讀大學(xué)就是找大師

許錫良

現(xiàn)在讀大學(xué)甚至讀博士，我們找學(xué)校的牌子，看學(xué)校的名氣很普遍。其實(shí)國(guó)外讀大學(xué)就是找自身心儀的導(dǎo)師，從思想、人格與學(xué)問(wèn)，找自身可以學(xué)習(xí)的典范。當(dāng)年維特根斯坦就是這樣千里迢迢來(lái)到英國(guó)的劍橋大學(xué)，找到自身的思想導(dǎo)師羅素的。當(dāng)年的西南聯(lián)大時(shí)，基于同樣的理由，年輕的殷海光就是這樣拜著名哲學(xué)家、邏輯學(xué)家金岳霖先生為師的。當(dāng)然名牌大學(xué)的大師會(huì)多一些，但是，那時(shí)人們主要是沖著自身認(rèn)準(zhǔn)的導(dǎo)師去的。大師的轉(zhuǎn)移，也就意味著學(xué)術(shù)中心與思想陣地的轉(zhuǎn)移。當(dāng)年愛(ài)因斯坦到美國(guó)的普林斯頓大學(xué)，思想學(xué)術(shù)界是這樣描述這件事情的：這就仿佛是基督教世界里把教皇從梵蒂岡轉(zhuǎn)到美國(guó)來(lái)了一樣。所以，那時(shí)大師的轉(zhuǎn)移，就意味著學(xué)術(shù)思想的重鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移。大學(xué)是因?yàn)榇髱煻嬖诘摹４髱熥吡舜髮W(xué)也就走了。當(dāng)年美國(guó)默默無(wú)聞的普林斯頓大學(xué)就因?yàn)橐M(jìn)了愛(ài)因斯坦而吸引了大批一流學(xué)者，從而使這間名不見(jiàn)經(jīng)傳的大學(xué)變成了世界一流。一間大學(xué)之所以有名氣，就是因?yàn)槟抢镉忻淌冢麑W(xué)者。某某走了，大學(xué)也相應(yīng)地就走了。這就是為什么說(shuō)讀大學(xué)就是找大師而已。

現(xiàn)在的情況似乎相反，人們是沖著學(xué)校的牌子去的。而且整個(gè)社會(huì)似乎也只是認(rèn)那塊牌子。學(xué)習(xí)的目的，也主要是借那名牌大學(xué)的名氣為自已增添一些光彩而已。現(xiàn)在人們已經(jīng)從人對(duì)人的影響的方式中解脫出來(lái)了。大學(xué)早已經(jīng)是學(xué)店式的。鐵打的學(xué)店，流水的教授。名牌似乎就是因?yàn)樗辛四莻€(gè)名字而變得是名牌了。比方清華大學(xué)在"*x"時(shí)期，實(shí)際上許多專業(yè)，無(wú)論是從生源來(lái)說(shuō)，還是從師資與設(shè)備來(lái)說(shuō)，實(shí)際上已經(jīng)降低為工業(yè)專科學(xué)校的水平了。但是，我們?nèi)匀灰徽勂疬@間大學(xué)就覺(jué)得他是名牌。其實(shí)，那時(shí)在學(xué)校里站講臺(tái)的和在教室里聽(tīng)課的，甚至都不過(guò)是中等職業(yè)學(xué)校的水平而已。我們是一個(gè)重地盤(pán)而輕人才的社會(huì)。在美國(guó)，一個(gè)愛(ài)因斯坦的轉(zhuǎn)移就意味著世界的科學(xué)中心的轉(zhuǎn)移。這樣的情況在中國(guó)是根本不會(huì)出現(xiàn)的。因?yàn)橹袊?guó)的大學(xué)是被行政貼上標(biāo)簽的。出身好，差也是好的。出身不好，好也是差的。一只青蛙，只要生在龍宮，他就可能坐上龍椅的寶座。同樣一條真龍假如生在井里，他也只能繼承青蛙的職業(yè)，而充任的青蛙的作用。所以，在中國(guó)的大學(xué)里擠占舞臺(tái)的能力，遠(yuǎn)比扮演的能力重要得多。說(shuō)到底還是屁股決定腦袋。什么都是限定死的。一切都是看人外在的符號(hào)，而不再看人自身，甚至也不再是看學(xué)問(wèn)自身。當(dāng)大學(xué)為行政力量所決定的時(shí)候，那么行政所認(rèn)定的身份符號(hào)，也就成了大學(xué)篩選人才的標(biāo)志。假如是真正一流大師掌握著大學(xué)的選拔人才的權(quán)力，那么，他們會(huì)自然把眼光看到思想、學(xué)術(shù)的深處，而不會(huì)僅看他外表的光環(huán)與符號(hào)。一些有真才實(shí)學(xué)的教授學(xué)者之間的認(rèn)識(shí)與深交，經(jīng)常是因?yàn)橐黄獩](méi)有公開(kāi)發(fā)表的優(yōu)秀論文，甚至只是一個(gè)簡(jiǎn)短的而有深刻創(chuàng)見(jiàn)的發(fā)言。他們的心靈就相通了，他們就相互供認(rèn)并且互相欣賞。這個(gè)時(shí)候不論對(duì)方的年齡是多少，也不論對(duì)方的學(xué)歷與職稱。

當(dāng)年量子力學(xué)開(kāi)創(chuàng)人玻爾就是這樣與海登堡相識(shí)并相知的。玻爾到德國(guó)的慕尼黑大學(xué)作演講，去聽(tīng)演講的大學(xué)二年級(jí)同學(xué)，年僅二十歲的海登堡在欣賞大師深邃的思想與獨(dú)到的思想智慧的同時(shí)，也看出了大師思想中的漏洞，他毫無(wú)顧忌地就提出了自身的看法，并且擊中了大師玻爾演講的要害。玻爾震驚了，演講結(jié)束后立即把海登堡留下來(lái)與自身共進(jìn)晚餐，晚餐后又邀請(qǐng)海登堡一起散步，這個(gè)過(guò)程他們作了深入細(xì)致的交流，然后又把海登堡帶到自身所在的丹麥的哥本哈根大學(xué)作進(jìn)一步深造與合作研究。一個(gè)世界級(jí)的大師人才就是這樣被發(fā)現(xiàn)的。海登堡果然不負(fù)眾望，他在32歲那年就獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。這是世界上獲得諾貝爾獎(jiǎng)中最年輕的科學(xué)家。(這個(gè)故事見(jiàn)阿布拉罕。派斯著，戈革譯，《尼耳斯。玻爾傳》，商務(wù)印書(shū)館，第382頁(yè)。）

讀大學(xué)就是要尋找大師。大學(xué)因大師而神圣。但是，現(xiàn)在中國(guó)的大學(xué)，既嚴(yán)重缺乏大師，而且同學(xué)也遇不到大師。即使有大師，也往往不太容易見(jiàn)到。即使讀了名牌大學(xué)，你問(wèn)他遇見(jiàn)過(guò)什么大師？與大師有過(guò)什么交往？哪怕是聽(tīng)過(guò)大師什么演講？恐怕都是難以說(shuō)出什么名堂來(lái)了。假如你在一個(gè)山村里遇見(jiàn)愛(ài)因斯坦或者玻爾式的大師，那么你就等于讀了世界上最好的大學(xué)。否則，假如你在牛津、劍橋沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)一個(gè)大師，沒(méi)有一次機(jī)會(huì)與大師交往與交流，甚至都沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)他們演講，那么你也不等于讀了世界一流大學(xué)。我的朋友林少敏先生與張文質(zhì)先生之所以表示出國(guó)內(nèi)一流的思想學(xué)識(shí)水平，除了天賦過(guò)人與自身的勤奮努力之外，與他們有長(zhǎng)達(dá)十幾年的時(shí)間遇到了黃克劍先生這樣的國(guó)內(nèi)一流學(xué)者有關(guān)。遇見(jiàn)這樣的學(xué)者，哪怕是在一間最普通的民房里研討思想學(xué)問(wèn)，也等于上了中國(guó)最優(yōu)秀的大學(xué)。我經(jīng)常感嘆，年輕人在年輕的時(shí)候遇見(jiàn)一流學(xué)者是多么重要。哪怕是在火車上遇見(jiàn)了，也是一種幸運(yùn)。真正的大學(xué)是培養(yǎng)天才的地方，也是培養(yǎng)蠢材的地方。他們的區(qū)別之一就是天才尋找大學(xué)里的大師，與一流智慧的有頭腦交流研討，而蠢材整天只是低劣的三四流人物中轉(zhuǎn)悠。

假如有一間小學(xué)有一個(gè)大師級(jí)的人物，那么去這間小學(xué)讀大學(xué)也不算過(guò)份。大師在哪，思想智慧就在哪。你很難想像當(dāng)年的國(guó)內(nèi)一流大學(xué)，和至接受世界一流的西南聯(lián)大竟然是在日本飛機(jī)的轟炸的路途中形成的，即使到了云南昆明，也不過(guò)是幾間破舊的平房，竟然是幾個(gè)同學(xué)輪流共用一張床，但是卻也出一流的大師人才與一流的研究效果。

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篇2:小學(xué)教育隨筆經(jīng)典誦讀推進(jìn)有效措施

帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩(shī)100古詩(shī)》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長(zhǎng)期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代詩(shī)歌，學(xué)生的寫(xiě)作說(shuō)平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)的，寫(xiě)五言絕句的，寫(xiě)七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺(jué)得帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持誦讀的路子走對(duì)了。

**年開(kāi)始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門(mén)課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語(yǔ)文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時(shí)間固定為誦讀時(shí)間，雷打不動(dòng)，每學(xué)期結(jié)束后要對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行家長(zhǎng)考核、小組考核、老師考核以及校級(jí)考核，根據(jù)考核情況，給出相應(yīng)的等級(jí)。去年我們班級(jí)的測(cè)評(píng)成績(jī)還不錯(cuò)，今年的成績(jī)應(yīng)該更好。

在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過(guò)程中我到底采取了哪些措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤(pán)點(diǎn)一下。

一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結(jié)合我已經(jīng)教過(guò)的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個(gè)學(xué)期的誦讀結(jié)束后，學(xué)生會(huì)自己創(chuàng)作詩(shī)歌了，會(huì)填詞了，成為一名小詩(shī)人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng)作的詩(shī)歌讀給她們聽(tīng)。2.我還告訴她們我們聽(tīng)的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來(lái)源于古詩(shī)詞中的。不信，可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時(shí)時(shí)刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)去誦讀，主動(dòng)誦讀了就會(huì)事半功倍。

二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，建立自信。教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時(shí)候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來(lái)，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會(huì)讀，越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時(shí)間，嚴(yán)格要求，保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典是雷打不動(dòng)的。沒(méi)有固定的領(lǐng)誦人，誰(shuí)來(lái)的早，誰(shuí)愿意領(lǐng)，就可以到講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個(gè)政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)站起來(lái)或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。

四、及時(shí)地賞識(shí)，大力地表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時(shí)地賞識(shí)、大力地表?yè)P(yáng)。在晨讀巡視中，對(duì)于誦讀賣力的同學(xué)給予及時(shí)肯定，對(duì)于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級(jí)中成為榜樣。對(duì)于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚(yáng)。賞識(shí)的力量總是無(wú)窮，大力的表?yè)P(yáng)讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級(jí)中脫穎而出，成為班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)中這樣的優(yōu)秀人多了，班級(jí)的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時(shí)耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。我會(huì)選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會(huì)專門(mén)抽出時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就自覺(jué)掌握了。掌握了方法，背誦起來(lái)就如虎添翼了。

六、尋求家長(zhǎng)、對(duì)子、組長(zhǎng)的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中需要家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)對(duì)子以及組長(zhǎng)的共同監(jiān)督才行。要求會(huì)背的篇目，家長(zhǎng)先檢查，然后是學(xué)習(xí)對(duì)子互查，接著是組長(zhǎng)細(xì)查，最后接受學(xué)校最后的考核。對(duì)于在檢查過(guò)程中優(yōu)秀的家長(zhǎng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對(duì)子和組長(zhǎng)也要不遺余力地大加表?yè)P(yáng)，提高其監(jiān)督的積極性和主動(dòng)性。

七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人，提高其責(zé)任意識(shí)。所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來(lái)，班級(jí)集體經(jīng)典背誦的時(shí)候不需要再有領(lǐng)誦，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)領(lǐng)誦，如果不想點(diǎn)的話，隨意叫一個(gè)人來(lái)領(lǐng)，后面該誰(shuí)領(lǐng)了，就會(huì)主動(dòng)站起來(lái)領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責(zé)任感也來(lái)了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評(píng)的。

總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過(guò)程中，因?yàn)橐陨洗胧┑膶?shí)施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實(shí)踐中，針對(duì)在誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結(jié)。

篇3:一年級(jí)老師教育隨筆表?yè)P(yáng)要大聲批評(píng)要小聲

踏著上課的鈴聲來(lái)到了一二班，出乎意料的是一二班原來(lái)調(diào)皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲(chóng)”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲(chóng)”家是本地的，家里也就這么一個(gè)獨(dú)生子，家人特慣他，有時(shí)老師批評(píng)教育還會(huì)遭到家人的不滿，所以這學(xué)生在學(xué)校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進(jìn)到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒(méi)管恁多開(kāi)始上課，這孩子咋了，平時(shí)從不回答問(wèn)題的他在我提問(wèn)問(wèn)題時(shí)竟然舉手回答了，“好張同學(xué)你來(lái)回答”“恩回答的真好，請(qǐng)坐”誰(shuí)知我這么一夸，他表現(xiàn)更積極了，于是我就當(dāng)著全班同學(xué)大聲表?yè)P(yáng)說(shuō)“張同學(xué)今天表現(xiàn)很好，老師已經(jīng)看到了他的進(jìn)步，大家以后都要向他學(xué)習(xí)。”整節(jié)課上，他都筆直的坐在那里，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個(gè)“煩人蟲(chóng)”終于不煩人了。

忘了之前聽(tīng)誰(shuí)的講座，他說(shuō)表?yè)P(yáng)孩子要大聲讓別的同學(xué)都聽(tīng)到，批評(píng)學(xué)生則要小聲只要學(xué)生自己聽(tīng)到。我想一二班的這個(gè)同學(xué)之前那么煩人或許是因?yàn)槔蠋熋抗?jié)課都在大聲批評(píng)他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過(guò)上課搗亂引起老師的關(guān)注。可是老師一次的表?yè)P(yáng)讓他感覺(jué)到老師還是關(guān)注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現(xiàn)，這樣看來(lái)表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生還是要講究技巧的，或許因?yàn)槟愕囊淮伪頁(yè)P(yáng)就拯救了一個(gè)孩子，又或許因?yàn)槟愕呐u(píng)而毀了孩子。教育過(guò)程中會(huì)遇到種種問(wèn)題，教師也不是萬(wàn)能的，可能會(huì)一時(shí)不知道怎樣處理問(wèn)題學(xué)生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說(shuō)的心用在哪，哪就好。

表?yè)P(yáng)要大聲，批評(píng)要小聲，我學(xué)會(huì)了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會(huì)開(kāi)花結(jié)果。