落實“四巧”，提高課堂練習質效促進教學質量的提高

小學數學練習面廣，量大，內容多，系統性又很強，一旦哪個環節的知識練習不扎實，將會對學生的后續學習和發展帶來很大的影響。比如：如果低年級20以內的加減法計算不熟練，那么，學習萬以內數的加減法就很困難；如果對周長和面積的概念理解模糊，那么在周長的計算和面積的計算方面就會混淆不清；如果對除法意義的理解不清晰，在運用除法的知識來解決生活中的實際問題時就容易出錯……可以很肯定地說：數學課堂練習教學是提高教學質量不容忽視的重要的一環。那么如何既能減輕學生數學課業負擔，又能提高練習質效呢？這個問題一直困繞著我和我的同事。幾年來，我們一直追尋著，探究著，并致力于解決它。

經過深入研究和大量實踐，我們認為課堂練習不在于多，而在于精。教師在認真分析、研究教材教法和學情的同時，只要落實“四巧”，挖掘出更多的數學思想、理念，就能提高課堂練習質效，從而促進教學質量的提高。

一、內容“巧安排”，確保有效貴在精

課堂練習就是通過形式多樣的練習促進學生理解知識的本質。新課標倡導“大數學”概念，其內涵之一就是不要單單著眼于某節課的內容，要把數學作為一個整體展開教學。因此，教師在安排學生的課堂練習教學時要把練習內容進行巧妙合理的安排，以更好地啟發學生作深入的探究，真正掌握技巧和規律。

1、新授課的練習起點要低

一個班級學生從人數多，個體差異大，接受新知識的快慢和領悟能力差異大，即使反應快，接受新知識快的孩子對剛剛習得的新知識也有一個“消化”和“吸收”的過程。因而，新授課的練習安排起點要低，讓更多的孩子參與知識運用、理解的過程，教師在練習教學中也要引導學生去品味知識、歸納要點，理清知識的重、難點，使學生順利從體驗過渡到理解，從理解過渡到運用，從運用知識中獲取知識、提高解題技巧。

比如，我在教學《買新書》：學校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層，平均每層放了多少本書？這個例題時，先設計了如下3個小練習：

（1）買來200本書，放在2個書架上，每個書架放多少本？

（2）一個書架有4層，共擺放了100本書，平均每層擺放多少本書？

（3）一個書架有4層，2個書架一共有多少層？

以上三個小練習的設計，不僅給優生無聲地提供了解決例題的策略、引領全體學生再一次復習鞏固了除法的計算和運用除法解決簡單的實際問題，而且還給學困生學習新知作了很好的鋪墊，讓學困生“跳一跳就能摸得著”。三個小練習完成后，教師出示例題，讓學生獨立探究，看起來寂靜無聲的課堂中孩子們思緒飛揚，一雙雙小手紛紛舉起，在匯報交流中，更令人欣喜的是：沒有經過老師的任何點撥，中等生和優生都同時想出了兩種解題思路（一是先算出每個書架放了多少本，再用每個書架的總本書除以一個書架的層數，算出每層放多少本；而是先算出一共有多少層，再用總本書除以總層數，算出每層放了多少本）。在這樣的訓練中，學生學會了變化中進行思維，以不變應萬變，多角度、多方位、多途徑地思考問題。

篇2:充分利用教學資源合理使用教學媒體提高教學質量

充分利用教學資源合理使用教學媒體提高教學質量

酒泉市新苑學校田文軍

內容摘要：隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術的廣泛應用，新技術新媒體與學校教育教學工作聯系越來越緊密。各種數字化教育教學資源也已悄然進入了學校，進入課堂。品目繁多的教學資源讓老師用得眼花繚亂，學生聽得天花亂墜，但實際應用效果也是千差萬別，有些也不盡好用。很多學校、老師都在尋求一款真正適合自己的教學媒介、教學資源，也有人做了許多研究。也許有人會問：到底哪種教學媒體、教學資源才是最好用的呢？我認為，教學媒體、教學資源的好壞，不僅取決于媒體、資源本身的質量，更重要的是取決于使用者，只要是與自身教學相適應，自已能夠駕馭的，有助于提高教學質量的才是最好的。

關鍵詞：充分利用資源合理使用媒體

作為教育技術發展相對緩慢的西部地區，隨著國家對西部地區學?！皟苫彬炇蘸土x務教育均衡發展評估驗收，各級政府對學校的投入大大增加，學校的軟、硬件設施相應的不斷的增加、升級。與此同時，家長對孩子的希望，社會對教育的期望值也不斷增加,這就對新時期的教師提出了更高的要求。在面對新技術新媒體沖擊時，既不能置之不理、棄而不用，也不能濫用，一定要做到充分利用教學資源，合理使用教學媒體，為提高學生的綜合素質、提高教學質量服務。

教學媒體是教學過程中一個不可或缺的重要因素。教學活動是人們的傳遞信息、增長知識的主要過程。在此過程中，教師是信息源，學生是信息終端，教學內容是要傳播的信息，師生活動的中介、手段或工具就是媒體。所以必須使用好這些媒體，才能更好地傳承中華文明。目前，教育技術軟、硬件設備以及豐富的教學資源，在教育教學中得到了廣泛的應用?，F代多媒體手段在教學中的重要性日益突出，它可以通過影響教學的各個方面，來制約教學效果和教學效率，具有重大的意義。

隨著現代化教學的不斷深入，我校計算機、投影、交互式電子白板、多功能觸摸一體機等先進電教設備進入了教室，遠程教育資源、“暢言”教學資源、“優課”數字化教學應用系統、教育資源Office等資源也不斷充實著學校龐大的資源庫。但面對突如其來的眾多教學資源時，老師們有些不知所措，選取的資源，制作的課件，在具體課堂的應用中，與學生認知發展的吻合程度，與教學目標的要求，與學生的學習實際，還存在著一些不如意的地方。那么該如何來充分利用諸多教學資源，如何恰當的用好教學媒體，真正發揮資源的優勢、媒體的功能，起好輔助教學的作用呢？筆者認為應從以下幾方面著手：

一、聯系實際，按需所用

多媒體教學雖然具有傳統教學所不及的諸多功能，但在教學雙邊活動中它僅僅是一種中介的作用，不是全能的，更不是萬能的。有些老師，在課堂教學中，看著先進的媒體，覺得自已不用或少用會使得自已的課不能高效，整堂課都在為了使用媒體而用，無論是課題、還是練習，一切由媒體來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。雖然像“優課”數字化教學系統中也提供了原版的配套課本，但媒體上的展示僅僅像看電影一樣，不能總是停留在學生的腦海里。

篇3:優課助力鄉村學校提高教學質量

“優課”助力鄉村學校提高教學質量

【摘要】“優課數字化教學系統”對于優化數學課堂教學具有重要意義，對各科教學的影響與日俱增，其教學的直觀性，是激發學生學習興趣的有力手段，為學生提供了豐富的感性材料。運用“優課數字化教學系統”手段能提高教師自身的能力。

【關鍵詞】優課系統；數學課堂；提高質量

利用“優課數字化教學系統”無疑是一種新興的教學方式，它是使用現代化的設備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調解和再現技術所進行的教學。以往電化教學雖然已經廣泛地運用于教學領域，并沒有覆蓋所有學科和所有教師，特別是數學課，傳統的教學方式枯燥無味，學生難以理解或產生厭學的情緒。“優課數字化教學系統”對于優化數學課堂教學具有重要意義。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！?/p>

一、小學數學運用“優課數字化教學系統”的必要性

（一）、“優課數字化教學系統”教學的直觀性，能有效地激發學生的學習興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！庇辛己玫呐d趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的數學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，特別是小學生，他們對新穎的事物，知之未見的事物尤為感興趣。要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。將優課的聲像并舉、圖文并茂、會動能變、動靜結合的特點為學生創設各種情境，可激起學生多種感官的參與，調動學生強烈的求知欲，激發其學習動機和學習興趣。

小學生年齡小，對學習的直接興趣始終是小學生學習動機的穩定組成部分。在開始正式教學內容前，通過優課設置一些場景導入教學內容，可以調動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動，激發學生的求知欲和學習熱情。

如教學“100以內加減法的整理和復習”一課，開始上課時，我設計屏幕上出現一些零亂散落的晶瑩剔透的珍珠，問：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學生們七嘴八舌、各抒己見，當一位學生說用線把珍珠穿起來，不但便于珍藏而且更能展示它的美麗，此時電腦動態地呈現用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現在大屏幕上，我順勢利導：“我們今天所學的知識就像這些散落的珍珠，只有經過及時整理，應用起來才會很方便?！边@一導入不僅為本課先羅列知識點，再由點串珠，最后形成網絡的知識復習方法埋下伏筆，而且也使學生產生愉悅的心理狀態，誘發了學生感情行為上的參與意識，學生復習欲望油然而生。

（二）、使用“優課數字化教學系統”，可以培養學生的創新意識。

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行拓展、創新的過程。