(shí)踐積累外還得依據(jù)理論積累。只有憑借一定理論為指導(dǎo)，才干對現(xiàn)象作出中肯的分析，得出有理論深度的見解。哲理性研究文章的寫作過程，實(shí)際上難以從整個(gè)研究過程中獨(dú)立出來。它無需像定量研究那樣要經(jīng)過確定研究變量、研究對象、收集數(shù)據(jù)的步驟。它當(dāng)然也需要收集資料，但主要是通過查閱文獻(xiàn)、做讀書卡片來收集資料。收集資料、鉆研資料的過程貫穿于從選題到最后完成優(yōu)秀論文的全過程。往往是一邊查閱資料，一邊艱苦構(gòu)思。通過查閱資料了解身手域的研究歷史與現(xiàn)狀，增加理論積累，觸發(fā)想象，深化思路，提煉觀點(diǎn)，尋找論據(jù)。哲理性研究優(yōu)秀論文追求邏輯的嚴(yán)密，撰寫時(shí)重點(diǎn)要考慮其邏輯構(gòu)成和內(nèi)容構(gòu)成。1、優(yōu)秀論文的邏輯構(gòu)成優(yōu)秀論文從邏輯構(gòu)成上看，包括有立論、論據(jù)和論證。立論是否客觀，論據(jù)是否充沛，論證是否嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)著研究優(yōu)秀論文的科學(xué)性。（1）立論立論即確立論點(diǎn)。通過對所查閱收集的資料的認(rèn)真考慮，逐步形成自身的觀點(diǎn)見解，再把這見解提煉為論點(diǎn)。先是確立全文的基本論點(diǎn)，然后再確立基本論點(diǎn)下的小論點(diǎn)。最好能把大小論點(diǎn)都各用一句話寫下來，并把它們依照一定的層次關(guān)系布置好，如下圖。圖中一、二、三是最大的論點(diǎn)是；（一）、（二）、（三）是三的從屬論點(diǎn)；1、2、3又是（三）的從屬論點(diǎn)，如此類推。這實(shí)際上也是全文的富余提綱。執(zhí)筆時(shí)依照提綱展開就易于做到觀點(diǎn)明確、層次分明。一、二、（一）全篇（二）三、1、（三）2、???（1）3、（2）（3）（2）論據(jù)論據(jù)是論點(diǎn)得以站得住腳的依據(jù)，必需充沛、確實(shí)、有力。論據(jù)可以是事實(shí)，也可以是公認(rèn)的理論和前人的研究效果。也許我們搜集到了大量能作為論據(jù)的資料，但在文章中不必一一堆砌上去，而應(yīng)選擇那些充沛說明問題的。資料的主次也應(yīng)分清，最有力的資料排在顯要的位置，次要的資料居于次要位置。應(yīng)考慮在足夠說明問題的前提下使用最少的資料論證觀點(diǎn)，以努力縮短優(yōu)秀論文的篇幅。（3）論證

篇2:教育科研優(yōu)秀論文體例和結(jié)構(gòu)

（一）教育科研優(yōu)秀論文的體例教育科研優(yōu)秀論文依據(jù)研究內(nèi)容、研究方法等的不同，而有多種寫作格式和體例。依據(jù)研究方法和獲取資料的不同，教育科研優(yōu)秀論文的體例可分為如下三類。1．以直接研究、獲取第一手資料為主而撰寫的優(yōu)秀論文這類優(yōu)秀論文常見的主要有教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育丈量報(bào)告等。這些優(yōu)秀論文有一個(gè)一起的特點(diǎn)，即都是通過對某一教育現(xiàn)象、事件進(jìn)行有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的研究，直接獲取第一手資料并在此基礎(chǔ)上撰寫成優(yōu)秀論文。這類以直接獲取的第一手資料撰寫的優(yōu)秀論文，在寫作上除了與其它體例的教育科研優(yōu)秀論文具有一起的要求外，還有兩個(gè)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的要求：（1）研究對象、研究過程等必需寫得完備清楚，以便他人根據(jù)同樣的條件進(jìn)行驗(yàn)證，或做更深入的研究。（2）格式要求較為規(guī)范。不同的研究方法，有不同的表述形式，才干更好地反映研究工作和效果的特征。觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、丈量法都是比較規(guī)范的教育科研基本方法，因此，其表述形式也就相應(yīng)地要求比較規(guī)范。所以，應(yīng)該努力寫成規(guī)范的觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或丈量報(bào)告。2．研究間接的第二手資料為主撰寫的優(yōu)秀論文這類優(yōu)秀論文常見的主要有教育史優(yōu)秀論文、教育基礎(chǔ)理論研究優(yōu)秀論文等。一般說來，這類研究的跨度都具有時(shí)間長（古今上下幾千年）、空間廣（國內(nèi)國外）的特點(diǎn)，研究者受各種條件限制，不可能獲得第一手資料。而只能通過分析大量的文獻(xiàn)資料來進(jìn)行研究。也就是說，通過查閱文獻(xiàn)，獲取間接的第二手資料，進(jìn)行比較、分析、研究，在此基礎(chǔ)上撰寫優(yōu)秀論文。如研究孔子的教育思想，研究者不可能再回到二千多年前的古代社會(huì)中去作調(diào)查研究，而只能通過閱讀孔子的著述以和記述當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等狀況的史籍來進(jìn)行研究，分析孔子教育思想的特點(diǎn)、對當(dāng)時(shí)和后世的影響等，從而對孔子其人的教育思想做出恰如其分的評價(jià)。這類優(yōu)秀論文，由于主要是通過第二手的文獻(xiàn)資料進(jìn)行間接研究、撰寫的，因此，掌握資料的全面、確切與否，往往對優(yōu)秀論文質(zhì)量發(fā)生前提性影響，直接決定優(yōu)秀論文質(zhì)量的高低。3．綜合運(yùn)用第一、第二手資料撰寫的優(yōu)秀論文這類優(yōu)秀論文常見的主要有教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、專題教育教學(xué)研究文章等。由于這種優(yōu)秀論文往往事先沒有明確的課題研究計(jì)劃，只是在一段時(shí)間的教育教學(xué)實(shí)踐后，取得了某些勝利或形成了某種觀點(diǎn)、看法，于是從結(jié)果逆向考察原因，總結(jié)有效的教育經(jīng)驗(yàn)，并使之上升到理論的高度。因此這類優(yōu)秀論文中既有實(shí)踐中獲得并積累下來的直接的第一手資料，也有文獻(xiàn)理論中借鑒而來的間接的第二手資料。如一位優(yōu)秀班主任對如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作頗有方法，也取得了不少勝利。在他撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告中，就既有長期教育實(shí)踐中積累下來的素材，又吸取了兒童心理學(xué)、教育學(xué)以和國內(nèi)外其他優(yōu)秀教育工作者的觀點(diǎn)、做法。這類優(yōu)秀論文盡管事先沒有明確的課題研究計(jì)劃，但一旦決定撰寫后，同樣需要制訂計(jì)劃。如撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，就必需先制訂總結(jié)計(jì)劃，確定總結(jié)的題目、內(nèi)容、方法，有目的、有步驟地進(jìn)行總結(jié)資料的搜集、整理、分析、比較、綜合、歸納，提煉出有一定普遍意義的經(jīng)驗(yàn)，然后撰寫成一篇教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。應(yīng)該說明，上述分類方法并不是絕對的，如以直接的第上手資料為主撰寫的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等也需要應(yīng)用有關(guān)的第二手的文獻(xiàn)資料。同樣，以間接的第二手資料為主撰寫的優(yōu)秀論文中，也會(huì)出現(xiàn)研究者通過各種方法、途徑獲得的第一手資料。因此，上述分類只是相對而言的。（二）教育科研優(yōu)秀論文的基本結(jié)構(gòu)不同體例的教育科研優(yōu)秀論文，其結(jié)構(gòu)也有所不同，因此，我們只能就教育科研優(yōu)秀論文的一般結(jié)構(gòu)作一論述。一篇優(yōu)秀論文，一般都由以下六個(gè)局部構(gòu)成：1．題目用一句話點(diǎn)明作者所要研究的問題，如《基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略芻議》，說明該文研究的是有關(guān)基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略的若干問題。在一些規(guī)范的研究報(bào)告中，題目最好還應(yīng)該點(diǎn)明研究方法，如《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)思維品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》，說明該文研究的是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小同學(xué)的思維品質(zhì)，采用的研究方法是教育實(shí)驗(yàn)法。2．署名題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責(zé)自負(fù)。3．引論這是一篇優(yōu)秀論文的前言。不同體例的優(yōu)秀論文，引論局部論述的內(nèi)容有所不同。如調(diào)查報(bào)告主要寫明調(diào)查的目的、原因、意義等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告則主要寫明實(shí)驗(yàn)的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的優(yōu)秀論文，其引論局部都應(yīng)該符合兩個(gè)要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以和本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點(diǎn)明問題即行，不必多加鋪敘。引論局部在優(yōu)秀論文中可以冠以明確的標(biāo)題，常用的如"問題的提出"、"調(diào)查目的"、"引言"等，也可以不加標(biāo)題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規(guī)范的研究報(bào)告通常都冠以標(biāo)題。4．主論這是一篇優(yōu)秀論文的主體。在主體中，作者提出自身的論點(diǎn)，運(yùn)用豐富的資料，展開充沛、嚴(yán)密的論述，證實(shí)或推翻某一觀點(diǎn)。不同體例的優(yōu)秀論文，對主論局部的格式要求也有所不同。運(yùn)用文獻(xiàn)資料為主進(jìn)行研究的優(yōu)秀論文，一般都將主論局部分成若干局部，或加以標(biāo)題，或標(biāo)以"一"、"二"、"三"等，逐層展開論述。而調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、丈量報(bào)告等規(guī)范性要求較高的優(yōu)秀論文，則將主論分成以下三個(gè)局部。（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調(diào)查或?qū)嶒?yàn)對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調(diào)查項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)因素、研究結(jié)果的檢驗(yàn)方式、操作步驟等等。（2）研究結(jié)果與分析。即把研究過程中收集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示出來，或用圖、表，或用文字描述。根據(jù)研究結(jié)果，進(jìn)行分析、比較、綜合、推理，展開合乎邏輯的論證。（3）討論。在對研究結(jié)果進(jìn)行分析后，還有必要進(jìn)行更為深入的討論。如對研究結(jié)果的理論分析，對研究方法的科學(xué)性與局限性，研究效果的可*程度與適用范圍等等作進(jìn)一步論述。5．結(jié)論這是對整個(gè)研究工作的小結(jié)，簡要?dú)w納所獲得的效果或觀點(diǎn)，也可以提出今后進(jìn)一步研究的問題、方向。在調(diào)查報(bào)告中，這一局部應(yīng)著重提出有價(jià)值的建議。6．引文或參考文獻(xiàn)任何科學(xué)研究活動(dòng)都是在前人研究的基礎(chǔ)上前進(jìn)和發(fā)展的，教育科學(xué)研究也不例外。在進(jìn)行研究的過程中，應(yīng)該廣泛地閱讀文獻(xiàn)資料，參考已有的效果，只有這樣，才干減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，取得有價(jià)值的效果和突破。但是，也應(yīng)該尊重他人的勞動(dòng)，凡是引用了他人的資料或研究效果，都必需加以說明，注明出處。引文加注的方法有許多種，在優(yōu)秀論文中使用最普遍的主要是下述三種：（1）夾注。即在引文后直接加注說明出處。（2）腳注。又稱頁注，即在本頁下方注明該頁中所用引文的出處。（3）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。在采用腳注或尾注時(shí)，應(yīng)按引文出現(xiàn)順序標(biāo)明數(shù)碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注。引文注釋的內(nèi)容應(yīng)包括作者姓名、書刊名稱、文獻(xiàn)篇名、卷數(shù)、冊數(shù)或期數(shù)、頁碼（期刊可不注明頁碼）、出版單位和時(shí)間等。引文加注時(shí)需要注意下述幾點(diǎn)：①正文中出現(xiàn)的引文注碼序號應(yīng)與腳住或尾注的序號相一致。②采用夾注時(shí)，先后兩條引文出處相同時(shí)，可注"同上"或"同上書第X頁"。采用腳往和尾注時(shí)，出處相同的引文可放在一起。③引文系外文資料時(shí)，注釋中的書名、篇名等可以用原文，也可以用譯文。但如用的是譯文，則還需注明譯者姓名，和譯文刊載的書刊名稱、期數(shù)或卷數(shù)、出版年月等。④引文注釋不但可以注明資料出處，也可以對所引用的資料加以解釋或說明。還可以用加注的形式對正文中的某個(gè)觀點(diǎn)做進(jìn)一步論述。但這種解釋或論述，都必需言簡意賅，不宜在引文注釋中展開過多的論述。（三）教育科研優(yōu)秀論文主要類型的結(jié)構(gòu)1．調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告是對教育科研現(xiàn)象的調(diào)查情況，經(jīng)過整理分析后的記錄。調(diào)查報(bào)告不是情況的羅列年、資料的拼湊，而是揭示教育現(xiàn)象的主要矛盾和最實(shí)質(zhì)的東西，是對資料的再加工再發(fā)明。調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般由導(dǎo)言、正文和結(jié)論三局部組成。其形式有描述性報(bào)告、解釋性報(bào)告和建議性報(bào)告或描述與對象相結(jié)合的綜合性報(bào)告。調(diào)查報(bào)告的表述設(shè)有固定格式，一般有以下幾個(gè)組成局部：（l）題目應(yīng)以簡練概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對象、領(lǐng)域、方向等問題，題目應(yīng)能概括全篇。（2）導(dǎo)言亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報(bào)告主旨，引起關(guān)注。調(diào)查方法要詳細(xì)說明，要寫明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查（重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開調(diào)查會(huì)還是訪問或問卷……，以使人相信調(diào)查的科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的價(jià)值。（3）主體這是調(diào)查報(bào)告的正文局部。這局部要把調(diào)查來的大量資料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、資料可*、觀點(diǎn)明確。盡可能用數(shù)據(jù)，如能用圖表形式表示，可以增強(qiáng)說服力，一目了然。寫作布置先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫法：按調(diào)查順序逐點(diǎn)來寫；按被調(diào)查單位的人和事的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程來寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差別；按內(nèi)容的特點(diǎn)分門別類逐一敘述。這種布置較為常見。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。（4）討論或建議依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對結(jié)果作理論上的進(jìn)一步論述，深入地討論一些問題。亮出自身的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見。（5）結(jié)論歸納結(jié)論，即交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。（6）列出參考資料即在寫調(diào)查報(bào)告過程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對所寫報(bào)告負(fù)責(zé)，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動(dòng)。2．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，即經(jīng)歷和體驗(yàn)，本原是指自己實(shí)踐中親身感受的感性知識(shí)、體驗(yàn)。作為一種科學(xué)研究方法，則不能停留在感性階段，要上升到理性，掌握事物的規(guī)律，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主要指能反映規(guī)律的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更偏重實(shí)踐中的作法和自身感受。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要體現(xiàn)三性：實(shí)踐性、概括性、個(gè)性。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的類型大致分匯報(bào)式、報(bào)告式、理論式。其寫作格式如下：（1）題目根據(jù)是否全面的經(jīng)驗(yàn)、專題目的經(jīng)驗(yàn)或點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)來確定題目的大小，要找出作者印象最深、效果最大，富有新意的東西來標(biāo)題。初學(xué)寫總結(jié)的作者題目要宜小不宜大，如《教三年級同學(xué)練習(xí)使用冒號、引號》，一個(gè)教師要寫《小學(xué)教學(xué)整體改革》這樣大的題目就不切實(shí)際。（2）前言有四種寫法：①介紹背景。作者總結(jié)的緣由、時(shí)間、環(huán)境、內(nèi)容提示。②單刀直入，提出需要解決的問題。③介紹本單位基本情況，成果和效果。④綜合上述三種寫法。（3）正文有四種構(gòu)思：①按工作的過程寫，報(bào)流水賬，最后講些體會(huì)；②按解決的問題寫，提出一個(gè)問題、采取相應(yīng)的方法，把做法寫出來，必要時(shí)可對問題的原因、和方法的根據(jù)加以說明；③按體會(huì)來寫，把問題、過程、作法、感受結(jié)合起來，夾敘夾議，哪幾點(diǎn)體會(huì)最深就寫哪幾點(diǎn)，講清內(nèi)部聯(lián)系更好，不講也可以，但體會(huì)不能抄他人的，是自身的真情實(shí)感，用自身的語言寫出特色；④按理論性的歸納來寫，這是比較深層的總結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)抓實(shí)質(zhì)、抓聯(lián)系、抓規(guī)律，如《怎樣上好閱讀課》提出要處置好的幾個(gè)關(guān)系：文與道的關(guān)系，傳授知識(shí)與培養(yǎng)語文能力的關(guān)系，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系等。（5）結(jié)尾對正文的表述再一次概括，是總結(jié)的總結(jié)，是經(jīng)驗(yàn)的精髓，因此語言要準(zhǔn)確，給人印象要深，甚至起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如在寫總結(jié)了《語文課堂啟發(fā)六法》的結(jié)尾說："教育有法，但無定法，貴在啟發(fā)"有的在談四步法教學(xué)之后說："教學(xué)方法的好壞，關(guān)鍵在能否調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，能調(diào)動(dòng)的就是好方法"。結(jié)尾也可以概要說明本經(jīng)驗(yàn)之缺乏，和需要完善的地方。3．實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告是反映實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的書面資料。實(shí)驗(yàn)分為探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，類型不一樣，表達(dá)的方式也不同。探索性實(shí)驗(yàn)是對所研究的領(lǐng)域尚屬空白，或認(rèn)識(shí)貧乏所進(jìn)行的開發(fā)性實(shí)驗(yàn)，其報(bào)告一般用研討性語句。而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是對已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，或同類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行移植，以驗(yàn)證某些結(jié)論，報(bào)告多用決斷性語句，無論哪種實(shí)驗(yàn)，其報(bào)告的組成局部有：（l）題目除簡練、明確外，還要反映出教育的特點(diǎn)如《初中化學(xué)"探究法"教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告》點(diǎn)名是"教改"，教改在"初中"段，是初中的"化學(xué)"科。有的題目就含混不清，如《研討法實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。（2）單位、作者要寫真實(shí)姓名，集體研究要逐一寫清，假如研究者多，可寫主研人員或執(zhí)筆人，在注腳中標(biāo)明研究者。（3）問題的提出