《向課程要效果敏捷課程設計與開發(fā)》
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PTT國際專業(yè)講師訓練
向課程要效果--敏捷課程設計與開發(fā)
課程介紹：
企業(yè)的競爭不僅來自于產品、資源的競爭，同時也是人才的競爭。人才的培養(yǎng)是一個浩大的工程，單純通過直接管理者的扶、幫、帶已經遠遠不能滿足員工職業(yè)發(fā)展的需求了。隨著企業(yè)內外部人才的壓力，越來越多的企業(yè)意識到需要將員工的知識、技能以及工作態(tài)度留在企業(yè)組織中，并以此來強化組織的核心競爭力。而能長期有效地提升組織競爭力，大部分企業(yè)都選擇了培養(yǎng)企業(yè)內部培訓師，并組織內部培訓師進行課程的設計與開發(fā)。然而，課程設計與開發(fā)是一項系統(tǒng)而科學的工作，為了課程能夠最終滿足業(yè)務需要，開發(fā)人員需要根據清晰的步驟，運用具體而實用的工具來完成課程設計與開發(fā)的任務。但在實際操作過程中常會遇到如下問題：
●課程設計與開發(fā)有沒有什么標準的流程和方法，讓開發(fā)更輕松？
●怎么做課程內容的需求調研，而不是拍腦袋寫課程內容？
●實際工作經驗豐富，怎樣有效地將經驗提取、復制或傳遞給他人？
●課程內容有很多，該如何取舍以及有效的邏輯排序？
●開發(fā)的課程內容如何針對性的安排學習活動，確保學員有效吸收？
●課程開發(fā)的標準成果是什么，以及這些成果的制作標準是什么？
●課程開發(fā)周期長，因各種原因總是延誤交付，可否在課程現場開發(fā)出來？
●領導要求開發(fā)課程勉強做出來了,該怎樣評估開發(fā)出來的課程的好壞？
●課程只有開發(fā)者能夠很好地表達出來，怎樣讓他人都能把課程的精髓講透？
●開發(fā)出的課程沒有效果，如何確保學員參訓后將其應用到工作中，提升績效？
本課程在于幫助業(yè)務專家們運用系統(tǒng)科學的方法，設計與開發(fā)自己所要講授的課程內容，進而能夠有效地把知識與技能傳達給學員，改變學員行為，進而帶來績效改變。
課程特色：
●實戰(zhàn)
【工作經驗】授課導師擁有甲（企業(yè)）、乙（培訓機構）、丙（職業(yè)講師）三方從業(yè)經驗，深刻了解三方痛點與需求
【受訓群體】業(yè)務專家、管理人員、兼職講師、專職講師、累計過萬人；
【服務客戶】涉及歐美、韓日、臺資、國企、民營等世界500強企業(yè)；
【授課年限】培訓授課經驗10年以上；
●專注
專注于金融、通信、汽車以及大型生產制造行業(yè)的服務；
專注于企業(yè)內訓師培養(yǎng)系列課程研發(fā)與授課；
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專注于大型企業(yè)的“內訓師隊伍建設咨詢”項目；
●高效
【流程化】每一個模塊都由講解、演示、練習、點評，四大流程組成，確保學員課程學習節(jié)奏與現場體驗；
【工具化】全程干貨，每個模塊提供相應的流程表、學習卡、自檢表、行動計劃表等關鍵工具，確保課程落地及有效訓后遷移；
【輕松化】教學體驗活動新穎、好玩、愉悅，寓教于樂，確保學員良好的學習氣氛中提升與進步；
【標準化】自有版權課程，內容千錘百煉，符合成人教學原理以及國際流行教學設計，中外結合，讓學員聽得懂、記得牢、做得到！
課程目標：
通過本課程的講授與訓練，學員在課程結束后能夠：
1.運用簡易需求分析技術，提煉出課程的學習需求
2.分解并撰寫出本課程的標準學習目標
3.對標標準課件，并有意愿改善自己現有課程
4.運用結構化技術梳理課程內容邏輯
5.根據不同的學習內容匹配最佳的教學活動
6.運用自然學習法設計出課程完整的教學傳遞過程
7.描述課程驗證與評估標準流程及關鍵方法
學習對象：
●有課程開發(fā)任務的專兼職講師、課程開發(fā)人員、業(yè)務專家：學會應用科學的方法，開發(fā)
出高質量的培訓課程，同時加速個人職業(yè)發(fā)展。
●培訓經理，人力資源管理者：理解課程設計開發(fā)的思路，從根本上對企業(yè)已購/待購課程
進行評價，提高培訓管理的專業(yè)度。
●知識管理規(guī)劃人員：根據企業(yè)戰(zhàn)略需求，將散布在企業(yè)中的最佳操作、成功案例、經驗和
體會收集、沉淀和提煉成為企業(yè)的知識資產。
學習技術――課程設計與開發(fā)七步法模型圖
課程導論
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課程內容
一、區(qū)分課程設計與課程開發(fā)
1.設計：內容+形式
2.開發(fā)：課程教材
二、學習課程設計與開發(fā)的價值
1.不學會導致的問題
2.學習后的收益
三、課程開發(fā)選題標準
1.對象多寡
2.有無專家
3.可變動性
4.復雜程度
四、課程設計開發(fā)模型
1.經典模型ADDIE
2.本課程模型：SATK五步課程開發(fā)法
五、本課程學習目標介紹
教學活動：研討會；辯論會；選題測試
課程產出：積極學習課程設計與開發(fā)，課程暫定主題，課程設計開發(fā)標準模型
模塊一：需求分析
一、需求分析法認知
1.需求分析的定義
2.需求分析的價值
3.五大常見需求分析
二、學員需求分析
1.個人基本情況
2.學習期望程度
3.原有知識背景
4.個人學習態(tài)度
5.期待教學方式
6.所在組織支持
7.學習環(huán)境要求
三、企業(yè)需求分析
篇2:電廠新員工入廠安全教育課程設計
安全教育培訓是安全生產管理工作中一項十分重要的內容,是貫徹安全生產“安全第一、預防為主”的方針,實現生產經營單位安全生產、文明生產、提高員工安全意識和素質、防止發(fā)生不安全行為、減少事故傷亡的重要途徑。從1954年開始我國政府相關部門就陸續(xù)發(fā)布了一系列規(guī)定,要求生產經營單位要對勞動者進行必要的安全生產宣傳教育,隨著《勞動法》、《安全生產法》、《職業(yè)病防治法》、《消防法》等一批法律、法規(guī)的實施,為安全生產教育培訓奠定了法律基礎,生產經營單位對員工進行安全生產教育培訓成為法定職責。
一、火力發(fā)電廠危險、有害因素的特點
火力發(fā)電廠生產是一個復雜的能量轉換過程,分別涉及燃煤、燃油、高溫高壓蒸汽、易燃易爆氣體、有毒化學物質等的生產、儲存、使用,同時還涉及噪聲、粉塵、輻射、毒物等職業(yè)病危害因素,現代火力發(fā)電機組更是向著大容量、高參數發(fā)展,技術要求和安全要求越來越高,一旦發(fā)生生產安全事故,容易造成電網大面積停電、重大設備損壞、人員傷亡等嚴重后果。參照《企業(yè)職工傷亡事故分類》(GB6441-1986),火力發(fā)電廠至少存在物體打擊、車輛傷害、機械傷害、起重傷害、觸電、灼傷、火災、高處墜落、坍塌、鍋爐爆炸、容器爆炸、中毒、其他爆炸等13類危險因素。因此,對員工進行安全生產教育培訓工作十分重要。
二、發(fā)電廠安全生產教育培訓機制
電力體制改革之前,發(fā)電企業(yè)實行行業(yè)管理體制,通過幾十年的發(fā)展,電力系統(tǒng)形成了一整套完整的安全生產管理體系,安全生產教育培訓主要依托《電業(yè)安全工作規(guī)程》(發(fā)電廠和變電所電氣部分、熱力和機械部分)和《電力設備典型消防規(guī)程》,隨著電力體制的改革,行業(yè)行政管理有所弱化,企業(yè)的安全生產管理工作更多地依靠企業(yè)自主依法進行,接受地方安全生產監(jiān)督管理部門的綜合監(jiān)督管理,這也需要有一個逐漸適應過程。隨著電力投資多元化,其他領域的資本大量投向新建發(fā)電企業(yè),招用大量新員工成為必然,他們的安全教育培訓工作就尤為重要,決定著今后發(fā)電生產的安全與否。
三、新員工入廠安全教育培訓內容
按照電力系統(tǒng)慣例,對新員工要進行“三級”安全生產教育培訓,即公司級、車間級、班組級,公司級主要內容是安全生產基本知識、公司安全生產管理制度、作業(yè)場所職業(yè)危害因素及防范措施等;車間級主要內容是本車間安全生產狀況和規(guī)章制度、典型事故案例、事故防范措施及緊急事件救援預案等;班組級主要內容是崗位安全生產責任制、安全操作規(guī)程、勞動防護設施和用品的使用方法等。廠級安全教育是培訓的第一關,培訓內容組織得好壞比較關鍵,特別是一些通用安全生產知識,應該在入廠教育階段就進行正規(guī)培訓,會比以后進行零星培訓效果好,首先新員工剛從學校進入工廠,第一認知正確與否對今后的工作很重要;其次到了生產崗位就很少有集中時間進行系統(tǒng)培訓;第三部門和班組的培訓設施、精力難以保證,也只能針對工作性質進行有限培訓。
四、廠級安全教育培訓課程設計
根據國家安監(jiān)局123號文《關于生產經營單位主要負責人、安全生產管理人員及其他從業(yè)人員安全生產培訓考核工作的意見》,新從業(yè)人員安全生產教育培訓時間不得少于24學時,在制定新員工入廠安全教育培訓計劃時,無論從內容到形式都應該進行精心設計,不能只停留在講講課、看看錄像的層面上,要增加一些互動環(huán)節(jié),以提高培訓效果。主要內容涉及以下幾個方面,可以根據各發(fā)電企業(yè)的具體情況確定。
(一)安全生產管理制度:發(fā)電廠內部安全生產管理制度內容比較多,與員工生命安全直接有關主要有以下幾種:
1、安全生產工作規(guī)定
2、安全生產責任制
3、安全活動管理制度
4、事故分析管理制度
5、“兩票”管理制度
6、特種設備及作業(yè)管理制度
7、危險化學品安全管理制度
8、勞動防護用品管理制度
9、安全工器具管理制度
10、職業(yè)病防治管理制度
11、消防管理制度
由于涉及內容比較多,在短時間內不可能全面學習,因此著重介紹企業(yè)的安全生產管理思路、安全生產基本要求、監(jiān)督體系,具體制度的條款可以根據不同崗位,由車間級教育來安排學習。
(二)消防知識:《消防法》第十四條、十六條都規(guī)定,企業(yè)應當針對本單位的特點對職工進行消防教育培訓。發(fā)電企業(yè)的消防設施一般為固定和移動兩類,因此,培訓時除了由消防部門講解基本的消防理論知識以外,還要教授各類移動式滅火器材、正壓式空氣呼吸器的正確使用方法和火災緊急逃生方法,并結合公司防火預案開展實戰(zhàn)滅火和逃生演練;技術部門也應提前介入,講授固定消防設施的配置及使用方法,從以往的情況看,這部分內容往往會被部門、班組打折扣,主要是班組掌握有限,能力和時間不能保證。
(三)職業(yè)病防治知識:《職業(yè)病防治法》第三十一條規(guī)定,用人單位應當對勞動者進行上崗前的職業(yè)衛(wèi)生培訓和在崗期間的定期職業(yè)衛(wèi)生培訓,普及職業(yè)衛(wèi)生知識,督促勞動者遵守職業(yè)病防治法律、法規(guī)、規(guī)章和操作規(guī)程,指導勞動者正確使用職業(yè)病防護設備和個人使用的職業(yè)病防護用品。因此,如實介紹企業(yè)內存在的職業(yè)病危害因素、企業(yè)采取的防治措施、國家的相關法律法規(guī)和企業(yè)的管理制度是企業(yè)的法定職責,發(fā)電生產涉及噪聲、粉塵、毒物等職業(yè)病危害,除了理論知識傳授以外,還可以帶領新員工到燃料加倉間(粉塵)、空壓機房(噪聲)、化學車間(中毒)等職業(yè)病危害因素比較明顯的場所進行感性認知,以增強自我保護意識,同時也履行了法律規(guī)定的企業(yè)應盡的告知義務。
(四)緊急救護知識:《電業(yè)安全工作規(guī)程》規(guī)定,現場工作人員都應定期進行培訓,學會緊急救護法。發(fā)電廠危險因素種類多,尤以觸電、機械傷害、灼傷、高空墜落事故為多,因此學會正確解脫電源、心肺復蘇法、止血、簡單包扎、搬運傷員、急救中毒等方法,對于挽救傷員生命,減輕傷情,減少痛苦至關重要。對新員工進行緊急救護法培訓、取證,并進行實際演練必不可少。
(五)道路交通安全知識:《道路交通安全法》第六條規(guī)定,機關、部隊、企業(yè)事業(yè)單位、社會團體以及其他組織,應當對本單位的人員進行道路交通安全教育。一方面,發(fā)電企業(yè)大多設立在城市邊遠地區(qū),員工上下班要乘坐通勤車,隨著經濟的發(fā)展,員工自駕車增多,道路交通安全的壓力日益增加;另一方面,內部使用的廠內機動車種類和數量也不少,廠內道路交通事故也時有發(fā)生。員工是企業(yè)的第一資源,一旦發(fā)生交通事故,無論對于企業(yè),還是個人損失都大,進行《道路交通安全法》和廠內道路交通安全有關規(guī)定的學習教育十分必要,通過教育,培養(yǎng)員工文明出行、文明交通,做到不傷害別人、不傷害自己、不被別人所傷害。
(六)防汛知識:蘇南地區(qū)發(fā)電廠大多沿江而建,每年汛期的防洪壓力不小,新員工二至三年內可以作為公司防汛搶險的主要后備力量,因此要讓他們熟悉本企業(yè)的防汛預案,并進行操練,以便在關鍵時刻能頂得上。
篇3:《向課程要效果敏捷課程設計與開發(fā)》
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●課程只有開發(fā)者能夠很好地表達出來，怎樣讓他人都能把課程的精髓講透？
●開發(fā)出的課程沒有效果，如何確保學員參訓后將其應用到工作中，提升績效？
本課程在于幫助業(yè)務專家們運用系統(tǒng)科學的方法，設計與開發(fā)自己所要講授的課程內容，進而能夠有效地把知識與技能傳達給學員，改變學員行為，進而帶來績效改變。
課程特色：
●實戰(zhàn)
【工作經驗】授課導師擁有甲（企業(yè)）、乙（培訓機構）、丙（職業(yè)講師）三方從業(yè)經驗，深刻了解三方痛點與需求
【受訓群體】業(yè)務專家、管理人員、兼職講師、專職講師、累計過萬人；
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【授課年限】培訓授課經驗10年以上；
●專注
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【輕松化】教學體驗活動新穎、好玩、愉悅，寓教于樂，確保學員良好的學習氣氛中提升與進步；
【標準化】自有版權課程，內容千錘百煉，符合成人教學原理以及國際流行教學設計，中外結合，讓學員聽得懂、記得牢、做得到！
課程目標：
通過本課程的講授與訓練，學員在課程結束后能夠：
1.運用簡易需求分析技術，提煉出課程的學習需求
2.分解并撰寫出本課程的標準學習目標
3.對標標準課件，并有意愿改善自己現有課程
4.運用結構化技術梳理課程內容邏輯
5.根據不同的學習內容匹配最佳的教學活動
6.運用自然學習法設計出課程完整的教學傳遞過程
7.描述課程驗證與評估標準流程及關鍵方法
學習對象：
●有課程開發(fā)任務的專兼職講師、課程開發(fā)人員、業(yè)務專家：學會應用科學的方法，開發(fā)
出高質量的培訓課程，同時加速個人職業(yè)發(fā)展。
●培訓經理，人力資源管理者：理解課程設計開發(fā)的思路，從根本上對企業(yè)已購/待購課程
進行評價，提高培訓管理的專業(yè)度。
●知識管理規(guī)劃人員：根據企業(yè)戰(zhàn)略需求，將散布在企業(yè)中的最佳操作、成功案例、經驗和
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課程內容
一、區(qū)分課程設計與課程開發(fā)
1.設計：內容+形式
2.開發(fā)：課程教材
二、學習課程設計與開發(fā)的價值
1.不學會導致的問題
2.學習后的收益
三、課程開發(fā)選題標準
1.對象多寡
2.有無專家
3.可變動性
4.復雜程度
四、課程設計開發(fā)模型
1.經典模型ADDIE
2.本課程模型：SATK五步課程開發(fā)法
五、本課程學習目標介紹
教學活動：研討會；辯論會；選題測試
課程產出：積極學習課程設計與開發(fā)，課程暫定主題，課程設計開發(fā)標準模型
模塊一：需求分析
一、需求分析法認知
1.需求分析的定義
2.需求分析的價值
3.五大常見需求分析
二、學員需求分析
1.個人基本情況
2.學習期望程度
3.原有知識背景
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6.所在組織支持
7.學習環(huán)境要求
三、企業(yè)需求分析