在語文課堂充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”

【內(nèi)容摘要】：

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為教師語文教學(xué)和小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了便利，小學(xué)語文課堂上如何把握現(xiàn)代教育技術(shù)使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？在本篇論文中，我以自己在教學(xué)中的體會來談如何在語文教學(xué)中適時的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，全文主要從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需要和思維特征三個方面闡述設(shè)計時機、把握時機和捕捉時機的適時性。

【關(guān)鍵詞】：

設(shè)計、把握、捕捉、時機

【正文】：

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。那么，小學(xué)語文課堂上如何把握現(xiàn)代教育技術(shù)使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？我認為教師設(shè)計使用的媒體時機，可根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需要和學(xué)生思維特征多方面來考慮。

一、根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計時機。

一堂課有個好開頭，是上好課的首要條件。利用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認識，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：古詩《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開頭二句“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學(xué)生由近及遠地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后二句詩句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

又如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我抓住了小興安嶺“美”的特點，將小興安嶺的春夏秋冬的美景以錄像的形式依次展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使圖像與課文內(nèi)容相互對照，形、聲、音、色渾然一體，這時學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，注意力也越來越集中，他們仿佛進入了美麗的小興安嶺，置身于茂密的樹林里，徜佯在野花叢中，看到美麗的鹿，笨重的熊，機靈的松鼠，盡情采摘香脆的榛子，吃著酸甜的野果……學(xué)生此時已達到了忘我的境界，情感已和作者產(chǎn)生了共鳴，深深地愛上了這個美麗的地方。我抓住實際，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，認真思考，在這濃厚的興趣中學(xué)生不但理解課文的內(nèi)在意蘊，而且積累了語言運用。這樣，促進了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達到了良好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)的過程，是教師向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字認識事物的過程，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計好現(xiàn)代教育技術(shù)時機，能幫助學(xué)生快捷，準(zhǔn)確地掌握新的知識。

二、根據(jù)教學(xué)需要，把握時機。

現(xiàn)代教育技術(shù)是教師需要確定的，媒體的演示時機，應(yīng)和教學(xué)需要有機結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。例如：教學(xué)《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)②旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。感知課文后教師應(yīng)精心設(shè)計，利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生進一步理解課文，解決教學(xué)中的疑點和難點。

例如《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強，課文重點使用學(xué)生悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學(xué)中的難點。在教學(xué)“一件挺有意思的事”時，恰到好處地出示投影片，讓學(xué)生仔細觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動作神態(tài)，再聯(lián)系課文中的語句指導(dǎo)學(xué)生展開想象。體會“眼前的利益”與“身后隱伏著的禍患”的雙關(guān)意思。再聯(lián)系到課文第三段故事的結(jié)果。領(lǐng)悟“恍然大悟”的道理，促使他“打消了攻打楚國的念頭”。如此舉一反三，理解寓意這一難點就迎刃而解了。

又如《難忘的潑水節(jié)》講述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠.為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會周總理與傣族人民心連心的情感，培養(yǎng)學(xué)生對周總理的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我們將周總理的一組照片制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說,再現(xiàn)周總理慰問災(zāi)民、關(guān)心警衛(wèi)員、穿著補了又補的睡衣，以及總理逝世后，男女老少自發(fā)地聚集長安街頭為總理送行的場面，學(xué)生從中了解到周總理胸懷人民，進一步激發(fā)起對周總理的敬愛之情。

在教學(xué)本課時，我還利用多媒體課件向?qū)W生介紹了傣族人民過潑水節(jié)的來歷及意義，還在此基礎(chǔ)上進行了拓展延伸，讓學(xué)生搜集其他少數(shù)民族的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生了解祖國文化，熱愛祖國大家庭的情感。

三、根據(jù)思維特征，捕捉時機。

啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用時機上。小學(xué)生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激啟迪，他們在思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用現(xiàn)代教育技術(shù)的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。例如：《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可以設(shè)計這樣一個問題，從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？學(xué)生會很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關(guān)鍵句子。此時使用電教手段，演示翠鳥叼魚的情景，學(xué)生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“‘葦桿的搖晃’和‘水波的蕩漾’持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。這里電教手段獨特優(yōu)勢使學(xué)生在接受信息過程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對課文的理解。在課堂上，學(xué)生對課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時機，順勢運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使學(xué)生認識更深刻。

如教古詩《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團團霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。”又如在讓學(xué)生領(lǐng)會三、四兩行詩境時，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了。”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”……這樣根據(jù)學(xué)生的思維特征運用多媒體在教學(xué)中展示美的對象，學(xué)生從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美。表達美，營造出一幅幅的景象。

實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)運用的適時性不容忽視，精心安排現(xiàn)代教育技術(shù)使用的時機，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。在課堂教學(xué)中，我們的教師只要注意因文而異，因人置宜，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，就一定能取得事半功倍的效果，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才。

【參考文獻】：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育）

龔道敏《多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實現(xiàn)與模式探討》

李葆萍《信息技術(shù)教育應(yīng)用》

劉曉利《淺談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合》

篇2:現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)存在問題與對策

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)存在的問題與對策

【摘要】教育信息化的迅猛發(fā)展促進了現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷融入到課堂內(nèi)外的教育教學(xué)活動中，它既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握及運用，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，我們必須清醒地認識到，先進的教育技術(shù)不是萬能的，它只是一種教學(xué)的輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。我們不能過分依賴先進的教育技術(shù)而忽視了個人教育理念的更新和專業(yè)素養(yǎng)的提高，更不能忘記教育技術(shù)的運用和實踐也必須以先進的教育理念為指導(dǎo)。我們只有結(jié)合學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時機，合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)才能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；問題分析；對策

隨著以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂輔助教學(xué)，對克服教學(xué)難點、提高教學(xué)質(zhì)量確實發(fā)揮了很大的作用。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂輔助教學(xué)實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)了部分教師在認識上和實踐中還存在一些問題。本文分析了這些問題產(chǎn)生的原因，給出了基本的解決辦法。

課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運用問題的分析

1、夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。在實際課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些教師缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的全面理解，僅把現(xiàn)代教育技術(shù)視為傳統(tǒng)教學(xué)的電子化工具。多媒體成了黑板搬家，教師將授課的有關(guān)資料盡可能多的羅列到課件中，在課堂上忙于點鼠標(biāo)看課件，與學(xué)生的情感交流少了，教師充當(dāng)了多媒體課件的演示員和講解員。這樣的課堂教學(xué)，過分依賴感官材料，會弱化學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的自主性和主體性難以發(fā)揮。另外，有的教師把課件制作的過于華麗，分散了學(xué)生對課程知識點的注意力，由于長時間的聲、光、電的綜合刺激，學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，也容易使身心疲倦。

2、拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的手段。現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解，在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果。但是，在實際的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些教師，為了求新、求異，把信息技術(shù)的應(yīng)用放在首位，凌駕于教學(xué)內(nèi)容之上完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段，對于課程的分析、推理、實驗等關(guān)注很少，傳統(tǒng)教學(xué)媒體基本不用，板書基本沒有，可以說離開了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，課程根本無法開展。

3、淡化了教學(xué)主體的參與性。從目前教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況看，有些教師過于注重多媒體課件的作用，從頭到尾都用多媒體課件進行演示講解，像是講座或者學(xué)術(shù)報告，大屏幕成了信息的海洋，學(xué)生根本來不及閱讀和消化。從過去的教師以語言、粉筆和黑板為形式的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)在以語言加多媒體課件為形式的“滿堂灌”[3]。同時多媒體課件傳輸信息量更大，學(xué)生是很難接受的。用這樣的教學(xué)形式進行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會減少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，因而學(xué)生的主體性、自主性就難以發(fā)揮。用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示代替了學(xué)生的主動思考，一堂課下來看似什么都有，學(xué)生的實際收獲卻不多。

4、忽視了教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)。有的教師認為只要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段就可以達到優(yōu)化教學(xué)的目的，對現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)過程整合不夠，對教學(xué)主體認識不足，對教學(xué)策略、方法運用不好，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、教育傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計等教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，不會進行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計沒有體現(xiàn)，對教學(xué)過程缺乏駕馭能力。

篇3:運用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)卓越課堂提高課堂教學(xué)效率

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)卓越課堂提高課堂教學(xué)效率

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)一般是泛指投影、錄音、錄像、電影、微機等現(xiàn)代教學(xué)媒體和方式。在數(shù)學(xué)新課程理念的引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，并與黑板、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機地結(jié)合起來，不但可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，而且可以突破教學(xué)難點，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力，提高課堂教學(xué)效率，從而實現(xiàn)卓越課堂。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)卓越課堂

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們進入了信息化時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已開始在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中推廣運用。運用現(xiàn)代教育技術(shù)將遠程資源更好地服務(wù)于教學(xué)，對于我們廣大的農(nóng)村小學(xué)來說，能夠從根本上改變我們農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念，極大地改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教師的教學(xué)手段，使圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生獲取知識的渠道，為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體，收到了事半功倍的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為了我們廣大教師不可或缺的一種教學(xué)工具和手段。

在二年級下期的期末考試中，我班的數(shù)學(xué)平均分為92.23（其中有一個考了15分）,三年級上期期末平均分為91.62（其中有一個11分），這個成績在農(nóng)村小學(xué)中算是好的了。能取得這樣的成績，我想除了得益于我對孩子們數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)外，更主要的還是得益于我對現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用。下面，我就談?wù)剬ΜF(xiàn)代教育技術(shù)運用的體會。

一、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，極大地激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)低效為高效。運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)一改過去課堂上靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。

**年11月9日，我承擔(dān)了片區(qū)的一節(jié)有效課堂教研課《分數(shù)的初步認識》。我利用講故事、配上優(yōu)美的鋼琴曲并用多媒體演示課件出示蹦蹦跳跳的兩只小兔子創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，喜歡聽故事嗎？今天，老師帶來了一個故事：講的是兔子兄弟倆。一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它們找到了４個大蘋果。兔哥哥說：“我要吃３個。”兔弟弟說：“不行，我們應(yīng)該一樣多。”你說它們應(yīng)該怎么分？第二天，兔兄弟又一起去找食物，這次，它們找到了２個大蘋果，它們每只兔子可以分得（）個。第三天，兔兄弟又一起找食物，找得很辛苦，只找到了１個大蘋果。兩只兔子傻眼了，應(yīng)該怎么分呢？蘋果只有一個，還能平均分給兩只兔子嗎？這樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能擴大學(xué)生的信息量，提高課堂效率。

恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

1、運用現(xiàn)代教育技術(shù)化抽象為直觀，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

數(shù)學(xué)是從實際生活和具體事物中抽象出來的，具有高度的概括性和抽象性。小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，因此，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)問題很難理解，這就需要利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架起一座由抽象到具體的橋梁。如：我在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，為了更好的讓學(xué)生理解圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，在課件的制作時，根據(jù)教材內(nèi)容動畫的旋轉(zhuǎn)不同的圖形，使學(xué)生獲得豐富的表象，從而概括出本質(zhì)，正確的畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。

2、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能化靜為動，讓學(xué)生感受知識的形成過程。