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以愛心撫慰他們心靈(學(xué)困生教育論文)

2024-07-31 閱讀 5831

以愛心撫慰他們的心靈

學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體,我們老師要理解他們。學(xué)困生經(jīng)常得不到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成功,他們的內(nèi)心深處缺少自信,相當(dāng)一部分學(xué)困生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理,他們更需要溫暖,更需要關(guān)愛。陶行知說:“沒有愛就沒有教育”。將愛更多地向?qū)W困生傾斜,是教師的天職,也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本前提。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真心的表?yè)P(yáng)、一個(gè)溫柔的撫摸……都能體現(xiàn)老師對(duì)他們的愛心。學(xué)困生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)在老師愛的沐浴下健康地成長(zhǎng)。

法國(guó)教育家盧梭說過:“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著的惡疾高明的多”。每學(xué)年開學(xué)的第一天,我就態(tài)度鮮明的向所有學(xué)生表示:“只看你們的以后,不看你們的過去。只要努力,進(jìn)步了就都是好學(xué)生。”平時(shí)我經(jīng)常深入到學(xué)困生中間,不提及他們的短處,和他們?nèi)谇⒌卦谝黄稹M瑫r(shí)在座位安排上,盡量讓學(xué)困生坐前面,避開優(yōu)等生,自成一組,一方面使他們注意力集中,聽清老師講課,也便于老師督促管理;另一方面讓他們輪流當(dāng)組長(zhǎng),開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。我根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績(jī)等項(xiàng)目設(shè)計(jì)了一張“學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表”,開展了“我能行”活動(dòng),表現(xiàn)好的得到一顆“星”,每天由小組長(zhǎng)和我共同對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià),做到一天一小結(jié),一周一總結(jié),根據(jù)得星多少表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。沒想到他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)著當(dāng)組長(zhǎng),爭(zhēng)著表現(xiàn)自己。但這種偏愛要有個(gè)度,不能讓其感覺到,是因?yàn)楸灰暈閷W(xué)困生才得到額外關(guān)心,這樣會(huì)弄巧成拙,傷其自尊。

篇2:談學(xué)困生問題及應(yīng)對(duì)教育措施

談學(xué)困生問題及應(yīng)對(duì)教育措施

中學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題是指由于社會(huì)狀況、家庭背景、學(xué)校教育以及個(gè)人認(rèn)知能力、情緒、生理等多種因素造成的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不良或落后的狀況。一般把智力正常,但學(xué)習(xí)效率比較低稱為學(xué)困生。學(xué)困生問題是目前必須密切關(guān)注和加以解決的教育問題。

以往我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到的差生、學(xué)習(xí)落后生、學(xué)習(xí)不良生、厭學(xué)生以及學(xué)習(xí)障礙等諸多表現(xiàn)基本上都應(yīng)屬于學(xué)困生問題。我認(rèn)為學(xué)困生典型的表現(xiàn)主要還是兩類:一是學(xué)不會(huì),二是不想學(xué)。而我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的學(xué)困生多數(shù)表現(xiàn)則屬于典型的想學(xué),但學(xué)習(xí)效率低的學(xué)困生,不想學(xué)的應(yīng)屬于少數(shù)。

對(duì)于如何解決中學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題,專家們通過建立新型的校本研究模式:基于學(xué)科教學(xué)的校本研究;基于學(xué)生發(fā)展的校本研究及中小學(xué)教育銜接問題等系統(tǒng)的階段研究,提出了科學(xué)的應(yīng)對(duì)教育策略和具體的干預(yù)措施。根據(jù)專家指導(dǎo)方案及本人在以往教學(xué)中的體會(huì)對(duì)于如何應(yīng)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題的針對(duì)性教育措施提出如下個(gè)人見解:

一、要切實(shí)關(guān)注和正確對(duì)待學(xué)困生

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀生幾乎是人見人愛,無論教師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀生一直是處于優(yōu)勢(shì)地位。而學(xué)困生就沒那么幸運(yùn),由于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的相對(duì)落后及對(duì)周圍環(huán)境的不和諧等因素而往往處于劣勢(shì)地位。這時(shí)的關(guān)鍵是教師將如何對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度。那么教師應(yīng)該尊重、信任、關(guān)心愛護(hù)而不是冷落甚至以歧視不歡迎的態(tài)度對(duì)待學(xué)困生。教師應(yīng)平等對(duì)待,要加倍關(guān)心愛護(hù),不可另眼看待,幫助他們克服自卑心理等不良表現(xiàn),盡量消除他們的心理障礙及周圍的偏見,以激勵(lì)其爭(zhēng)取學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心和決心。

二、深入了解分析造成學(xué)習(xí)困難的原因

具體了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)的哪些方面存在困難,受那些主客觀條件的影響,如學(xué)生智能水平的發(fā)揮努力程度、心理壓力或缺乏動(dòng)力等原因,也可能是由于學(xué)校教師教學(xué)策略、家庭環(huán)境、人際關(guān)系等方面因素的影響。只有找到相應(yīng)的根源才能采取針對(duì)性的,有效的教育措施。

三、根據(jù)特點(diǎn)因材施教

學(xué)生的發(fā)展是有差異的,學(xué)困生的情況是復(fù)雜而不相同的。應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、各學(xué)科成績(jī)等具體情況和表現(xiàn),特別是根據(jù)他們的個(gè)性表現(xiàn),如活潑型、孤獨(dú)型、偏激型、自卑型等個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教育措施,既可以從曉理入手,也可以從動(dòng)情入手,導(dǎo)行或培養(yǎng)意志等方面入手,特別是針對(duì)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況,注意教育過程的階段和反復(fù),有步驟且耐心地引導(dǎo),促其向好的方向轉(zhuǎn)化。

四、多方配合因勢(shì)利導(dǎo)

作學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,要注意調(diào)動(dòng)一切可以利用的教育因素,包括學(xué)生信任的老師、朋友、同學(xué)及家長(zhǎng)多方配合,以利形成良好的教育環(huán)境,因勢(shì)利導(dǎo),形成合力,及時(shí)改變他們的不利處境,融入和諧的群體,不斷取得進(jìn)步和優(yōu)良成績(jī)。

五、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)

教師要抓住一切有利的教育機(jī)會(huì),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),要及時(shí)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和得之不易的成績(jī),激發(fā)他們的自尊、自愛和自信,充分發(fā)揮其潛能,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)他們的自我教育能力,不斷鞏固和發(fā)展教育成果。

對(duì)學(xué)困生問題要認(rèn)真研究,積極探索,相信中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題研究一定可以不斷取得新成果,幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)中的困難,促進(jìn)健康全面發(fā)展,走向成功之路。