用現代教育技術促中職應用文有效教學

王愛民衢州中等專業學校

摘要：發揮現代教育技術的優勢實現有效教學，達到教學的高水平、高效率、高效益，有著重要的現實意義。本文簡要分析了中職應用文教學的現狀，立足通過班級多媒體常態化教學和適當進行“人手一機”的多媒體計算機教室自主學習研究，總結出運用教育技術實現情景激趣、引導質疑反思、側重體驗溝通、促進互動合作等4個提高課堂教學有效性的教學策略。這些教學策略在吸收傳統教學優勢的基礎上，恰當運用現代教育技術和數字化教育資源，增加具有時代氣息的教學案例，創設教學情景，使學生“想學”“愿學”、“樂學”，具有一定的創新性和可操作性。

關鍵詞：應用文教育技術有效教學

進入21世紀，信息交流越來越頻繁，應用文寫作更是成為現代人必備的生存和發展技能之一。中職畢業生大部分要從事業務技術工作和管理工作，不具備工作行文能力是絕對難勝任的。然而在工作中，中職生的寫作能力明顯不能適應工作需要。有的畢業生連一封書信、一份簡單的報告都寫不通。一些畢業生在工作中不會寫計劃、不會簽合同，結果給工作帶來了損失。面對日新月異的數字化生存環境，中職學校如何運用現代教育技術進行有效的學與教關系到新世紀創新型技能人才的培養，關系到中職學校教育能否跟上信息時代的發展步伐。因此發揮現代教育技術的優勢，促進中職應用文實現有效教學，達到教學的高水平、高效率、高效益，有著重要的現實意義。

一、中職應用文教學的現狀

中職應用文教學內容主要包括兩部分，一部分來自語文教材的應用文體，另一部分來自專業的課程設置，如辦公自化、會計專業開設的《應用文寫作基礎》、商務英語專業的《商務應用文實訓》等。高教版中職語文教材24篇寫作課，其中應用文寫作有15篇，所占份量很重。

中職學生的普遍語文基礎和學習能力較差。有的認為應用文寫作不是專業課，學不學無所謂；有的無法深刻理解應用文課程的實用性，對應用文教學不感興趣，漠視應用文寫作，自然無法獲得良好的學習效果。

中職教師普遍認為應用文寫作教學”不好教，不好考”，大部分教師還是停留在板書教學的階段。有一些老師上課時照本宣科，只將應用文的格式板書一下，讓學生生搬硬套，批改時只簡單地看看格式、改改病句了事。運用多媒體教學也僅限于投影應用文范文，停留在教師單純講授，學生聽講的局面，限制了寫作練習。由于教學方法單一、教學案例陳舊、缺乏寫作素材等問題，導致學生不愛學、不愛寫。

二、中職應用文有效教學的實踐

中職學生具有一定的計算機操作和網絡知識，現代教育技術設備已進入課堂，隨著中職教育現代化工程的實施，為中職應用文教學提供了良好的教學環境。筆者立足通過班級多媒體常態化教學，并適當進行“人手一機”的多媒體計算機教室自主學習研究，充分利用數字化教育資源，通過多媒體教學展示，創設學習情景、提供新鮮案例、搭建認知腳手架、使用思維工具，進行交流溝通，總結出5個提高課堂教學有效性的教學策略。

篇2:學院現代教育技術中心主任職責

1.主持現代教育技術中心工作，組織實施部門工作職責，對工作人員工作業績考核；

2.負責學院“數字校園”建設的組織規劃、方案論證和具體實施；

3.統籌、協調、規劃信息化建設的技術工作

4.負責制定實訓室的設置方案，功能要求，設備配備和使用管理方法；

5.負責全院現有教學科研設備跨部門調度，確保合理、有效利用；

6.負責制定有關教學科研設備、軟件購置（或開發）方案,牽頭組織學院教學科研設備、軟件招標等具體工作；

7.負責制定學院師資教育技術培訓計劃并組織實施；

8.具體承擔校園網主干設備的維護；

9.負責組織學院大型活動的技術方案制定和技術保證任務；

10.完成學院黨政領導交辦的其他工作。

篇3:現代教育技術中心副主任職責

1.協助主任開展工作，檢查督促工作人員崗位職責執行情況；

2.負責檢查實訓室各管理制度落實情況；

3.負責學院統管實訓室的日常教學運行、協調、調度；

4.負責組織和調度公共教學場所教學儀器設備的日常運行、維修；

5.具體承擔部分行政辦公設備和教學儀器設備的日常維護和維修；

6.負責學院各類活動的技術保障；

7.負責計算機水平考試、會計電算考試、電子商務師考試等考點建設及設備保障；

8.負責學生計算機協會的日常管理；

9.負責組織和承擔業余時間實訓室開放工作；

10.完成學院黨政領導交辦的其他工作。