論電化教學對幼兒園傳統教學影響
論電化教學對幼兒園傳統教學的影響
宋玖洋河南省實驗幼兒園
摘要：幼兒園教學，泛指3~6歲的學前適齡兒童在公辦，民辦幼兒園所接受的教學活動，概括地說，幼兒園教學有內容上的非學術性，方法上的多樣性，形式上的非正式性，是學齡前兒童走向小學前重要的組成部分。
作為一種現代教學技術手段，電化教學是傳統教學的重大變革，有著傳統教學所無法比擬的優勢。但是，電化教學也存在缺陷與不足，由于其起步時間較晚，發展時間較短，應用體質較傳統教學模式還尚不完善。如何才能把幼兒園教學與電化教學有機地結合，充分發揮電化教學的優勢與作用，本文通過分析電化教學應用于幼兒園教學，提出了自己的觀點和建議。
關鍵詞：電化教學，幼兒園教學
一.淺析幼兒園教學與電化教學
(1)幼兒園教學的發展
我國的幼兒園教學開始于新中國成立初期的1949年，歷經60多年來的發展過程,呈現出教師高學歷化、一體化的趨勢,但其中也存在一些問題,如某些課程設置未能適應幼兒園教師長期發展的需求,由于經濟發展程度不同，幼兒園間軟硬件設施差距過大，幼兒園教師的發展存在一定的不均衡性等。要促進幼兒園教學發展,有必要充分發揮各部門綜合作用,細化到各個方面，均衡的解決問題
**年開始，隨著我國新一輪基礎教學課程改革的開始，對于幼兒園課程改革的順利進行提供了保證，在這樣的趨勢下，當今幼兒園改革呈現以下發展特點：1.課程管理多元化，自主化；2、課程改革更多的將重點放在幼兒一邊；3、0~6歲學齡前兒童課程一體化；4，課程教學與社區服務相融合；5，重視教師職業水平的提高
（2）電化教學的發展
1.解放前的電化教學。
解放前，我國還處在半殖民地半封建階段，經濟上非常貧窮，科學技術十分落后，教學事業也十分落后，鑒于國外視聽教學的發展，提高了教學效率和效果，使我國教學界人士開始初步嘗試電化教學。
(2)解放初期的電化教學。
解放后，隨著政局的穩定和經濟的復蘇，黨和政府開始注意到電化教學的發展，唱機、錄音機、幻燈片、唱片、錄音帶、教學影片開始進入學校，為電教的發展提供了有利的條件。一批中小學和高等院校逐步開展了電化教學，并取得了比較顯著的成效。
(3)重新起步的電化教學。
歷經十年*x，我國的教學事業止步不前，電化教學的發展也受到了不小的沖擊，自1978十一屆三中全會后，我國電化教學事業重新起步。*x同志在全國教學工作會議上代表黨中央提出：“要制定加速發展電視、廣播等現代化教學手段的措施，這是有效發展教學教學事業的重要途徑”。至此，我國電化教學事業進入了一個迅速發展的階段。
“教學要面向現代化、面向世界、面向未來”這一觀點的提出，進一步推動了電化教學的發展。電化教學已成為我國教學事業的重要組成部分，也是教學現代化的重要標志之一。
篇2:學校電化教學應用觀摩會活動方案
為了落實臥龍區教研室“關于確保電化教育、遠程教育工作的順利開展，發揮電化教育、遠程教育資源的最佳應用效益，提高農村教育質量和效益”的精神，加快我鎮教育信息化發展步伐，提高本鎮教師運用現代教育技術手段和應用遠程教育資源的水平，為我鎮現代遠程教育工程的應用、管理奠定堅實的師資基礎，使該項工作真正取得實效，以期起到以點帶面的輻射作用，促進校際經驗分享和交流，努力使我鎮電化教育上一個新臺階，特舉辦本次觀摩活動。
一、活動的目的和意義
按臥龍區有關現代信息技術教育、遠程教育精神和蒲山鎮中心學校電教工作計劃、教學工作計劃為指導。各中心小學校以校本培訓為基礎，以學科電教、計算機輔助教學為主體，做好遠程教育資源二次開發的研究和推廣。常規電教和現代技術多媒體教學齊頭并進，推進我鎮教學工作的全面現代化。
二、活動的時間和地點
時間：*年12月5日（8:30――11:30）
地點：槐樹灣中心小學多媒體教室
參加人員：蒲山鎮中心學校、各中心小學業務主任、電教專干。
三、觀摩活動安排
1、8:40蒲山鎮中心學校邰付祥書記做活動安排。
2、8:50槐樹灣中心小學校長郭平作《搭建遠程教育平臺，服務常規教育教學》的專題報告。
3、9:00集中觀摩蒲山鎮槐樹灣小學計算機教室、遠程教育接收教室和電教教材室，聽取電教專干李
篇3:論電化教學對幼兒園傳統教學影響
論電化教學對幼兒園傳統教學的影響
宋玖洋河南省實驗幼兒園
摘要：幼兒園教學，泛指3~6歲的學前適齡兒童在公辦，民辦幼兒園所接受的教學活動，概括地說，幼兒園教學有內容上的非學術性，方法上的多樣性，形式上的非正式性，是學齡前兒童走向小學前重要的組成部分。
作為一種現代教學技術手段，電化教學是傳統教學的重大變革，有著傳統教學所無法比擬的優勢。但是，電化教學也存在缺陷與不足，由于其起步時間較晚，發展時間較短，應用體質較傳統教學模式還尚不完善。如何才能把幼兒園教學與電化教學有機地結合，充分發揮電化教學的優勢與作用，本文通過分析電化教學應用于幼兒園教學，提出了自己的觀點和建議。
關鍵詞：電化教學，幼兒園教學
一.淺析幼兒園教學與電化教學
(1)幼兒園教學的發展
我國的幼兒園教學開始于新中國成立初期的1949年，歷經60多年來的發展過程,呈現出教師高學歷化、一體化的趨勢,但其中也存在一些問題,如某些課程設置未能適應幼兒園教師長期發展的需求,由于經濟發展程度不同，幼兒園間軟硬件設施差距過大，幼兒園教師的發展存在一定的不均衡性等。要促進幼兒園教學發展,有必要充分發揮各部門綜合作用,細化到各個方面，均衡的解決問題
**年開始，隨著我國新一輪基礎教學課程改革的開始，對于幼兒園課程改革的順利進行提供了保證，在這樣的趨勢下，當今幼兒園改革呈現以下發展特點：1.課程管理多元化，自主化；2、課程改革更多的將重點放在幼兒一邊；3、0~6歲學齡前兒童課程一體化；4，課程教學與社區服務相融合；5，重視教師職業水平的提高
（2）電化教學的發展
1.解放前的電化教學。
解放前，我國還處在半殖民地半封建階段，經濟上非常貧窮，科學技術十分落后，教學事業也十分落后，鑒于國外視聽教學的發展，提高了教學效率和效果，使我國教學界人士開始初步嘗試電化教學。
(2)解放初期的電化教學。
解放后，隨著政局的穩定和經濟的復蘇，黨和政府開始注意到電化教學的發展，唱機、錄音機、幻燈片、唱片、錄音帶、教學影片開始進入學校，為電教的發展提供了有利的條件。一批中小學和高等院校逐步開展了電化教學，并取得了比較顯著的成效。
(3)重新起步的電化教學。
歷經十年*x，我國的教學事業止步不前，電化教學的發展也受到了不小的沖擊，自1978十一屆三中全會后，我國電化教學事業重新起步。*x同志在全國教學工作會議上代表黨中央提出：“要制定加速發展電視、廣播等現代化教學手段的措施，這是有效發展教學教學事業的重要途徑”。至此，我國電化教學事業進入了一個迅速發展的階段。
“教學要面向現代化、面向世界、面向未來”這一觀點的提出，進一步推動了電化教學的發展。電化教學已成為我國教學事業的重要組成部分，也是教學現代化的重要標志之一。