化吉一小20**年度上學期期末學生星級評價操作方案

　　根據我?！?0**--20**年度學生星級評價實施方案》的要求，期末階段班主任老師要認真組織學生完成《星級評價手冊》的收尾工作。學科評價、品行評價的過程材料要真實、全面。期末考試前，平時的過程材料應填寫完畢，然后根據學生各類評價結果，在班級進行師生民主選舉，進一步推選出各單項“班級星級少年”和“校級星級少年”。

　　1.班級“星級少年”評選，每項1人，共10人。對獲得某一單項稱號的學生進行民主評選，最后每一項選出一名師生認為最優秀的學生為該項班級()星少年。

　　2.校級“星級少年”，每個年級共10人。這是一項長期的工作，學校每學期期末都將統籌安排，每班的機會是均等的。本學期按下列要求進行評選：

　　(1)五、六年級均有5個班，每班各2名，一年、二年、三年、四年每個年級均有六個班，5班、6班各1名，其他四個班各2名。

　　(2)具體哪個班推薦哪項星級少年由組長組織班主任相互協調確定，參照上學期各班推薦結果，最好不與上學期重復。如：現在的2年5班上學期推薦的是“運動之星”和“科技之星”，那么這學期就要推薦其它類。

　　附：化吉第一實驗小學20**-20**年度下學期校級星級少年名單

　　一年級

　　運動之星：z(1.2)藝術之星：z(1.5)科技之星：z(1.6)文明之星：z(1.1)

　　學習之星：z(1.2)誠信之星：z(1.6)感恩之星：z(1.1)勤勞之星：z(1.5)

　　守紀之星：z(1.4)自立之星：z(1.3)

　　(3)校級星級少年必須在班級星級少年的基礎上產生。如：本學期1年1班要推薦校級“運動之星少年”，那么1年1班評選出的“班級運動之星少年”(1人)就是校級“運動之星少年”其它各項以此類推。

　　(4)各班將評選結果(電子文檔發給年級組長，年級組長負責匯總(前面是各班的“班級星級少年”名單，后面是“校級星級少年”名單，組長要負責審核一下校級星級少年是否在班級星級少年名單中，必須在班級的基礎上產生)，匯總后上傳給學生處高主任。

　　★附：年組內上傳名單格式樣本(前面是每個班的，后面是校級的)：

　　20**--20**學年度第一學期“班級星級少年”名單

　　化吉第一實驗小學()年()班

　　運動之星：藝術之星：科技之星：文明之星：

　　學習之星：誠信之星：感恩之星：勤勞之星：

　　守紀之星：自立之星：

　　(上面是一個班的，年組內有幾個班就按此格式呈現幾個班的)

　　20**--20**學年度第一學期“校級星級少年”名單

　　化吉第一實驗小學()年級(請在每名學生后面標注上班級)

　　運動之星：藝術之星：科技之星：文明之星：

　　學習之星：誠信之星：感恩之星：勤勞之星：

　　守紀之星：自立之星：

　　(上面是“校級星級少年”的模板，全年級的名單都在這一組名單中體現，每個學生姓名后面用括號標注上班級)

　　3.班主任對此項工作要高度重視，12月25日下午進行評選，評選完畢后盡快上傳班級和校級“十星少年”名單，(以年級為單位，上傳到學生處，12月26日下班前上傳完畢)，學校將對獲得“班級十星少年”“校級十星少年”的學生頒發證書，獲得“校級星級少年”的學生將在櫥窗中展示其風采。

篇2:在品德與生活品德與社會兩門課程中具體落實促進學生發展這一評價根本目？

怎樣在品德與生活、品德與社會兩門課程中，具體落實促進學生的發展這一評價的根本目的？

發布者:張林誠

在品德與生活、品德與社會兩門課程中，要具體落實促進學生的發展這一評價的根本目的，就必須做到以下幾點：

1.評價要真實、公正、可信，要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德發展狀況，調動學生道德學習的積極性。

2.對學生思想品德課程的評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成性評價與終結評價結合起來。要注意給予學生足夠的機會展示他們的學習成果。

3.要重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動，使評價過程成為促進學生、教師共同發展的過程。

4.各級教育行政管理部門以及學校教師在設計思想品德課程評價方案時，必須以本課程評價目標與實施要求為依據，綜合多方面獲取的考查信息，對學生的思想品德課程學習作出正確的評價。要注意評價的導向性，不能用單一的知識性考試成績作為對學生思想品德課程學習質量評價的唯一方式，更不能在招生考試中放棄或弱化思想品德課程考查。

篇3:你常采用哪些方法評定學生地理學業成績？你認為哪種評價方法最有利于促進學生發展

你常采用哪些方法評定學生的地理學業成績？你認為哪種評價方法最有利于促進學生的發展？為什么？

發布者:羅志聰

定性評價和定量評價相結合;評價原則應遵循：紙筆評價和非紙筆評價相結的原則；形成性評價和終結性評價相結合的原則；定性評價和定量評價相結合的原則；多樣化評價和人性化評價相結合的原則。評價內容包括：評價學生解決地理問題的能力和過程；評價學生搜集、整理、分析地理信息的能力和過程；評價學生科學方法掌握狀況和探索性活動水平；評價學生對地理概念、區域的自然和人文特征的理解水平；評價學生在地理學習中所形成的情感態度和價值觀等。學生學業成績評價和學生地理學習能力評價最有利于促進學生的發展

的,地理

篇4:優化課堂評價方式促進學生全面發展

優化課堂評價方式促進學生全面發展

【摘要】：新課程標準提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容。優化課堂教學評價方式，能促進學生和諧發展。因此，在教學中積極為學生營造一種優良的、寬松的學習環境，運用豐富的、科學的評價方式，能激勵他們快樂成長，和諧發展。

【關鍵詞】：評價語言評價方式

一、評價語言要豐富

教師真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度能有效地調控教學過程，激起學生主動參與學習的欲望。教師的評價能讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的信心；教師的評價，能讓學生發現不足，明確努力的方向，促使學生進入一個新的發展區域；教師的評價，能融洽師生感情，實現心與心的交融，使學生能“尊其師而信其道?！彼晕覀円浅Ｖ匾晫W生的學習評價。就評價語言而言，要做到以下幾點：

1.善于鼓勵，張揚個性

新課堂應是充滿人文關懷的課堂。人文性的課堂是民主的課堂，民主的課堂中師生是人格平等的，因此要互相尊重?！岸紫聛砗蛯W生交流”不在蹲下來的形式，而在教師要尊重學生，要尊重學生的人格，尊重學生的見解，尊重學生的差異。要學會欣賞差異，鼓勵差異，因材施教，發展個性。在課堂上，我總是細心地關注每一位學生，耐心地指導每一位學生，仔細發現每一位學生的潛能，善意地去贊美每一位學生的閃光點，給學生個性的發展提供機會和空間。如：對嘗試成功的學生，我對他們說：“你是一個善于動腦，勤于思考的小天才，老師佩服你！”，“你的想象真奇妙，這與你留心觀察，善于思考的好習慣離不開，我們也要像你一樣！”等；對正在嘗試解決問題的同學，我對他們說：“聰明的你只要仔細想一想，相信能解決這個問題！”“老師相信你一定會成功的！”等；對于學習有困難的學生，我從不輕易地批評責備。而是給予肯定和鼓勵，因為忽略心靈的教育評價永遠都是蒼白、無力的，也是缺少生機的。我嘗試用智慧與熱情撥開他們的心靈空間，如“你能站起來和大家交流，我們大家已經很高興了，沒關系的，慢慢來?！薄昂懿诲e，請你再仔細想想好嗎？”“我們相信，下次你一定會成功的！”等。這種寬松的情感氛圍不僅給課堂教學帶來全新的感覺，還不斷增強了學生的自信心，增進了師生之間的情感，從而達到了以情促學的效果。

2、勇于賞識，激發興趣

美國心理學家威廉