低年級課堂一定要充滿趣味，才能激發(fā)學生的學習興趣

以小學一年級為例。在進入一年級之前，小朋友們在幼兒園里沒有具體的學習任務，只要整天快樂、安全就行了。然而進入一年級后，學生要按照一些明確的要求來完成學習任務，同時還要讓他們養(yǎng)成良好的學習、生活習慣,這無疑給一年級的老師們增加了工作的壓力。怎樣才能讓學生由無拘無束、自由天真的狀態(tài)過度到有明確的學習任務上來？尤其是在大班額的條件下，教師們更是感覺無所適從，走進教室就像是上戰(zhàn)場一樣。究其原因，老師們沒有能夠注意激發(fā)學生學習興趣，自然首當其沖。低年級的學生，其直觀思維占主導，他們對教師的言行、動作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學過程設計時，既要考慮內(nèi)容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個眼神，一個滑稽的動作，一句幽默的話語，一個夸張的手勢……都可能引起學生極大的興趣，進而將專注的目光投向于你。同時，教師還應該對文本爛熟于心。

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篇2:充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)學生各方面能力

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生各方面的能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學領(lǐng)域中得到了廣泛的運用。它的運用適應了小學生的認知規(guī)律，符合小學生的年齡特征，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。由于多媒體具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、應用廣、效率高、效果突出、聲文圖像并茂等特點，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且能加大課堂密度、提高課堂容量，使學生獲得最佳的學習效益。

蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。而作為基礎教育的小學教育階段的當務之急，必須徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛。在教師的幫助下，積極主動地學習，充分調(diào)動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性；促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化。運用電教媒體，創(chuàng)設樂學氛圍，讓電教媒體在小學語文教學中發(fā)揮最佳作用不失為一條行之有效的途徑。

一、創(chuàng)設意境，激發(fā)興趣

教育家夸美鈕斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要的途徑之一”。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。而多媒體就象一個“魔術(shù)師”，借助“聲、光、影、像’，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學生眼前，使教學內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的講解、板書更容易誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生興趣，使學生很快進入教師創(chuàng)設的學習情境之中。《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛就從大屏幕上看到春天的小興安嶺：冰雪剛剛?cè)诨恢幻利惖男∶坊乖谛∠吅人僖来斡^看了夏天、秋天、冬天的小興安嶺。還領(lǐng)略了幾味名貴的中藥材。看完同學們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

二、以景思情，加強理解

某種情感的產(chǎn)生是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

篇3:演示實驗中創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力激發(fā)學生學習興趣

淺談演示實驗中的創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習興趣

內(nèi)容摘要：對于演示實驗，要更新實驗思路，改變過去為做實驗而做實驗的意識，讓實驗能在學習中創(chuàng)新。實驗中要引導學生觀察，采用多種實驗方法，活躍學生思維。要創(chuàng)設實驗問題變演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習興趣。實驗后要重視方法總結(jié)，改變過去只以成績來評價學生的觀念。

關(guān)鍵詞：演示實驗創(chuàng)新教育

物理學是一門基礎科學，是整個自然科學和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎，對促進社會的發(fā)展具有不可替代的作用。要學好物理就必須改變過去注重知識傳授的傾向，關(guān)注學生的發(fā)展，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式。要積極改革教學方法，注意研究學生的心理特征和認知規(guī)律，善于啟發(fā)學生的思維，激起學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。加強實驗是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實踐的要求。實驗滲透著方法教育，對養(yǎng)成良好習慣，訓練意志品質(zhì)有積極作用，是提高素質(zhì)的重要途徑。演示實驗生動有趣，易形成懸念，它在創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用。針對演示實驗的創(chuàng)新問題，本文就此談談自己的膚淺體會和做法，與同行們研討。

一、更新實驗教學的思路

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，認真地加以思索和總結(jié)得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里,使學生感到新奇；再引導讓學生去討論解開雨后彩虹形成的這個謎。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復出現(xiàn)供人們觀察的工作。在這里學習的就不僅是色散的知識，更重要的是學習了這種探索事實的根本方法