市z小學20**學年度上學期期末學生評價方案

“魅力z金牌好少年”

一、指導思想：

為了幫助學生充分發現自我、認識自我、完善自我，讓每個學生都感受到成功的喜悅，樹立不斷進步的自信心。本學期學校繼續對學生實施多元評價--評選各項“金牌少年”。評選堅持賞識為主,堅持多種尺度衡量學生，以促進學生綜合素質和能力的全面提高。

二、評價辦法：

結合平時各項表現，人人參與此項活動，形成自評、互評、師評的評價模式。先學生個人申報，然后同學評議和教師評議結合。（單項“金牌少年”中每人可以申請最適合自己的一項。）

三、各“金牌少年”評價標準：

（一）全面發展的“金牌少年”

品德優秀、心理健康、老師、同學認可，各科成績等級均為A級。

（二）各類“金牌少年”

1.學習“金牌少年”：熱愛學習，學習成績比較優秀。考試科目均為A,考查科目半數以上（含半數）為A。

2.藝術“金牌少年”：唱歌、跳舞、器樂、繪畫、手工等藝術素養較高，同時有積極參加學校組織的藝術活動，才藝方面表現突出。藝術成績優秀。尤其在學校的文藝演出中表現較為突出。

（三）單項“金牌少年”

1.禮儀“金牌少年”

（1）舉止文明，衣著整潔，按學校要求配戴紅領巾、校服干凈整潔。

（2）學會并能使用待客禮儀迎送、招待客人，主動向老師、同學及來校的叔叔阿姨問好。

（3）遵守學校紀律和社會公德，并且知道這樣做是對老師，對同學，對他人的尊重。

2.守紀“金牌少年”

（1）熱愛集體，關心集體，有較強的集體榮譽感。遵守各項規章制度，遵守和諧班級秩序細則要求。

（2）不在樓道里奔跑或大聲喧嘩。

（3）自覺排隊，入學、放學路隊安靜、整齊。

（4）課間游戲文明，不在活動區域里奔跑、打鬧。

3.勤學“金牌少年”

（1）早晨來校自覺早讀。

（2）課前準備充分，書本、學具擺放整齊。

（3）課堂上認真聽講，聽課、書寫姿勢端正。

（4）放學回家主動、獨立完成老師作業，課堂作業認真，按時上交。

4.衛生“金牌少年”

（1）有良好個人衛生習慣，衣著整潔，勤剪指甲，勤洗澡。

（2）學習用具擺放整齊，能夠做到人離凳進。

（3）桌洞、書包物品擺放整齊，桌椅周圍無廢紙。

（4）自己不亂扔垃圾，見到垃圾能主動撿起。

5.健體“金牌少年”

（1）認真做操、眼保健操，動作規范，認真上好體育課。

（2）積極鍛煉身體，至少有一項體育特長愛好。

6.繪畫“金牌少年”

（1）美術課表現良好，美術作業認真、上交及時。

（2）有繪畫特長，積極參加學校繪畫比賽，成績突出。

7.勤儉“金牌少年”

（1）上下學不買零食或玩具等，在學校不吃零食。

（2）不帶零食、玩具或其他與學習無關的物品回學校。

（3）不與別人比吃、比穿、比用、比家庭條件，樸素，不奢侈。

8.愛心“金牌少年”

（1）熱愛學校，愛護公物。

（2）關心、幫助他人，能和同學友好相處，主動做好事。

（3）能做到為同學的進步高興，接受別人正確的勸告。

9.進步“金牌少年”

（1）學習習慣得到改善、學習成績有一定提高。

（2）紀律有不同程度的進步。

（3）其他各方面有一定程度提高。

10.誦讀“金牌少年”

(1）早晨到校自覺晨讀，姿勢規范。

(2)讀書聲音響亮，不唱讀，不拖音，有較好的誦讀水平。

11.閱讀“金牌少年”

喜歡讀書，讀書量較大，在“日有所誦”活動中表現突出。

12.書法“金牌少年”。

喜歡寫字，書寫認真，注意觀察每筆在田字格中所占位置，寫字規范漂亮。

13.歌唱“金牌少年”。

喜歡唱歌，唱歌音準調對，聲音響亮，能熟練地獨唱多首歌曲，聲音甜美，感染力強。

14.舞蹈“金牌少年”

喜歡跳舞，有較扎實的基本功，能參加舞蹈表演。

15.器樂“金牌少年”

喜歡樂器演奏，至少能熟練演奏一門樂器。

16.創造“金牌少年”。

勤于動手、動腦，大膽創新，有較強的動手能力和創新能力，善于用科學方法解決問題。積極參加各級各類科技活動中或小制作活動，表現突出。

17.勞動“金牌少年”

熱愛勞動，積極參加學校里的勞動，認真做好值日生。

18.管理“金牌少年”

能積極參與班級管理，在同學們中有較高的威信，是同學們的榜樣，老師的得力助手。

19.陽光“金牌少年”

身心健康，性格活潑開朗，積極進取，有較好的心理素質。

20.自理“金牌少年”

能自己的事情自己做，力所能及的事情積極做，做事情快而有條理，有較強的自理能力。

篇2:在品德與生活品德與社會兩門課程中具體落實促進學生發展這一評價根本目？

怎樣在品德與生活、品德與社會兩門課程中，具體落實促進學生的發展這一評價的根本目的？

發布者:張林誠

在品德與生活、品德與社會兩門課程中，要具體落實促進學生的發展這一評價的根本目的，就必須做到以下幾點：

1.評價要真實、公正、可信，要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德發展狀況，調動學生道德學習的積極性。

2.對學生思想品德課程的評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成性評價與終結評價結合起來。要注意給予學生足夠的機會展示他們的學習成果。

3.要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動，使評價過程成為促進學生、教師共同發展的過程。

4.各級教育行政管理部門以及學校教師在設計思想品德課程評價方案時，必須以本課程評價目標與實施要求為依據，綜合多方面獲取的考查信息，對學生的思想品德課程學習作出正確的評價。要注意評價的導向性，不能用單一的知識性考試成績作為對學生思想品德課程學習質量評價的唯一方式，更不能在招生考試中放棄或弱化思想品德課程考查。

篇3:你常采用哪些方法評定學生地理學業成績？你認為哪種評價方法最有利于促進學生發展

你常采用哪些方法評定學生的地理學業成績？你認為哪種評價方法最有利于促進學生的發展？為什么？

發布者:羅志聰

定性評價和定量評價相結合;評價原則應遵循：紙筆評價和非紙筆評價相結的原則；形成性評價和終結性評價相結合的原則；定性評價和定量評價相結合的原則；多樣化評價和人性化評價相結合的原則。評價內容包括：評價學生解決地理問題的能力和過程；評價學生搜集、整理、分析地理信息的能力和過程；評價學生科學方法掌握狀況和探索性活動水平；評價學生對地理概念、區域的自然和人文特征的理解水平；評價學生在地理學習中所形成的情感態度和價值觀等。學生學業成績評價和學生地理學習能力評價最有利于促進學生的發展

的,地理

篇4:優化課堂評價方式促進學生全面發展

優化課堂評價方式促進學生全面發展

【摘要】：新課程標準提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容。優化課堂教學評價方式，能促進學生和諧發展。因此，在教學中積極為學生營造一種優良的、寬松的學習環境，運用豐富的、科學的評價方式，能激勵他們快樂成長，和諧發展。

【關鍵詞】：評價語言評價方式

一、評價語言要豐富

教師真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度能有效地調控教學過程，激起學生主動參與學習的欲望。教師的評價能讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的信心；教師的評價，能讓學生發現不足，明確努力的方向，促使學生進入一個新的發展區域；教師的評價，能融洽師生感情，實現心與心的交融，使學生能“尊其師而信其道。”所以我們要非常重視對學生的學習評價。就評價語言而言，要做到以下幾點：

1.善于鼓勵，張揚個性

新課堂應是充滿人文關懷的課堂。人文性的課堂是民主的課堂，民主的課堂中師生是人格平等的，因此要互相尊重。“蹲下來和學生交流”不在蹲下來的形式，而在教師要尊重學生，要尊重學生的人格，尊重學生的見解，尊重學生的差異。要學會欣賞差異，鼓勵差異，因材施教，發展個性。在課堂上，我總是細心地關注每一位學生，耐心地指導每一位學生，仔細發現每一位學生的潛能，善意地去贊美每一位學生的閃光點，給學生個性的發展提供機會和空間。如：對嘗試成功的學生，我對他們說：“你是一個善于動腦，勤于思考的小天才，老師佩服你！”，“你的想象真奇妙，這與你留心觀察，善于思考的好習慣離不開，我們也要像你一樣！”等；對正在嘗試解決問題的同學，我對他們說：“聰明的你只要仔細想一想，相信能解決這個問題！”“老師相信你一定會成功的！”等；對于學習有困難的學生，我從不輕易地批評責備。而是給予肯定和鼓勵，因為忽略心靈的教育評價永遠都是蒼白、無力的，也是缺少生機的。我嘗試用智慧與熱情撥開他們的心靈空間，如“你能站起來和大家交流，我們大家已經很高興了，沒關系的，慢慢來。”“很不錯，請你再仔細想想好嗎？”“我們相信，下次你一定會成功的！”等。這種寬松的情感氛圍不僅給課堂教學帶來全新的感覺，還不斷增強了學生的自信心，增進了師生之間的情感，從而達到了以情促學的效果。

2、勇于賞識，激發興趣

美國心理學家威廉