（一）教育科研優秀論文的體例教育科研優秀論文依據研究內容、研究方法等的不同，而有多種寫作格式和體例。依據研究方法和獲取資料的不同，教育科研優秀論文的體例可分為如下三類。1．以直接研究、獲取第一手資料為主而撰寫的優秀論文這類優秀論文常見的主要有教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告、教育丈量報告等。這些優秀論文有一個一起的特點，即都是通過對某一教育現象、事件進行有目的、有意識、有計劃的研究，直接獲取第一手資料并在此基礎上撰寫成優秀論文。這類以直接獲取的第一手資料撰寫的優秀論文，在寫作上除了與其它體例的教育科研優秀論文具有一起的要求外，還有兩個應特別強調的要求：（1）研究對象、研究過程等必需寫得完備清楚，以便他人根據同樣的條件進行驗證，或做更深入的研究。（2）格式要求較為規范。不同的研究方法，有不同的表述形式，才干更好地反映研究工作和效果的特征。觀察法、調查法、實驗法、丈量法都是比較規范的教育科研基本方法，因此，其表述形式也就相應地要求比較規范。所以，應該努力寫成規范的觀察報告、調查報告、實驗報告或丈量報告。2．研究間接的第二手資料為主撰寫的優秀論文這類優秀論文常見的主要有教育史優秀論文、教育基礎理論研究優秀論文等。一般說來，這類研究的跨度都具有時間長（古今上下幾千年）、空間廣（國內國外）的特點，研究者受各種條件限制，不可能獲得第一手資料。而只能通過分析大量的文獻資料來進行研究。也就是說，通過查閱文獻，獲取間接的第二手資料，進行比較、分析、研究，在此基礎上撰寫優秀論文。如研究孔子的教育思想，研究者不可能再回到二千多年前的古代社會中去作調查研究，而只能通過閱讀孔子的著述以和記述當時社會經濟、政治、文化等狀況的史籍來進行研究，分析孔子教育思想的特點、對當時和后世的影響等，從而對孔子其人的教育思想做出恰如其分的評價。這類優秀論文，由于主要是通過第二手的文獻資料進行間接研究、撰寫的，因此，掌握資料的全面、確切與否，往往對優秀論文質量發生前提性影響，直接決定優秀論文質量的高低。3．綜合運用第一、第二手資料撰寫的優秀論文這類優秀論文常見的主要有教育經驗總結報告、專題教育教學研究文章等。由于這種優秀論文往往事先沒有明確的課題研究計劃，只是在一段時間的教育教學實踐后，取得了某些勝利或形成了某種觀點、看法，于是從結果逆向考察原因，總結有效的教育經驗，并使之上升到理論的高度。因此這類優秀論文中既有實踐中獲得并積累下來的直接的第一手資料，也有文獻理論中借鑒而來的間接的第二手資料。如一位優秀班主任對如何做好后進生轉化工作頗有方法，也取得了不少勝利。在他撰寫的經驗總結報告中，就既有長期教育實踐中積累下來的素材，又吸取了兒童心理學、教育學以和國內外其他優秀教育工作者的觀點、做法。這類優秀論文盡管事先沒有明確的課題研究計劃，但一旦決定撰寫后，同樣需要制訂計劃。如撰寫經驗總結報告，就必需先制訂總結計劃，確定總結的題目、內容、方法，有目的、有步驟地進行總結資料的搜集、整理、分析、比較、綜合、歸納，提煉出有一定普遍意義的經驗，然后撰寫成一篇教育經驗總結報告。應該說明，上述分類方法并不是絕對的，如以直接的第上手資料為主撰寫的調查報告、實驗報告等也需要應用有關的第二手的文獻資料。同樣，以間接的第二手資料為主撰寫的優秀論文中，也會出現研究者通過各種方法、途徑獲得的第一手資料。因此，上述分類只是相對而言的。（二）教育科研優秀論文的基本結構不同體例的教育科研優秀論文，其結構也有所不同，因此，我們只能就教育科研優秀論文的一般結構作一論述。一篇優秀論文，一般都由以下六個局部構成：1．題目用一句話點明作者所要研究的問題，如《基礎教育發展戰略芻議》，說明該文研究的是有關基礎教育發展戰略的若干問題。在一些規范的研究報告中，題目最好還應該點明研究方法，如《在小學數學中培養同學思維品質的實驗研究》，說明該文研究的是如何在數學教學中培養小同學的思維品質，采用的研究方法是教育實驗法。2．署名題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責自負。3．引論這是一篇優秀論文的前言。不同體例的優秀論文，引論局部論述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等；實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的優秀論文，其引論局部都應該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以和本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。引論局部在優秀論文中可以冠以明確的標題，常用的如"問題的提出"、"調查目的"、"引言"等，也可以不加標題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規范的研究報告通常都冠以標題。4．主論這是一篇優秀論文的主體。在主體中，作者提出自身的論點，運用豐富的資料，展開充沛、嚴密的論述，證實或推翻某一觀點。不同體例的優秀論文，對主論局部的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的優秀論文，一般都將主論局部分成若干局部，或加以標題，或標以"一"、"二"、"三"等，逐層展開論述。而調查報告、實驗報告、丈量報告等規范性要求較高的優秀論文，則將主論分成以下三個局部。（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。（2）研究結果與分析。即把研究過程中收集到的資料、數據進行整理后展示出來，或用圖、表，或用文字描述。根據研究結果，進行分析、比較、綜合、推理，展開合乎邏輯的論證。（3）討論。在對研究結果進行分析后，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究效果的可*程度與適用范圍等等作進一步論述。5．結論這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的效果或觀點，也可以提出今后進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一局部應著重提出有價值的建議。6．引文或參考文獻任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。在進行研究的過程中，應該廣泛地閱讀文獻資料，參考已有的效果，只有這樣，才干減少不必要的重復勞動，取得有價值的效果和突破。但是，也應該尊重他人的勞動，凡是引用了他人的資料或研究效果，都必需加以說明，注明出處。引文加注的方法有許多種，在優秀論文中使用最普遍的主要是下述三種：（1）夾注。即在引文后直接加注說明出處。（2）腳注。又稱頁注，即在本頁下方注明該頁中所用引文的出處。（3）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。在采用腳注或尾注時，應按引文出現順序標明數碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯數字標注。引文注釋的內容應包括作者姓名、書刊名稱、文獻篇名、卷數、冊數或期數、頁碼（期刊可不注明頁碼）、出版單位和時間等。引文加注時需要注意下述幾點：①正文中出現的引文注碼序號應與腳住或尾注的序號相一致。②采用夾注時，先后兩條引文出處相同時，可注"同上"或"同上書第X頁"。采用腳往和尾注時，出處相同的引文可放在一起。③引文系外文資料時，注釋中的書名、篇名等可以用原文，也可以用譯文。但如用的是譯文，則還需注明譯者姓名，和譯文刊載的書刊名稱、期數或卷數、出版年月等。④引文注釋不但可以注明資料出處，也可以對所引用的資料加以解釋或說明。還可以用加注的形式對正文中的某個觀點做進一步論述。但這種解釋或論述，都必需言簡意賅，不宜在引文注釋中展開過多的論述。（三）教育科研優秀論文主要類型的結構1．調查報告調查報告是對教育科研現象的調查情況，經過整理分析后的記錄。調查報告不是情況的羅列年、資料的拼湊，而是揭示教育現象的主要矛盾和最實質的東西，是對資料的再加工再發明。調查報告的結構一般由導言、正文和結論三局部組成。其形式有描述性報告、解釋性報告和建議性報告或描述與對象相結合的綜合性報告。調查報告的表述設有固定格式，一般有以下幾個組成局部：（l）題目應以簡練概括、明確的語句反映所要調查的對象、領域、方向等問題，題目應能概括全篇。（2）導言亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、范圍等。要注意將調查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關注。調查方法要詳細說明，要寫明是普遍調查或是非普遍調查（重點調查、典型調查、抽樣調查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調查方式是開調查會還是訪問或問卷……，以使人相信調查的科學性、真實性，體現調查報告的價值。（3）主體這是調查報告的正文局部。這局部要把調查來的大量資料，經過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數據確鑿、事例典型、資料可*、觀點明確。盡可能用數據，如能用圖表形式表示，可以增強說服力，一目了然。寫作布置先后有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：按調查順序逐點來寫；按被調查單位的人和事的發生、發展和變化的過程來寫，以體現其規律性；將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優劣，找出其差別；按內容的特點分門別類逐一敘述。這種布置較為常見。最后，要寫清楚調查的結果。（4）討論或建議依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步論述，深入地討論一些問題。亮出自身的觀點，提出建設性的意見。（5）結論歸納結論，即交待調查研究了什么問題，獲得了什么結果，說明了什么問題。（6）列出參考資料即在寫調查報告過程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱、作者、出版單位、日期），目的在于對所寫報告負責，并給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動。2．經驗總結經驗，即經歷和體驗，本原是指自己實踐中親身感受的感性知識、體驗。作為一種科學研究方法，則不能停留在感性階段，要上升到理性，掌握事物的規律，經驗總結主要指能反映規律的實踐經驗和認識經驗，更偏重實踐中的作法和自身感受。經驗總結要體現三性：實踐性、概括性、個性。經驗總結的類型大致分匯報式、報告式、理論式。其寫作格式如下：（1）題目根據是否全面的經驗、專題目的經驗或點滴的經驗來確定題目的大小，要找出作者印象最深、效果最大，富有新意的東西來標題。初學寫總結的作者題目要宜小不宜大，如《教三年級同學練習使用冒號、引號》，一個教師要寫《小學教學整體改革》這樣大的題目就不切實際。（2）前言有四種寫法：①介紹背景。作者總結的緣由、時間、環境、內容提示。②單刀直入，提出需要解決的問題。③介紹本單位基本情況，成果和效果。④綜合上述三種寫法。（3）正文有四種構思：①按工作的過程寫，報流水賬，最后講些體會；②按解決的問題寫，提出一個問題、采取相應的方法，把做法寫出來，必要時可對問題的原因、和方法的根據加以說明；③按體會來寫，把問題、過程、作法、感受結合起來，夾敘夾議，哪幾點體會最深就寫哪幾點，講清內部聯系更好，不講也可以，但體會不能抄他人的，是自身的真情實感，用自身的語言寫出特色；④按理論性的歸納來寫，這是比較深層的總結方法，強調抓實質、抓聯系、抓規律，如《怎樣上好閱讀課》提出要處置好的幾個關系：文與道的關系，傳授知識與培養語文能力的關系，課內學習與課外閱讀的關系等。（5）結尾對正文的表述再一次概括，是總結的總結，是經驗的精髓，因此語言要準確，給人印象要深，甚至起到畫龍點睛的作用。如在寫總結了《語文課堂啟發六法》的結尾說："教育有法，但無定法，貴在啟發"有的在談四步法教學之后說："教學方法的好壞，關鍵在能否調動同學的學習積極性，能調動的就是好方法"。結尾也可以概要說明本經驗之缺乏，和需要完善的地方。3．實驗報告實驗報告是反映實驗過程和結果的書面資料。實驗分為探索性實驗和驗證性實驗，類型不一樣，表達的方式也不同。探索性實驗是對所研究的領域尚屬空白，或認識貧乏所進行的開發性實驗，其報告一般用研討性語句。而驗證實驗是對已有實驗進行重復實驗，或同類實驗進行移植，以驗證某些結論，報告多用決斷性語句，無論哪種實驗，其報告的組成局部有：（l）題目除簡練、明確外，還要反映出教育的特點如《初中化學"探究法"教改實驗報告》點名是"教改"，教改在"初中"段，是初中的"化學"科。有的題目就含混不清，如《研討法實驗報告》。（2）單位、作者要寫真實姓名，集體研究要逐一寫清，假如研究者多，可寫主研人員或執筆人，在注腳中標明研究者。（3）問題的提出

篇2:小學教育科研檔案管理制度

威海市碼頭小學教育科研檔案管理制度

為促進教育科研檔案工作規范化、科學化、制度化，不斷提高學校管理水平，使教育科研檔案更好地為教師服務，為提高教育質量服務，根據《中華人民共和國檔案法》和我校教育科研檔案工作實際，特制訂本制度。

一、立卷歸檔學校、區、市、省、全國級教育科研立項課題均要立卷歸檔。各級的立項課題結題二個月后由學校教科室負責人將所有材料（立項文件、課題申報表、實施方案、實驗報告或結題論文，以及調查材料等）立為一卷。

二、裝訂成冊檔案按文件內容進行分類并裝訂成冊，標題簡明確切，書寫整齊，編好明碼。

三、分類存放按明碼順序分類存放，擺放整齊，存放處有防火、防盜、防潮、防塵、防光、防霉、防鼠等設施。

四、保管期限省、國家級立項課題保管期限為永久，區、市級立項課題保管期限為長期，學校立項課題保管期限為短期。

五、借閱利用因工作需要借閱教育科研檔案，應履行借閱登記手續，用后及時歸還。查閱時不得污損、卷折，不得在卷內劃線、打圈、批注和涂改。若需要復印，請示有關領導批準后方可復印。

篇3:小學教育科研管理制度

徽寧路第三小學教育科研管理制度

一、管理目標

學校教育科研工作由校長主管，下設分管領導。通過制定學校科研管理制度，使學校教育科研工作在課題申報、中期管理、具體實施、獎勵等方面更加規范。

二、學習制度

1、加強理論學習，以理論學習促進自己的觀念轉變和認識的提高，指導教育實踐和教育研究，為自己的科研提供堅實的理論支持。

2、學校為提高教師的理論水平和研究能力創造條件，聘請有關專家來校指導課題的研究。平時加強與圖書館的聯系，及時為課題研究的進行提供相關的資料和書籍。

三、申報制度

1、學校及時發布區級課題的申報信息，并組織力量做好課題立項、論證等工作。

2、每年9、10月份，學校組織教師進行課題申報，并認真填寫校級課題申報表，申報者要比較詳細地寫出課題研究的方案，由學校審核批準為校級重點和一般課題。

3、學校要求全體教師積極投入課題研究，特別是骨干教師、青年教師（40歲以下），要做到人人有課題。

4、申報課題的形式可個人申報，也可以教研組申報，個人參與合作共同研究。課題的研究內容要貼近自己的教育、教學工作，做到小而實，要服務于學校的重點課題。

5、一經申報，課題組的教師或個人要積極主動地進行研究，在課題研究過程中要上研究課。課題負責人對情報資料進行收集整理，課題一旦結題，要做好歸檔工作，按時完成結題報告。

6、課題實施時間超過一學期的，課題組要做好中期的自查及匯報。

7、學校每年撥出一部分經費用于教育科研，用于課題組購買圖書資料、問卷及資料的復印等其它所需的支出。

四、獎勵制度

1、為了推動學校教育科研工作，鼓勵廣大教職工參與課題研究，學校每一年舉行一次校教育科研成果評獎，經有關專家及科研小組評審，獲成果一、二、三等獎的，在考核中分別獎勵120元、100元、80元，鼓勵獎40元。

2、教育科研在市、區、校級課題立項成功，校方向課題參與者發放課題開題獎，獎額視參與人數而定。教科研榮獲市、區級成果等第獎的課題組負責人獎400元、300元，其他組員視承擔課題的多少獎200～100元不等。

3、在區、市、國家刊物上發表論文的獎勵為100元、200元、300元，在同等條件下可優先評為先進。文章在區、市會議上交流的獎120～160元。在校級匯報交流的獎30～60元。

4、教育科研獲獎的將記入教師本人的業務檔案。

5、在條件成熟的情況下，學校將評選教科研個人先進。

6、學校每年組織一次科研研討會，進行科研成果的交流。

7、教科研成果評獎必須達到以下幾點要求：基本按時，案幾劃完成課題方案；論文符合課題研究報告的基本內容和要求；論文具有客觀性、準確性、可讀性。

8、征文在區、市、國家范圍內獲獎的獎80元、100元、120元。

9、課件在校、區、市、國家范圍內獲獎的獎60元、80元、100元、200元。