最新銅礦成礦特征及成因研究精品
銅礦成礦特征及成因研究
《地質(zhì)與資源雜志》2015年第一期
1臨江銅礦地質(zhì)特征
臨江銅礦位于吉林省臨江市六道溝鎮(zhèn)，礦區(qū)面積約80km2.礦區(qū)主體為銅山礦段，另外還有規(guī)模較小的六道溝、冰湖溝和錯(cuò)草頂子等礦段.
1.1礦區(qū)地層礦區(qū)出露地層主要為老嶺群變質(zhì)巖、中生代噴出巖及第三紀(jì)玄武巖.老嶺群地層遭受多期構(gòu)造影響，依巖性特點(diǎn)將其分為5段：1）角巖為主夾大理巖互層帶，屬珍珠門(mén)組；2）珍珠門(mén)組厚層白云石大理巖；3）花山組厚層角巖，鉆孔揭露深部有大理巖夾層，東部地區(qū)為片巖、千枚巖類(lèi)；4）花山組角巖與大理巖互層夾石英巖薄層；5）厚層角巖層.中生代侏羅紀(jì)侵入巖分布面積較廣，從區(qū)域上看總體呈北東向展布.主要巖性有兩類(lèi)：一套以中性
篇2:最新銅礦成礦特征及成因研究精品
銅礦成礦特征及成因研究
《地質(zhì)與資源雜志》2015年第一期
1臨江銅礦地質(zhì)特征
臨江銅礦位于吉林省臨江市六道溝鎮(zhèn)，礦區(qū)面積約80km2.礦區(qū)主體為銅山礦段，另外還有規(guī)模較小的六道溝、冰湖溝和錯(cuò)草頂子等礦段.
1.1礦區(qū)地層礦區(qū)出露地層主要為老嶺群變質(zhì)巖、中生代噴出巖及第三紀(jì)玄武巖.老嶺群地層遭受多期構(gòu)造影響，依巖性特點(diǎn)將其分為5段：1）角巖為主夾大理巖互層帶，屬珍珠門(mén)組；2）珍珠門(mén)組厚層白云石大理巖；3）花山組厚層角巖，鉆孔揭露深部有大理巖夾層，東部地區(qū)為片巖、千枚巖類(lèi)；4）花山組角巖與大理巖互層夾石英巖薄層；5）厚層角巖層.中生代侏羅紀(jì)侵入巖分布面積較廣，從區(qū)域上看總體呈北東向展布.主要巖性有兩類(lèi)：一套以中性
篇3:教師生涯學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)成因
教師生涯學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成因
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的。《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這句話含義是豐富的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn)：生活中處處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)），高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。
學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。