全國教育科學研究十一五規劃課題指南
全國教育科學研究“十一五”規劃**年度課題指南
全國教育科學規劃領導小組辦公室
一、國家重點招標課題
此類課題事關我國教育改革與發展的全局性、戰略性、前瞻性、久遠性問題，要以*****為指導，以全面建設社會主義和諧社會為目標，以建設學習型社會和創新型國家為主題，以教育理論重大創新和教育改革發展的重要實際問題為重點，組織跨學科和跨部門的協同攻關，形成標志性效果，代表教育科學研究最高學術水平，為教育教育實踐做出突出貢獻。研究者應系統總結已有研究效果，運用適切的研究技術和方法，立論有據，論證有力，結論可信，對策可行，成為板書力作，效果要求出版40萬字以上的專著，在核心期刊上發表3篇以上的學術優秀論文，并在學術界和實踐領域發生積極的影響。
1．當代社會變化中的中國農村教育發展問題研究
研究要點：（1）社會變化進程中的農村教育革新溯源；（2）農村教育革新的社會環境分析；（3）教育政策變化對農村家庭教育消費的影響分析；（4）教育革新對農村學校發展的影響分析；（5）城鎮化過程中進城農民工子女教育和農村留守兒童教育問題研究；（6）教育革新對農村社會階層流動的影響分析；（7）當代農村教育（學校）革新的典型案例分析；（8）建設社會主義新農村視野下的農村教育綜合改革研究。
2．教育考試與評價制度創新研究
研究要點：（1）各級各類教育考試與評價制度改革的社會環境研究；（2）各級各類教育考試與評價制度的最新理論和技術研究；（3）我國當前各級各類教育考試和評價制度的現狀與改革研究；（4）各級各類教育考試與評價制度改革的公平和質量規范研究；（5）各級各類教育考試與評價的技術支撐和保證條件研究。
3．高校財務管理與資金使用效益研究
研究要點：（1）高校資產評估與折舊研究；（2）高校預算管理改革研究；（3）高校防范和化解融資風險研究；（4）高校資源配置與使用效益研究；（5）高校校辦產業財務管理與效益評價研究；（6）高校資金平安與可持續發展研究。
4．以教育技術促進學校教育創新研究
研究要點：（1）跟蹤研究國內外運用教育技術改進學校教學的發展動態；（2）教育技術支持基礎教育新課程改革的勝利案例研究；（3）教育技術支持職業學校實踐性教學的勝利案例研究；（4）高校板書課程建設中教育技術支持的勝利案例研究；（5）數字化教學資源的開發研究；（6）遠程教育學習者特征分析與學習環境創設研究；（7）教育技術促進教育教學創新的績效評價研究。
5．學校體育和健康教育的質量規范與保證機制研究
研究要點：（1）學校體育和健康教育的資源配置與使用現狀調查；（2）學校體育與健康教育的師資配備規范研究；（3）學校體育和健康教育設施的配置規范研究；（4）以促進健康為主的多元化體育測評規范研究；（5）同學健康體檢規范研究；（6）同學運動傷害和衛生事故應急救濟制度研究；（7）學校體育衛生管理綜合評價研究。
6．中西部地區教育發展和人力資源可持續開發研究
研究要點：（1）中西部人力資源存量和分布的現狀調查；（2）在中部崛起和西部大開發進程中的人力資源需求分析；（3）中西部應用性人才和農村剩余勞動力轉移的職業技能培養研究；（4）西部地區民族雙語人才培養研究；（5）中西部農村居民實施文化掃盲和功能性掃盲相結合的實踐模式研究；（6）中西部人力資源開發的特色和經驗研究；（7）發達國家和我國發達地區人力資源開發的勝利經驗研究；（8）中西部人力資源可持續開發的支持條件研究。
7．社會革新時期青少年思想道德發展的新情況與對策研究
研究要點：（1）社會變化中的青少年價值觀調查研究；（2）網絡、媒體時代青少年思想道德狀況調查；（3）網絡、媒體對青少年道德價值觀形成的影響研究；（4）多元文化背景下的青少年主流價值觀教育研究；（5）適應時代變化的德育工作體制與機制調整與改革研究。
8．巴西、俄羅斯、印度、中國四國教育發展與國家競爭力比較研究
研究要點：（1）四國教育的生長環境和發展條件分析；（2）四國教育發展戰略選擇的比較研究；（3）四國教育體系形成的合理性分析；（4）四國教育的重要改革案例和重大事件分析；（5）四國教育創新能力比較研究；（6）四國教育發展特色和經驗的比較研究；（7）四國教育發展的競爭力構成要素研究；（8）四國教育發展的競爭力評價研究。
二、會議評審課題
此類課題圍繞落實教育優先發展戰略、全面推進素質教育、促進教育公平和提高教育質量主題，以促進同學全面發展為重點，探索適應不同地區、民族和學科特點的教育教學觀念、運行機制和實踐模式。此類課題突出“小、精、深、實、新”的特點。
（一）教育理論和教育史研究
1．教育理論問題研究
教育學元研究的新進展；教育學各分支學科前沿問題研究；教育研究的思維方式和技術方法分析；中國下載性教育學術研究；當代教育改革思潮研究；教育的公共屬性和個人選擇機制研究；全球化對我國教育的影響研究；科學文化進步與教育發展的關系研究；為教育改革做出重要貢獻的教育研究項目作用機制研究等。
2．教育史研究
教育家生長歷程研究；教育思想流派形成與傳達研究；教育社團史研究；學科教育史研究；院校發展史研究；教育技術發展史研究；流動人口和移民教育史研究；保守教育資源的開發利用研究；保守鄉土教材研究；近代新式教育對城鄉居民生活狀況的影響研究等。
（二）教育發展戰略研究
1．國家發展戰略中的教育發展戰略研究
和諧社會和創新型國家建設中的教育優先發展戰略研究；教育發展戰略與經濟科技文化社會發展戰略相協調的研究；人力資源強國教育發展戰略研究等。
2．國家和地區教育發展戰略研究
國家和地區教育發展優先領域和建設重點研究；區域教育戰略規劃與區際教育互補協調機制研究；港、澳地區教育發展戰略研究；經濟特區教育可持續發展戰略研究；綜合配套改革試驗區教育發展戰略研究；海峽兩岸四地教育交流與合作發展戰略研究；城鄉教育統籌發展研究；區域教育均衡發展研究；教育體系結構研究；學校發展戰略研究等。
3．國際視野下的中國教育發展戰略研究
國際教育發展規劃和戰略的現狀與趨勢研究；典型國家教育發展戰略研究；中外教育合作與交流戰略研究；我國教育對外開放戰略研究；我國教育發展戰略研究趨勢等。
（三）教育經濟與管理研究
1．教育經濟研究
教育投入研究；教育成本收益研究；教育收費狀況調查研究；師資合理薪酬研究；進城農民工子女接受義務教育的經費保證機制研究；研究生資助模式改革研究；普通高中教育投入研究；普通高中貧困生資助體系研究；中等職業教育與普通高中教育成本效益比較分析；教育投資風險對家庭教育選擇的影響；學校布局調整的經濟學分析；農村中小學的預算管理研究等。
2．教育政策與法律研究
義務教育“兩免一補”財政政策實施效果的跟蹤評價研究；公共財政體制建設對教育優先發展的影響研究；受助貧困生資格認定和有效資助模式研究；同學入學政策改革的實施情況分析；國家扶持貧困地區特殊教育政策的效果評估研究；常住外來人口義務教育后的就學問題研究；教育捐贈制度研究；國外來華留學教育政策研究等。
新時期我國教育法律體系改革與完善研究；教育執法檢查機制研究；教師教育行為的法律學研究；同學學習權益保證研究；教育研究知識產權維護和共享機制研究等。
3．教育行政管理研究
政府教育管理績效評價研究；教育行政、督導和社會在學校管理中的協同作用研究；國家綜合配套改革試驗區教育制度創新研究；教育體制改革評價研究；教育決策效果評估模型和其應用研究；國家教育信息服務體系建設與管理制度研究；免費政策激勵下的教師質量提高研究；教師評價體系創新研究；減少信息不對稱現象改進大學招生和就業研究；學校更名升格和布局結構調整規范研究；學校辦學規范和其適度規模研究；義務教育均衡發展督導評估研究；普通高中辦學體制改革研究；大學科研資助體系研究；幼兒教育從業人員專業規范、資格認證和聘任制度研究；幼兒園辦園規范與評估體系研究；民辦學校可持續發展與退出機制研究；社會教育和家教市場調查研究；社會教育從業人員專業資格認證和聘任制度研究等。
4．學校管理研究
學校分層現象和機理研究；高校創新性科研團隊行為模式特征研究；東西部高校對口支援模式和效果分析；學校治理結構革新研究；學校內部管理改革的典型案例分析；同學事務管理研究；學校開展社會實踐的長效機制研究；學校公共平安教育模式研究等。
（四）基礎教育
1．課程與教材研究
課程改革“三維”教學目標的實踐模式研究；義務教育新課改后課程規范與教學內容的適切性研究；普通高中課程改革深化研究；普通高中選修課研究；高中課改新教材跟蹤比較研究；地方特色課程建設研究；學校特色課程建設研究等。
2．學與教研究
終身教育理念下的基礎教育改革研究；同學學習活動研究；同學合作學習的實踐研究；寄宿制學校對同學學習和心理的影響研究；新課改后教師教學行為變化研究；優秀教師教學經驗研究；教師專業化發展規范研究；有效教學的戰略研究；革新教學方式的條件分析研究；小班化組織與教學效果研究；同學綜合素質評價研究；同學學習質量研究；“學困生”轉化戰略研究；語文、數學、外語等學科教學研究；社會、科學等綜合學科教學研究；學科教學流派與風格研究；學科教學評價規范研究等。
3．幼兒教育研究
幼兒園教育特色研究；幼兒入學準備與適應性的調查研究；農村學校幼小銜接問題研究；幼兒雙語教育研究；幼兒游戲活動研究；幼兒知識學習戰略研究；處境不利家庭幼兒的保教研究；民辦幼教機構發展現狀調查與可持續發展研究等。
4．特殊教育研究
特殊兒童多元化教育需求研究；特殊兒童學習狀況調查研究；高中段適齡青少年特殊教育需要的就學和學習狀況研究；特殊教育課程改革實施研究；特殊教育輔助技術方法研究；普通學校教師的特殊教育技能研究等。
（五）高等教育
1．辦學模式研究
國際化背景下我國高等教育發展模式研究；我國高校應用型人才培養模式研究；高等教育改革中大學本科專業設置研究；通識教育的有效實踐模式研究；國際合作辦學研究；區域高等教育發展模式研究；民辦高校和獨立學院辦學模式研究；來華留同學教育模式研究；研究生培養新機制研究等。
2．院校發展與學科專業建設研究
大學組織特性研究；高校專業和學科建設研究；高校彈性學分制研究；高校教師學術生態研究；高校研究效果績效評價制度研究；與行業職業資格和國際職業資格規范相銜接的應用型人才專業建設研究；學科教學方法研究；學科名師研究；主干課程教學評價規范研究等。
3．高校教育質量研究
國家板書課程研究；現行高等教育質量規范和評價體系實效性研究；高等教育公平與質量評估規范研究；同學參與高等教育質量的評估研究；獨立學院教育教學質量監測與評估研究；高校優質教學資源共享平臺建設研究；高校教師專業化發展研究；高校教材審定選用制度研究；大同學實習（實踐）教學體系研究；大同學畢業優秀論文（設計）研究；大同學學業質量監控評價研究；大同學介入科研活動研究；高校社會化服務研究；高校國際化發展研究等。
4．高校畢業生就業和守業指導研究
高校畢業生就業狀況和監測體系研究；高校畢業生就業質量跟蹤研究；高校畢業生就業指導體系建設研究；高校畢業生守業服務體系建設研究等。
（六）職業技術教育研究
1．辦學模式和運行機制研究
發展職業教育的校企合作機制研究；職業院校同學企業實習制度研究；職業教育半工半讀制度研究；農村職業學校教育改革和辦學模式的實證研究；農業職業教育模式創新研究；跨區域職業教育辦學模式研究；中外合作制職業教育發展研究等。
2．職業教育教學質量和特色研究
終身教育理念指導下的職業學校“雙師型”師資培養模式研究；職業學校專業設置和調整研究；職業教育示范學校擴散效應研究；職業學校教育質量規范研究；職業師資需求預測與有效供給研究；職業教育課程與教材研究；職業教育實踐教學體系創新研究；同學職業素養發展研究；職業學校技能培訓與社會服務創新實踐研究等。
3．職業教育招生和就業指導服務體系研究
職業教育招生制度改革研究；職業學校畢業生就業調查分析；職業學校畢業生起薪和就業質量調查研究；職業學校同學可持續發展能力研究等。
（七）德育研究
1．學校道德教育研究
和諧學校建設研究；德育教師的專業素質和隊伍建設的研究；課程與教學活動中的德育研究；教師職業道德發展研究；生命意識教育研究；關于教育愛的研究；農村學校道德教育研究；同學公民素養教育研究；學校誠信教育研究；同學國際理解觀調查研究等。
2．家庭美德教育研究
家庭倫理道德教育研究；家庭對兒童良好習慣養成的經驗研究；兒童消費和理財教育研究；兒童參與家庭決策培養獨立精神研究；家庭民主生活教育研究等。
3．社會道德教育研究
篇2:十一五規劃課題《學校文化德育資源建設與應用研究》階段小
學校文化建設是學校育人工作的重要一環，優秀的學校文化不只能促進整個學校的教育管理、教育思想、教育方法的革新，對于引導同學堅定正確的發展方向，提高思想道德素質，開發智力，豐富文化生活，協助他們樹立和形成良好的審美觀與和諧的人際關系，以和對同學的健康生長等都有著巨大的影響。加強學校文化建設是建設和諧社會的需要；是全面貫徹教育方針、實施素質教育、促進人的全面發展的必定要求；更是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑。我校把學校文化建設作為立項課題進行研究，在學校文化建設和研究中，堅持以科學的發展觀為指導，以新課程的核心理念為規范，以提高教育教學質量為宗旨，以全面推進素質教育為導向，以同學為主體，以建設優良的學校文化、美化的學校文化環境、提高教師文化素質為重點，以豐富的學校文化活動為載體，力求突出學校文化的個性化、系列化、人性化與生態化，不時完善辦學理念文化，逐步形成自身的文化特色。
一挖掘文化積淀內涵提煉學校理念文化
我校位于恩施城區土橋壩將軍山腳下，始建于1938年，系湖北省武昌實驗小學的前身。原名湖北省恩施市土橋小學，**年改名為恩施市第三實驗小學，至今已有70年的歷史。七十年的辦學歷史形成了獨特的辦學保守和獨有的學校文化。在教育改革發展中，學校經歷了gg開放的教育思想大討論，著力于課堂改革，大力推行素質教育，使我校成為本地的強校之一；學校走“科研興教、科研強校”之路，進行了小同學主體發展的教改實驗，形成了我校獨特的教研文化，辦學綜合實力不時增強。學校已成為“湖北省教育科研實驗基地學校”、“湖北省教改名校”、“湖北省語言文字規范化示范校”；恩施州“德育研究先進單位”、“德育研究基地學校”、“德育十佳學校”、“教育科研先進單位”；恩施市“十星級文明學校”、“教學管理先進單位”、“科研興校先進學校”，**年度還被市人民政府授予“教育工作先進單位”光榮稱號。20**年8月,被中央教科所學校教育研究部、德育研究中心評為“德育科研先進實驗學校”。
在新的歷史時期，隨著教育改革的不時深入，學校領導一班人帶領全體教職工認真學習新的教育理論，不時轉變教育觀念，不時探索和實踐著“學校聲譽、教師師德是三實小的靈魂，辦學水平、教育質量是三實小的生命，教育環境、學校文化是三實小的形象”的辦學思路，提出了“辦規范的特色學校、育合格加特長同學”的辦學目標，確定了“養成習慣、塑造性格；主動發展、發揮潛能；學會生活、勇于創新”的育人框架。這無不閃耀著三實小人的智慧之光，這無疑形成了我校所獨顯的巨大凝聚力、強大的推動力和旺盛的生命力，形成了無形的學校理念文化。
二加快學校環境建設優化學校環境文化
學校環境反映出一個學校的的校風校貌，傳送著一個學校的教育理念和辦學思想，凸顯學校師生的價值觀念、審美規范，在學校的建設與發展過程中起著非常重要的作用。正如蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術在于使用器物--物質和精神財富能起到教育作用。依我看，用環境，用同學自身周圍的情景，用豐富的集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”為了把學校建成師生精神的家園和生長的樂園，我們在學校環境建設上圍繞學校文化定位，對全校學校文化作了整體設計，力求充沛利用學校的每一個角落，使學校內的一草一木、一磚一石起到教育的引導和熏陶作用。使學校處處洋溢著濃厚的“人性”化氛圍，展示出學校的文化底蘊。
（一）優化學校環境
學校著力營造綠化、凈化、美化的學校人文環境。一是積極發明條件，加快對教室、辦公室的維修改造，更換了陳腐的同學課桌椅和教師辦公桌，完成“班班通”等設施設備，加快現代教育技術建設步伐，努力構建數字化學校。二是對學校的美化綠化進行統一規劃，使其布局合理、規范，給人以整潔、美觀之感。將綠化區、綠化帶、綠化樹劃到班級，實行責任管理，并開展評比活動。三是不時優化學校音響廣播系統，紅領巾廣播站堅持輕聲播放經典名曲，讓師生得到美的享受。四是堅持學校內所有教育活動、生活場所潔凈。五是搞好學校周邊環境的綜合治理，使學校周邊環境平安、健康，防止不良風氣、行為、文化對同學的身心侵害。讓每位同學在精心設計與安排的學校環境中受到熏陶、感染。六是德育處、少先隊大隊部負責，進一步完善統一了學校各種形象標識，規范使用各類標志，美化各類指示牌。
（二）營造成人文氛圍
學校根據小同學的身心發展特點，精心安排學校的靜態環境，充沛利用學校環境資源，全面構建、立體布局，努力營造讓學校每面墻壁說話，讓花草樹木賦詩，讓文化設施啟智的人文環境。一是精心設計學校育人環境。主要是在學校操場四周墻面，明確提出我校“辦規范加特色學校，育合格加特長同學”的辦學理念、辦學目標，讓師生時時處處受到辦學思想、辦學理念、辦學目標和良好校風、教風、學風的熏陶和感染。二是創設學校文化氛圍。主要分布在宣傳櫥窗內，各走廓、樓梯、花壇的文化牌上，其內容包括新實行的《中小同學守則》、《小同學日常行為規范》，還包括*x***提出的“八榮八恥”的社會主義榮辱觀以和名人名言、人生警言佳句等，使同學理解“習慣就是素質”的內涵，從而養成遵紀守法、言行規范、文明自律、全面發展的良好習慣。三是堅持以正確輿論為導向。我校對輿優秀論文化的建設很重視，注重加強學校文化陣地建設，堅持健康高雅的文化輿論為導向。黑板報、宣傳欄、廣播站、新聞報道、光榮榜等，分管人員都要審檢稿件，進行嚴格把關；嚴禁低級、不健康的內容在校內宣傳、播放或演出，達到真正為師生員工服務，為育人服務，進而確保了學校文化的先進方向，真正做到了“以正確的輿論引導人”。四是建設好紅領巾廣播站、班級圖書角、班級黑板報、學校網站等學校文化載體，營造濃厚的書香外部氛圍。
（三）建設現代化學校
學校隨著互聯網的開通、學校網的建成，特別是去年“班班通&rdquo
;工程的實現，使學校絕大多數教師實現了“無紙化”辦公和“無粉筆化”上課。利用網絡提供的生生、師生相互交流的平臺，使同學有條件通過網絡獲取知識、與人交流，感受到網絡的便利和現代科技的力量，改變了保守的學習方式。同時，教師通過網絡尋找教學資源進行研究與學習培訓，這些均為整個學校文化氛圍的營造起著不可估量的作用。
三突出以人為本管理完善學校制度文化
制度文化作為學校文化的一局部，是維系學校正常秩序必不可少的保證機制。“一套好的制度就是一所好的學校”、“沒有規矩就不成方圓”。都說明只有建立完整的規章制度，規范的師生行為，才干保證學校各方面工作和活動的開展與落實。三實小根據學校發展實際，積極進行制度文化建設，充沛體現“以人為本”的教育理念，積極倡議以同學發展為本，尊重人的權利，促進人的發展的辦學思想，讓制度走進教師心中，讓制度融入學校文化。為此我校制訂完善了一系列學校制度：
（一）建立健全學校管理與教育活動的各項制度。如：學校平安衛生制度、學校綠化制度、升降旗制度、教代會制度、校務公開制度等。
（二）建立與完善教研制度。如：校本研訓制度、教科研獎勵制度、集體備課制度等。
（三）建立學校管理、教育質量評價制度。如：教師考勤制度；教師請假制度；建立了較科學規范的教師績效工資考核激勵機制，即把教育教學工作情況與績效考核掛鉤，激發了教師履行職責的積極性，保證了學校文化建設內容的落實。
（四）建立園丁工程制度。一是實施“教師閱讀工程”。鼓勵教師多讀書、讀好書。二是實施“四課賽講工程”。即每學年在全校開展一次“新進教師匯報課、中青年教師優質課、骨干教師示范課、教研組研討課活動。促進教師專業發展，提高教育教學質量。三是實施青年教師培養工程。狠抓青年教師的培養，通過“擇人選、定目標、鋪路子、壓擔子”等活動，積極為青年教師的發展和生長提供機會與平臺，促進他們更快更好地生長。
四搭建多彩展示舞臺構建學校活動文化
形式多樣、豐富多彩的學校文化活動是學校文化建設的血脈，是學校文化得以延續與發展的源泉，它不但為師生提供了展示才氣、發展個性的舞臺，還有利于同學實踐能力和創新精神的培養，還能提高了同學的綜合素質，使學校充溢生機與活力。使得在學校內形成了天天是發明之時、處處是發明之地、人人是發明之人的文化氛圍。
（一）廣泛開展德育活動，促進良好學風的形成。
1、常規德育活動營造濃厚的德育文化氛圍。首先是狠抓班集體建設，深入開展愛國主義、集體主義教育活動，抓好同學的思想道德建設。為此，學校開展了以“創文明班級、樹優良班風”為主要內容的創立活動，深入開展各種教育活動，如中午紅領巾廣播、同學一日常規檢查、周一升旗儀式、每周主題班隊活動、學校和班級黑板報月查、優秀同學評選、“流動紅旗班”月評、文明班級爭創等常規活動的開展，對同學進行了愛國教育、集體教育、養成教育，努力在同學中形成愛黨愛國、關心集體、尊敬師長、勤奮好學、團結互助、遵紀守法的良好道德觀念和行為習慣。
2、節日活動搭建廣闊的德育平臺。通過主題活動的開展，使學校文化建設落到實處，推進了學校精神文明的建設。清明節，學校德育處和少先隊大隊部組織四、五年級同學到方家壩祭掃烈士墓，對同學進行革命保守教育；兒童節，舉行“迎奧運，慶六一”藝術節、趣味體育活動，讓同學在愉快地活動中了解奧運；“五?一”和“七一”專題板報與演講活動，對同學進行國情教育、黨史教育，培養同學愛勞動、愛黨的情懷。
3、品德學科教學充沛發揮德育主渠道作用。為提高小學品德學科教學實效性，學校以課題形式，對小學品德課程與其它德育途徑相結合的戰略展開研討活動，并取得了階段性效果。學校結合品德學科開展了“忠、孝、雅、誠”教育活動。同時，學校嚴格依照教學常規對品德教學進行監督管理，充沛發揮了品德學科的德育功能。
4、加強養成教育。我校始終把養成教育作為德育的突破口，以禮儀教育為載體，按“在家是個好小朋友，在校是個好同學，在社會是個好公民”的要求，根據小同學不同年齡特點和不同的知識結構，提出不同的要求，并結合本校實情制定了《恩施市第三實驗小學同學一日常規》等規范。積極開展對同學的心理健康教育，將養成教育轉化為活動，落實到課程，讓同學在豐富多彩的活動中養成良好的行為習慣，倡議文明健康的生活方式，讓師生的文明言行成為學校一道亮麗的風景線，營造出了和諧融洽的學校氛圍。
5、開展陽光體育活動。健康，人生的第一財富，也是教育的目標追求。健康的理念已成為社會發展的主導之一。為此，學校設立了心里健康咨詢輔導室，經過培訓的教師擔任心理輔導員。我校在抓好體育教學工作的基礎上，具體落實“陽光體育”工程。將學校的課外體育活動細化到每周的日常布置中，同時積極開展校內和參與校際間的小型體育競賽，一學期除了運動會外，還布置有年級為單位的籃球賽、拔河競賽等多種群體性競賽項目。
6、積極組織多彩的學科活動。每學期定期開展作文競賽、科技制作競賽、“中華魂”演講競賽、法制教育專題講座、平安教育、環保教育、組織同學參與課外活動小組等活動，這既豐富了同學的課余生活，又開闊了同學視野。
7、深入開展學校讀書活動。由德育處牽頭，其他科室協商指導的“品讀詩文經典，營造書香學校”書香學校讀書活動，形成了“讀--誦--演--寫--評”一系列活動，提高師生文化品味；在教室建立班級圖書角，集中優秀圖書方便同學隨時閱讀；學校廣播站開辟讀書專欄；圖書室設立了師生圖書借閱登記冊；專為同學設計了“課外閱讀積累本”；并由德育處和少先隊大隊部組織開展“我是朗讀小明星”、“讀書之星”、“書香班級”評比活動。
（二）深入開展督查活動，促進教學規范。
學校嚴格執行《恩施市中小學教學管理規定》，注重教學工程規范化管理。一是認真制定學校和處室工作計劃，做到計劃可
行、必行。同時督促教師擬定切實可行的教育教學計劃，并監督落實。二是加強平時督查，對備課、上課、作業批改、質量分析等環節進行檢查，對違規行為如實記載，通報批評，并在教師績效考核中扣分。三是在學期末進行常規工作檢查，并用檢查結果對教師績效進行考核，與績效工資掛鉤。常規管理的落實，讓教學井然有序，為提高教學質量奠定了基礎。
（三）深入開展教科研活動，提高教師專業水平。
1、積極進行課題研究。一是組織各課題實驗教師認真參與申報課題的全程研究工作。二是對即將結題的課題做好資料整理匯編。三是根據學校發展規劃積極申報新課題工作。