課堂的動態生成促使素質教育有效提高

江蘇省鹽城市濱海縣通榆鎮中心小學李艾霞

摘要：小學數學是是新課程改革的重要科目之一，新課程改革對小學數學教學質量提出了更高的要求，它要求我們重新審視課堂教學，以學生為中心，注重師生互動，生生互動，促進課堂動態生成。但是新課程改革的實施也并不是一帆風順，在實踐過程中我們遇到了很多的問題。例如課堂動態生成過于形式、學生答非所問等。針對這些情況，老師要提高自身的水平和課堂的應變能力，做好預設，設計真實有效的教學情境，真正把學生帶入到動態的課堂中；正確面對學生的答非所問，耐心引導，既不傷害學生的自信又能使學生意識到自己的問題所在；利用豐富多樣的教學形式和內容，激發學生興趣，創新課堂教學，進行有效的教學。

關鍵詞：動態生成答非所問創新課堂興趣

動態生成是新課程改革的核心理念之一，在動態生成的課堂里，學生能更加自主、自由，每個學生都有獨立的思想，并且這種思想影響著課堂的進度和發展，也受到了老師的重視和尊重。每一節課的都存在未知的生成過程，怎樣才能靈活、有效的處理課堂中的動態生成，從而達到學習的有效性。

一、“備”好預設促進課堂動態生成

動態生成是新課程改革的核心理念之一。在傳統的教學模式中，教師是課堂的中心，學生被動地接受知識、機械地記憶，學生的思維受到局限，學習興趣低，自主學習能力也得不到鍛煉和完善。而在動態生成的課堂，學生成為了課堂的主體，教師把握教學重點，將知識的引導貫穿到整個課堂和教學中，通過老師學生間的交流互動，產生思維的碰撞，課堂隨著新思路的變化而變化。其中老師的作用不可忽視，在課堂的討論互動中，同學們的思路千奇百怪，這時就需要老師時時提醒，耐心引導，使課堂討論的中心回到所學知識上來，讓同學們在學習知識的同時自由聯想和想象，從中找到無限的樂趣，激發學習的興趣，最終實現課堂的動態生成。

課堂動態生成的基礎是預設，預設是課堂動態生成的關鍵。課堂動態生成看似是給予了學生們充分的自由，但是自由又需要有個度，這個度就是要通過預設來實現。預設與自由看似對立，但卻是相互依存、相輔相成的關系。只有預設而缺乏自由的教育就是傳統教育，老師作為課堂的中心，準備上課的內容，控制課堂的進度，“滿堂灌”地為學生講述知識，學生被動地接受知識，機械地記憶，不去深入思考學習的知識，知其然而不知其所以然，靠單純背誦公式和解題步驟，就能拿到一個還不錯的成績，學生的知識學習不牢固，學習能力也得不到鍛煉；只有自由而缺乏預設，課堂就會像一只脫韁的小馬駒，只知道撒歡和狂奔，卻沒有目標，找不到方向，學生們會投入到討論的歡樂中而找不到討論的關鍵，也或者因為所學知識的欠缺，討論的層次淺顯不能深入。

篇2:素質教育中教師素質提高

淺談素質教育中教師素質的提高

通化市第二十中學江國華

關鍵詞素質教育道德情操專業功底教學環境

隨著社會經濟的飛速發展,社會形勢也日趨多樣化。在教育全球化的大前提下，素質教育越來越受到各界的廣泛關注。

素質教育的“受”者是學生，“施”者是教師。每每我們談論素質教育的相關話題時，焦點總是圍繞著學生，說學生應該如何如何，不該怎樣怎樣。似乎所有的條條框框都是為學生訂的，素質教育只是他們的事，而恰恰忽略了教師在這場變革所充當的重要角色。

教師是教育教學活動的實施者、引領者。教師要以高尚的道德情操、深厚扎實的專業功底去教導學生，幫助他們樹立正確的人生觀和遠大的社會理想。這就要求我們老師在實施素質教育過程中，要特別注重提高自身的素質。

首先，要有崇高的道德情操。正人先正己，學高當師，身正為范，為人師表的核心正直，樂于奉獻。我們應當以身作則，不計名利，率先垂范，用獨有的散發人性光輝的人格魅力去影響學生，喚醒他們內心深處人性的光芒，激發他們的社會公德心和責任感，立志成為一個對社會有用的人。

其次，要有過硬的專業功底。“師者，所以傳道授業解惑者也”，要想給學生一杯水，老師就要有一桶水。時代在大踏步向前邁進，知識更新更是一日千里。作為知識的傳播者，教師要緊跟時代的步伐，謙虛好學，不斷汲取知識的營養來充實自己。術業有專攻，教者如果知識儲備不足，將難以滿足學生求知的需求，不能自如應對教學過程中學生提出的種種問題。試想，如果一位老師面對學生提出的問題不是似是而非，就是支支吾吾、模棱兩可，又怎么可能得到學生的認可呢？學生們不買你的帳，你的教學效果又從何談起呢？具體的教學過程尚不能順利完成，如此，素質教育的實施豈不成了一紙空文？可見，素質教育中練就過硬的專業技能，增加自己的知識儲備是非常重要的一環。

再次，素質教育要求建立穩定、融洽的教學環境。教師是連結學校與家庭的紐帶，一名教師往往要面對諸多復雜微妙的人際交往，如何在“風尖浪口”最穩妥地處置好與學生、學生家長之間的關系，和他們建立良好的溝通渠道，對素質教育的順利實施頗有影響。這要求教師要有良好的心理素質，靈活機動的應變能力，搭建和諧健康的師生關系，為素質教育的實施和教學改革的順利進行夯實扎實的基礎。

總之，素質教育中，教師素質的提高勢在必行。只有高質量、高水平的教師隊伍，才能創造高效的課堂教學。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，作為知識的載體，教師要在這場教學改革的大潮中勇往直前，勇于挑戰自我，為建立健全嶄新的教學模式，為我們國家教育事業的蓬勃發展貢獻力量

篇3:素質教育中教師素質提高

淺談素質教育中教師素質的提高

通化市第二十中學江國華

關鍵詞素質教育道德情操專業功底教學環境

隨著社會經濟的飛速發展,社會形勢也日趨多樣化。在教育全球化的大前提下，素質教育越來越受到各界的廣泛關注。

素質教育的“受”者是學生，“施”者是教師。每每我們談論素質教育的相關話題時，焦點總是圍繞著學生，說學生應該如何如何，不該怎樣怎樣。似乎所有的條條框框都是為學生訂的，素質教育只是他們的事，而恰恰忽略了教師在這場變革所充當的重要角色。

教師是教育教學活動的實施者、引領者。教師要以高尚的道德情操、深厚扎實的專業功底去教導學生，幫助他們樹立正確的人生觀和遠大的社會理想。這就要求我們老師在實施素質教育過程中，要特別注重提高自身的素質。

首先，要有崇高的道德情操。正人先正己，學高當師，身正為范，為人師表的核心正直，樂于奉獻。我們應當以身作則，不計名利，率先垂范，用獨有的散發人性光輝的人格魅力去影響學生，喚醒他們內心深處人性的光芒，激發他們的社會公德心和責任感，立志成為一個對社會有用的人。

其次，要有過硬的專業功底。“師者，所以傳道授業解惑者也”，要想給學生一杯水，老師就要有一桶水。時代在大踏步向前邁進，知識更新更是一日千里。作為知識的傳播者，教師要緊跟時代的步伐，謙虛好學，不斷汲取知識的營養來充實自己。術業有專攻，教者如果知識儲備不足，將難以滿足學生求知的需求，不能自如應對教學過程中學生提出的種種問題。試想，如果一位老師面對學生提出的問題不是似是而非，就是支支吾吾、模棱兩可，又怎么可能得到學生的認可呢？學生們不買你的帳，你的教學效果又從何談起呢？具體的教學過程尚不能順利完成，如此，素質教育的實施豈不成了一紙空文？可見，素質教育中練就過硬的專業技能，增加自己的知識儲備是非常重要的一環。

再次，素質教育要求建立穩定、融洽的教學環境。教師是連結學校與家庭的紐帶，一名教師往往要面對諸多復雜微妙的人際交往，如何在“風尖浪口”最穩妥地處置好與學生、學生家長之間的關系，和他們建立良好的溝通渠道，對素質教育的順利實施頗有影響。這要求教師要有良好的心理素質，靈活機動的應變能力，搭建和諧健康的師生關系，為素質教育的實施和教學改革的順利進行夯實扎實的基礎。

總之，素質教育中，教師素質的提高勢在必行。只有高質量、高水平的教師隊伍，才能創造高效的課堂教學。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，作為知識的載體，教師要在這場教學改革的大潮中勇往直前，勇于挑戰自我，為建立健全嶄新的教學模式，為我們國家教育事業的蓬勃發展貢獻力量