河天中學學生“和諧之星”評價方案

　　--和諧育人育和諧人

　　一、指導思想

　　為推進和諧教育，發展學生核心素養，通過評先評優對學生進行多方面的正面引導，使學生生動活潑、健康主動、全面和諧發展，學校將開展各類評價活動。通過評先評優，激勵學生向上向善，樹立學生良好榜樣，以榜樣的力量影響人、感動人、教育人，讓全體學生明確今后努力的方向，促進學生和諧健康成長。經研究決定，學校特制定《河天中學學生“和諧之星”評價方案》。

　　二、評價原則

　　1.以德為首。將學生的德行表現作為各項評價的首要條件。

　　2.賞識、激勵、關注。以賞識教育的態度來關注與重視每一個學生，通過評價對學生進行多方面的正面引導。

　　3.堅持公開、公平、公正的原則。

　　4.落實人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新學生發展核心素養的原則。

　　三、評價項目和標準

　　學生評價包括過程性評價和終結性評價，過程性評價以學生成長記錄袋為準，終結性評價包括畢業生學生綜合素質評價和“和諧之星”評價。“和諧之星”作為校級學生榮譽，每學期期末組織評比。“和諧之星”包括學優之星、金橋之星、體藝之星、悅讀之星、樂助之星、護創之星，除學優之星外，其余項目各班一名。

　　(一)評選前提條件：

　　1.思想品德好。遵紀守法，熱愛集體，尊敬師長，團結同學，熱愛勞動，愛護公物，遵守社會公德，誠實守信，遵守《中小學生日常行為規范》《中小學生守則》等各項規章制度。

　　2.學習態度好。學習目的明確，態度端正，積極向上。

　　3.身心健康。積極參加體育鍛煉和文娛活動，有良好的衛生習慣和健康的身體、心理素質。

　　(二)各類評價項目的標準條件

　　1.學優之星

　　善于學習，成績優秀。期末全區質量測試總分在年級段前30名。七、八年級測試科目包括語文、數學、英語、科學、社思，九年級測試科目包括語文、數學、英語、科學、社思、體育(九年級分數按中考比例計算)，具體由教務處根據學生成績確定推薦。中考根據上龍灣中學分數線確定名單。

　　注：期中考試等獎勵由教務處牽頭組織，每年段取考試成績前20名學生(學習標兵)和學習進步學生(闊步前行之星)給予表彰，進行全校性通報表揚和發放獎狀。

　　2.金橋之星

　　熱心服務，能力突出。必須為學生會干部或班干部、團干部，能熱心為學校、班集體工作，為同學服務，有較強的組織能力，在同學中有較高威信。

　　3.體藝之星

　　特長明顯，技能深厚。積極參加學校及其以上級別的體藝比賽，在體育、音樂、美術方面成績優異;在體育節、藝術節活動中表現突出者，為學校為班級獲得榮譽。

　　4.悅讀之星

　　樂于閱讀，善于寫作。組織全班同學早間認真朗讀;課余時間積極借閱名著;積極寫作，發表小文章、小論文等;參加讀書節的各類活動(包括演講、朗誦、讀書節征文等)并獲得獎次。

　　5.樂助之星

　　敢于擔當，樂于助人。樂于幫助學校做好圖書管理工作，并表現優異者;樂于幫助學習有困難或生活有困難的同學;有拾金不昧的良好的情操等。

　　6.護創之星

　　熱愛勞動，善于創造。積極參加社會實踐和學校志愿者服務活動;愛護公物，有較強的環保意識和衛生意識，能節約用電用水，主動撿拾垃圾，敢于制止破壞公物的行為;肯于鉆研，學業成績進步明顯;積極參加小發明、小創造，積極參加科技節活動以及并表現優秀者。

　　四、出現下列行為之一者，取消評選資格：

　　(一)缺乏誠信，在考試過程中有做弊行為的。

　　(二)體育測試成績沒有達到合格以上。

　　(三)南拳測試沒有達到合格以上。

　　(四)頂撞老師或欺負同學，經查實的。

　　(五)缺乏安全意識，出現不安全行為，經查實的。

　　(六)其他嚴重違反學生行為規范、校規校紀的。

　　五、評選程序

　　(一)班主任組織學生學習和諧之星評價方案。

　　(二)每學期期末，班主任根據評選條件確定每項候選人若干名(除學優之星外)，組織全班同學民主投票產生意向對象。學優之星由教務處根據學生成績確定。

　　(三)再征求任課教師意見，確定每項和諧之星(除學優之星外)最終人選并填寫和諧之星推薦表上報政教處。

　　(四)政教處審核匯總“和諧之星”各項名單，并根據“裕輝教育基金你實施方案”組織通報表彰，并給予物質和精神獎勵。

　　六、其它說明

　　(一)每項“和諧之星”(除學優之星外)每班只能推薦1名學生，每名同學只能參與一項“和諧之星”評比。

　　(二)河天中學原學生評先評優方案廢止。

　　(三)上述方案解釋權歸河天中學，具體由政教處負責實施，教務處協助。

　　河天中學

篇2:在品德與生活品德與社會兩門課程中具體落實促進學生發展這一評價根本目？

怎樣在品德與生活、品德與社會兩門課程中，具體落實促進學生的發展這一評價的根本目的？

發布者:張林誠

在品德與生活、品德與社會兩門課程中，要具體落實促進學生的發展這一評價的根本目的，就必須做到以下幾點：

1.評價要真實、公正、可信，要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德發展狀況，調動學生道德學習的積極性。

2.對學生思想品德課程的評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成性評價與終結評價結合起來。要注意給予學生足夠的機會展示他們的學習成果。

3.要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動，使評價過程成為促進學生、教師共同發展的過程。

4.各級教育行政管理部門以及學校教師在設計思想品德課程評價方案時，必須以本課程評價目標與實施要求為依據，綜合多方面獲取的考查信息，對學生的思想品德課程學習作出正確的評價。要注意評價的導向性，不能用單一的知識性考試成績作為對學生思想品德課程學習質量評價的唯一方式，更不能在招生考試中放棄或弱化思想品德課程考查。

篇3:你常采用哪些方法評定學生地理學業成績？你認為哪種評價方法最有利于促進學生發展

你常采用哪些方法評定學生的地理學業成績？你認為哪種評價方法最有利于促進學生的發展？為什么？

發布者:羅志聰

定性評價和定量評價相結合;評價原則應遵循：紙筆評價和非紙筆評價相結的原則；形成性評價和終結性評價相結合的原則；定性評價和定量評價相結合的原則；多樣化評價和人性化評價相結合的原則。評價內容包括：評價學生解決地理問題的能力和過程；評價學生搜集、整理、分析地理信息的能力和過程；評價學生科學方法掌握狀況和探索性活動水平；評價學生對地理概念、區域的自然和人文特征的理解水平；評價學生在地理學習中所形成的情感態度和價值觀等。學生學業成績評價和學生地理學習能力評價最有利于促進學生的發展

的,地理