根據教育部頒發的《普通高中課程方案(實驗)》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神及《安徽省普通高中新課程實驗實施方案》、《安徽省普通高中新課程實施方案指導意見(試行)》和《安徽省普通高中學生綜合素質評價方案(試行)》(以下簡稱《方案》)的要求，為有效實施學生綜合素質評價和管理，促進高中新課程順利推進，結合我校實際，特制定本實施細則。

　　一、指導思想及原則

　　實行高中學生綜合素質評價，充分體現多元化評價、突出過程性評價、關注學生的個體差異，促進學生全面而有個性的發展;充分發揮優化教育實踐的功能，幫助教師不斷更新教育觀念、轉變教學方式;促進本校嚴格落實國家課程方案，逐步建立適應普通高中新課程實驗需要的教學管理制度;引導社會樹立正確的人才觀和教育質量觀，營造全面實施素質教育的良好氛圍。

　　以導向性、公平性、發展性和可操作性為評價原則。

　　二、學校學生綜合素質評價工作機構

　　(一)、學生綜合素質評價工作領導小組

　　領導小組長：zz

　　副組長：zzzz

　　組成人員：教育教學部主任、德育工作部主任、年級主任、副主任

　　職責：負責對學生綜合素質評價實施的領導和指導工作，對評價結果進行審核、公示、上報。

　　(二)、學生綜合素質評價工作委員會

　　領導小組長：zz副組長：zz

　　組成人員：教育教學部主任、年級主任、副主任、各班班主任、科任教師、學生代表

　　職責：負責對學生綜合素質評價工作的具體實施，對評價結果進行公示、上報。

　　(三)、學生綜合素質評價工作仲裁委員會。

　　領導小組長：zz副組長：zz學生會主席

　　組成人員：科任教師、年級學生分會主席、副主席、各班團支部書記、班長

　　職責：負責對學生綜合素質評價工作進行監督和審核，負責接收對學生綜合素質評價工作過程中的咨詢、申訴、調查、復議和以及糾正。

　　三、評價的內容和標準

　　(一)評價內容

　　學生綜合素質評價以《方案》中的有關要求為基本依據，從公民道德素養、交流與合作、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美與表現等六個方面對學生進行評價。評價指標分為基礎性發展目標、要素、主要行為表現等三級，具體內容見《安徽省普通高中學生綜合素質評價內容細日表》(附件1，以下簡稱《細目表》)。

　　(二)評價標準

　　學生綜合素質評價的結果包括兩個部分：綜合性評語和評定等級。綜合性評語主要是對學生綜合素質的整體評價，重點突出學生的特點和潛質。評定等級指每個基礎性發展目標的評定結果以等級方式呈現，其中“公民道德素養”分為優秀、合格、不合格，其他五個方面均分為A、B、C、D四個等級。

　　1、公民道德素養方面。

　　基本符合《細目表》相應要求者可評為合格。

　　達到合格要求且具備下列條件之一者，可評為優秀。

　　(1)獲校級以上三好學生、優秀學生干部、優秀共青團員、優秀共青團干部等榮譽;

　　(2)在關心集體、保護環境、積極參加公益活動等方面有突出表現并得到校級以上有關部門表彰。

　　有下列情況之一者應評為不合格。

　　(1)嚴重違反校紀、受到學校處分且無悔改表現;

　　(2)觸犯法律法規、受到司法機關處理。

　　2、交流與合作方面。

　　符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

　　達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A。

　　(1)在學校組織或認可的集體活動中起主要組織作用;

　　(2)積極參與學校組織或認可的辯論、演講等活動并有突出表現;

　　(3)學校組織或認可的活動中有與他人合作的突出表現。

　　有下列情況之一者應評為D。

　　(1)長期不參加班級等集體活動;

　　(2)經常與他人發生沖突。

　　3、學習態度與能力方面。

　　符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

　　達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A。

　　(1)在語言與文學、數學、人文與社會、科學等領域所有模塊考試成績優秀;

　　(2)研究性學習成果顯著，在市級以上教育行政部門組織或認可的展評中獲獎;

　　(3)在語言與文學、數學、人文與社會、科學等領域參加省教育部門組織或認可的學科競賽并獲市級三等獎以上。

　　有下列情況之一者應評為D。

　　(1)有經常性曠課、違反課堂紀律、不交作業等行為;

　　(2)未按規定參加研究性學習或研究性學習成績不合格。

　　4、實踐與創新方面。

　　符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

　　達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A。

　　(1)技術領域所有模塊考試考查成績優秀、理化生實驗考查成績優秀;

　　(2)在市級以上教育行政部門組織或認可的相關實踐、創新類活動中獲市級三等獎以上;

　　(3)在市級教育行政部門認可的報刊、雜志上發表有關作品。

　　有下列情況之一者應評為D。

　　(1)未按規定參加綜合實踐活動、技術等領域課程學習或成績不合格;

　　(2)理化生實驗考查成績不合格。

　　5、運動與健康方面。

　　符合《細日表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

　　達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A。

　　(1)體育與健康所有模塊考查盛績優秀;

　　(2)國家三級及以上運動員;

　　(3)在市級以上教育行政部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名(含集體比賽前六名的主力隊員);

　　(4)在生活、學習中表現出優秀的心理素質，在同學中產生積極影響并得到師生公認。

　　有下列情況之一者應評為D。

　　(1)非身體傷殘原因經常不參加“兩操”等體育活動;

　　(2)非身體傷殘原因達不到《學生體質健康標準》

　　C等要求;

　　(3)有吸毒、抽煙、酗酒、上網成癮等不良嗜好且屢教不改;

　　(4)心理有嚴重障礙且多次產生自虐、攻擊他人等不良行為。

　　身體傷殘學生的評價年級可根據具體情況做出必要說明并在實證材料中予以記錄。

　　6、審美與表現方面。

　　符合《細目表》相應要求者可評為B，基本符合《細目表》相應要求者可評為C。

　　達到B等要求且具備下列條件之一者可評為A。

　　(1)藝術領域課程所有模塊考查成績優秀;

　　(2)有藝術特長并得到市級以上教育行政部門或被其認可的專業機構認證;

　　(3)在市級以上教育行政部門組織或認可的文藝活動中有突出表現并得到獎勵。

　　有下列情況之一者應評為D。

　　(1)長期拒絕參加學校、班級文藝類活動;

　　(2)經常傳看含有色情、暴力等內容的書刊、音像制品。

　　以上六個方面除“公民道德素養”外，其他五個方面被評為B的學生數必須控制在被評學生數的50%以內。

　　將學生某一基礎性發展目標評價為不合格或D應非常慎重，評為優秀或A要嚴格對照條件，這兩方面的實證材料要經學校審核后填寫在學年評價表中。

　　四、評價的組織與實施

　　(一)評價組織

　　學生綜合素質評價工作由教育教學部和年級管理委員會共同負責實施。各班級要成立由班主任、任課教師、學生代表組成的評價小組具體負班級評價工作。評價小組的人數以5-7人為宜，其教師成員必須是任課教師(授課的時間不能少于1年)，對學生應有充分了解，同時具備較強的責任心和誠信意識。小組成員名單要在評價工作正式開展前一周向被評班級所有學生公布，如果超過1/3的學生不同意某成員，則需要做相應調整。

　　(二)評價主體

　　年級應遵循評價主體的多元化原則，評價中要將學生自評、學生互評(小組或全班評價)、教師評價等結合起來。建議學生自評權重為10%、學生互評權重為40%、教師評價權重為50%。

　　(三)評價依據

　　學生綜合素質評價要以學生主要行為表現的實證材料為依據。年級要結合實際情況運用好以下實證材料：

　　1、班級日志等日常記錄的統計資料;

　　2、關鍵性作業、作品;

　　3、各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績;

　　4、綜合實踐適動(包括社區服務)的有關記錄和證明;

　　5、教育行政部門認可的表彰、獲獎證明;

　　6、教育行政部門認可的特長鑒定、醫學檢查等證明;

　　7、關鍵性評語;

　　8、自我描述。

　　實證材料的提供務必遵循實事求是的原則。教育教學部督促年級、各班級積累、整理實證材料。年級和班主任要按照全省統一的格式建立學生綜合素質評價報告手冊，及時、準確地記錄學生成長過程，收集、整理實證材料。要在日常教育過程中合理劃分班主任、任課教師、學生干部、學生本人等在收集、整理實證材料方面的職責，將該項工作常規化。

　　(四)評價過程

　　班級開展評價的基本程序是組織培訓--學生展示實證材料、自我陳述--學生自評--學生互評--教師評價--合成評價等級數據--填寫綜合性評語。其中學生互評、教師評價在基礎性發展目標上進行，學生自評在要素上進行。評價時應注意對實證資料的分析與概括，避免以偏概全。評價時，如果評價小組成員之間存在重大分歧，應提交年級和學校進行審定。綜合性評語由班主任收集各方評價結果、與相關教師(不少于三人)共同研究寫出。

　　(五)評價管理

　　綜合素質評價工作要貫穿學生整個高中階段。從學生入學起，班主任每學年都要利用安徽省普通高中學生綜合素質評價軟件開展評價工作，為每個學生填報《安徽省普通高中學生學年綜合素質評價表》，經學校和年級審核后上報到市教育局和省普通高中綜合素質評價數據中心。學生高三畢業時，省普通高中綜合素質評價數據中心對學生三個學年的評價數據進行合成，其中基礎性發展目標等級按高一占3O%、高二占30%、高三占40%的比例合成，相關實證材料直接匯總，最終形成《安徽省普通高中學生綜合素質評價總評表》(附件3)，并下發給學校、年級確認。

　　學生綜合素質評價記錄要納入學籍檔案。從已實施普通高中新課程實驗的外省(自治區、直轄市)轉入的學生，必須提供綜合素質評價證明材料，學校將根據兩省評價內容和標準的差異對轉入學生的評定結果進行適當轉換。從尚未實施普通高中新課程實驗的外省(自治區、直轄市)轉入的學生，必須提供公民道德素養等六個方面評價內容的實證材料，學校將根據評價內容和標準對其進行綜合素質評定。學生轉到外省(自治區、直轄市)就讀時，其綜合素質評定記錄隨學籍檔案將一并轉出。休學學生的綜合素質評價相應順延。

　　四、評價結果的使用

　　(一)用于指導日常教育實踐

　　年級和班主任要高度重視整理、分析各階段評價的信息，及時、恰當地向學生、教師反饋，引導學生體驗成功、正視不足，明確努力方向;指導教師反思教育行為，深入了解學生的優勢和不足，及時給予有針對性的指導，更好地促進學生全面發展。

　　(二)用于教育質量監控

　　教育教學部將定期整理、分析評價信息，診斷學生發展、教師教學和年級管理中存在的問題，提出有針對性的改進建議。將把學生綜合素質評價與教師和年級評價結合起來，多渠道發揮它對全面實施素質教育、深入推進普通高中新課程實驗的導向作用。

　　(三)作為普通高中學生畢業的基本依據

　　綜合素質評價結果是衡量學生是否達到普通高中畢業標準的基本依據之一，凡有一項或一項以上基礎性發展目標三年總評為不合格或D者，不能取得普通高中畢業證書。

　　(四)，作為高等學校招生錄取的依據

　　學生綜合素質評價總評表將納入招生檔案，作為高等學校招生錄取的依據之一。

　　五、制度保障。

　　為確保我校高中學生綜合素質評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，學校將建立和完善學生綜合素質評價工作培訓制度、公示制度和監測制度。

　　(一)培訓制度

　　學校將對每位參與綜合素質評價的人員進行及時有效的培訓，提高他們的職業道德水平和綜合素質評價能力，使其明確評價的內容、標準、方法、程序和要求，以確保評價過程和結果的科學、公平、公正。

　　(二)公示制度

　　各學校將要公示實施細則。評價完成后，評價的結果以書面形式通知學生本人及家長，如有異議，學校和年級將進行解釋、處理。公民道德素養方面評為優秀或有其他基礎性發展目標評定等級為A的學生，其名單將在全校張榜公示一周，接受學生的質詢并給予答復。但不得將所有學生的評價結果公示或對外公布。

　　(三)監測制度

　　學校將不定期對有基礎性發展目標被評為A的學生進行抽測，一旦發現有弄虛作假、違反規定的行為，一律取消其相應等級，并將該生及其學校的有關情況記錄在案，同時采取適當形式公示。

　　六、本實施細則由學校學生綜合素質評價工作委員會負責解釋。

篇2:強化對學生學習過程評價是促進學生綜合素質發展有效途徑

強化對學生學習過程的評價是促進學生綜合素質發展的有效途徑

評價的本質是對事物和過程的價值或量做出判斷、決定或計算，我國顧明運教授主編的《教育大辭典》中的解釋為：評價是指對事物價值的判斷。

評價與教學過程具有很強的交互作用，評價不僅應關注學生的學習效果，還應關注學習的情感、態度、動機、方式和過程。

教學評價，作為教學活動的一個有機組成部分，作為師生交流的有效方式，貫穿了課堂教學的始終。現代教育改革要求教師在評價學生時，更多的是體現對學生的關懷、關愛、關注，不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，更要通過評價發現學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

那么在課堂教學中如何實施評價，保護學生的自尊和積極性，充分發揮評價功能，提高課堂效益呢？

過去一紙定乾坤的終結性評價給學生造成只有考試，只看最后結果的偏差，而忽略了對學生情感、態度等的評價。而對學生的情感、態度的評價體現最充分的恰是過程性評價。

教學是思維活動的過程，評價是聯系教師與學生思維、情感的主要環節。評價實施得好，可使教師與學生同時獲得反饋信息，及時調整自己的思維軌跡，從而為教、學活動有效開展提供保障，使每個學生既學好基礎知識和基本技能，又學會正確認識自己和把握思維方向，從而樹立學習語文的信心，提高學習語文的興趣。

過程性評價并非排斥終結性評價，恰恰是對終結評價的補充和完善。

一、“爭星”“反思周記”帶動學生反省

我校課題組充分利用各班的“爭星榜”，結合實際設計了學生作業評價表，評價表隨課堂作業同步進行，可以連續進行，開展了“書寫星”、“正確星”、“創新星”三星評比。學生可以面對自己的作業，結合自己的表現和老師的批改進行評價，每學月綜合評價一次，并且，把評價結果及時反映在“爭星榜”上。這樣的操作運行，使學生的自我評價意識有所增強。因為每天學生都將和評價聯系上，每天都可以看到自己的學習狀況，都可以反省自己的學習。是進步了，還是有所退步，今天為什么表現好，原因在哪里；今天有哪些不足，為什么會這樣；……更重要的是為后一步學習指明了方向。

針對實際，經過周密的權衡，針對過程性評價的內涵，開展了學生作業情況活動，設計了作業評價表。內容涉及書寫星，正確星和創新星，然后結合教室后面的爭星榜付諸實施，通過作業的評價，對書寫質量課堂學習質量進行較全面的評價，特別是通過書寫星的評價，在學期末教學工作評比時，學生的書寫質量有了很明顯的提升，通過周評和綜合評價，學生很容易發現自己的長處和不足，以便今后改正。為了培養學生的反思意識，養成反思學習過程的習慣，強化學生的自我評價意識。我們學校特設計了讓學生寫“反思周記”的活動，通過反思周記的書寫，讓學生有意識地反思學習過程。這一周我們主要學習了哪些知識，形成了哪些技能技巧，哪些地方還需要進一步學習，哪些行為習慣還需要及時糾正……然后結合實際給自己一個適當的評價，可以獲得幾顆星。

通過一段時間的實際操作發現有的學生在書寫時，存在完成任務的傾向，不愿意真正反省自己。針對這一情況，學校課題組要求任課教師可以根據自己實際情況有針對性地提出更為明確、具體的要求。如：這一周重點反思學習態度，作業的書寫質量；這一周重點反思是否養成了認真讀題，認真解答，獨立思考，認真檢查的好習慣等等。

就這樣，通過學生的自我回顧，自我反省，自我審視自己的學習過程，找出不足，找出信心。有針對性地制定糾正措施。使學生能夠健康地參與學習活動，養成良好的學習習慣。

篇3:評價研究資料小學生綜合素質評價細則

小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是義務教育階段學生綜合素質評價體系的重要組成部分，是全面反映學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措。根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我區小學教育的實際，特制定如下細則：

一、指導思想和基本原則

實施小學生綜合素質評價的指導思想是：按照整體構建義務教育階段中小學生綜合素質評價體系的要求，與初中學生綜合素質評價相銜接，以道德品質與公民素養、學習態度與能力、合作交流與探索實踐、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推進課程改革和素質教育的深入實施。在綜合素質評價中要堅持如下原則：

（一）導向性原則。充分發揮評價的教育和導向功能，評價的內容、標準、方法、制度等適應素質教育的要求，有利于學生了解自己，發現發展潛能；有利于教師轉變教育觀念和教育教學行為；有利于學校改進教育教學工作；有利于推進基礎教育課程改革。

（二）發展性原則。堅持用發展的眼光看待學生，既要看到學生現有的發展水平，更要發現潛在的發展可能性；既要重視結果，更要重視發展和變化的過程。

（三）可行性原則。制定的評價實施方案、實施方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。

（四）客觀性原則。積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正。

二、評價內容與方法

小學生素質教育綜合評價即“目標+等級+特長+評語”的綜合評價。小目標的確定使學生養成揚長避短，養成奮發向上的好習慣；等級評價和延緩評價，是以發展的眼光評價學生；特長評價發展了學生興趣和特長；綜合評語采用“優點+鼓勵+希望”的基本模式，保護學生的積極性和自尊心。實踐證明，實施小學生素質教育綜合評價，促進了應試教育向素質教育的轉軌，使每個學生都體驗成功的喜悅，促進學生主動全面發展，從而達到全面提高學生的素質。

（一）評價內容。包括道德品質與公民素養、學習態度與能力、合作交流與探索實踐、運動與健康、審美與表現6個方面的內容。

（二）評價依據。評價以《五道溝小學學生綜合素質評價表》為依據。

（三）評價方法

1.學生自評。學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各維度的要求，確定自評等級。

2.學生互評。根據學生在學校的表現，依據綜合素質評價各維度的相關要求，學生互相提供相關證據，確定評價等級。

3.教師評價由班主任、科任教師組成。在學生自評、互評和家長評價的基礎上，班級評價小組以學生的日常表現為依據，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄等方法，對學生進行綜合評價。

對學生的綜合素質評價應從學生的整體表現入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據應慎重，避免以偏概全。

對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數服從多數的原則作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。

如對學生最后的評價結果與學生的實際表現明顯不符，經班級評價小組審核，可以進行調整。

學生綜合素質評價要建立記錄檔案，要如實填寫《小學生素質發展評價表》。評價結果報學校評價委員會審核認定。

（四）評價次數。小學生綜合素質評價分為學期評價、學年評價。

（五）評價結果。綜合素質評價結果包括等級評價和綜合評語兩個部分。

1．等級評價。等級評價只對學生綜合素質的五個維度進行評價，不再對各維度加權出總等級。

學期等級。每學期從6個評價維度所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體判斷對各維度給出一個等級，以A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）呈現。

2.綜合性評語。對學生的綜合素質進行整體描述，尤其突出學生的特點和發展潛能。

教師評價小組負責將學生綜合素質評價等級和綜合評語填入《小學生綜合素質發展報告單》。《小學生綜合素質發展報告單》由學校統一編制，是證明學生綜合素質情況的重要材料。

三、組織機構

學校成立校學生綜合素質評價委員會，由校長、教師和家長代表組成，負責本校的評價工作。各學校評價委員會的組成人員名單要提前向全校公示。其主要職責是：

1．落實區級實施方案，制定學校評價的實施細則，明確評價程序；

2．認定班級評價小組成員；

3．負責對班級評價小組的培訓；

4．組織并監督評價工作，對評價結果進行確認，對評價中出現的分歧予以澄清和仲裁。

班級成立評價小組，具體負責班級的綜合素質評價工作。班級評價小組由學校評價委員會提名成立，成員由班主任、科任教師代表組成。評價小組成員不少于2人。小組成員為學生授課時間不能少于1個學期，且對該班學生比較熟悉和了解，有較強的責任心和良好的誠信品質。其主要職責是：

1．負責組織實施對所分管班級學生的評價工作及評價結果的合成；

2．為學生做出綜合評語；

3．填寫《小學生綜合素質發展評價報告單》；

4．接受學生和家長的咨詢。

四、制度建設

（一）建立公示制度

1、學生綜合素質評價的實施意見或實施方案，要通過廣泛宣傳，努力做到所有家長知曉。

2、學校要在廣泛征求意見基礎上，確定本校綜合素質評價實施細則，經學校主管部門批準后，把評價的內容、方法、程序和結果進行公示，并通過家長會、致家長的一封信等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。

3、結果評出后，各維度評價為A級的學生名單要及時在班級公示（公示時間為一周）接受監督；B、C、D等級的學生，由學校評價委員會或班級評價小組及時以通知單其它形式告知學生本人和家長。

（二）建立誠信制度

1．學校評價委員會要給所有評價委員會組成人員、評價小組組成人員建立誠信記錄檔案。

2．學校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。

3．學校要對學生、家長進行誠信教育。做到客觀公正，在自評和家長評價中做到實事求是。家長要協助學校與學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校正常的評價工作。

4．誠信記錄不良的教師不能作為評價小組的成員；經查實，在學生綜合素質評價中有弄虛作假、營私舞弊行為的教師，要按照教師管理的有關規定處理。

（三）建立舉報和申訴制度

學生、家長、教師和其他社會人士對于評價過程中可能影響評價結果公平、公正的現象和行為，或者對評價結果存有異議的，自公示之日起一周內，可先向學校評價委員會舉報或申訴。學校評價委員會對反映的問題要認真受理，及時解決，有問題的要及時糾正，沒有問題的要做好解釋工作。

篇4:初中生綜合素質評價實施方案

文章來源

制度大全課件

**年初中生綜合素質評價實施方案

一、指導思想：

根據省教育廳《關于印發*省**年初中畢業與升學考試和普通高中

招生制度改革意見的通知》精神，以《*縣教育局關于**年初中學業考試和普通高中招生制度改革工作的通知》為指導結合我校實際制訂本實施方案。

二、基本原則：

體現評價與考試制度改革所要求的綜合性，發展性、過程性原則，把形

成性評價和終結性評價有機結合起來，使評價成為促進學生思想品德及多方面潛能發展的過程。

三、評價組織機構：

為保證學校評價工作的有序實施，貫徹評價原則，學校成立評價工作領導委員全及相關機構，負責**屆初三畢業生綜合素質評價的有關工作，具體如下：

（一）成立學校初中生綜合素質評價工作委員會：

1、組長：冉*

副組長：石*等人

成員：劉*等人

家長代表：董*張*

2、職責、負責制訂學校綜合素質評定實施細則，組織審核，培訓確定評價程序，接受和處理各界人仕的咨詢、申訴，糾正評價中的錯誤，查處違規行為，班級評定小組成員的確定，評定結果審定和爭議仲裁。

（二）成立學校初中生綜合素質評價監查小組：

1、組成人員：組長：王雙那

組員：李竟惜張光輝王志英

初三學生代表：冉廣源學生家長代表：陳新。

2、職責：監控評定過程，接受咨詢和投訴，保證評價工作的透明，公正和規范。

（三）成立班級評價小組：

1、組成人員：組長：班主任成員：教師2人學生4人。

職責：負責對本班學生綜合素質進行評價，按學校布置對學生家長進行認真宣傳和培訓，按時完成各項工作，包括本班學生原始數據的收集和整理分項評價及結果合成，為學生做出綜合性評價，收集篩選學生證書、資料歸檔。接受家長的咨詢，接受家長來訪等，班主任要按要求，妥善保管好原始資料。

2、產生辦法：校評委會提名三分之二以上學生認可可當選，學校綜合素質評價委員會審定，公示一周。

四、評定內容、方法、程序

（一）、評價內容：對能反映學生綜合素質的七個方面，進行綜合評定。

（二）、評定方法：

1、學生自評。學生根據本人平時表現，依據綜合素質評定各個方面的要求，根據自己在初中階段的發展情況，對照基礎性發展目標的要素和關鍵表現進行自我評價。自評包括描述性評語（200字左右）和等級評定。

2、同學互評。每個學生按照評價標準及說明要求，從七個評價維度對全班同學進行等級評定。在保密的前提下和規定的時間內完成。

3、班級評價小組評價。班級評價小組要以學生日常表現為依據，通過觀察、訪問和查閱學生成長記錄袋等方式給予學生客觀和公正的評價。對七個維度的評價內容，評定小組應該參考學生本人，學生同伴及從其他相關人員提供的信息綜合考慮。班級評定小組評價分為描述性評語（對學生的綜合素質與以整體描述，要突出學生潛能和努力方向）和等級評價兩方式。

各班級評價小組的教師，在這項工作中做到公平公正，要對學生、家長和學校負責，對學生一視同仁。要以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生，絕不允許徇私舞弊的粗心大意。

4、綜合素質評價（即基礎性發展素質評價）的七個維度評價分為：優秀A、良好B、合格C、與不合格D四個等級。給予不合格D等級的評定時要慎重，一定要有充分的理由或依據。

5、學生自評、同學互評與班級評定小組評價在學生綜合素質評價中所占的權重分別為10%30%60%

6、對評價的結論（包括描述性評語與評價等級）班級評價小組成員之間存在分歧，根據少數服從多數的原則做出決定（成員可保留個人意見，允許向學校評定委員會反映）。對于原則性重大分歧，應該提交學校評價委員會，經過更為廣泛深入的調查，討論后做出決定。

7、學生、家長和教師對評價過程中的違紀違規行為，可以向學校監察小組舉報投訴，學校監察小組負責調查與處理，并在接到投訴后一周內給出答復。

8、優秀比例30%，標準細則目標每班一份參考，評價結果完后各班級評價小組要認真進行復查，確定無誤方可定論并對優秀者進行公示，個人結果只給本人。

（三）、評價程序和操作日程：

1、4月20日一30日完成評價組織機構的建立（學校綜合素質評價委員會

評價監查小組，班級評價小組），制定實施方案并進行日程安排。

2、4月1日一7日將學校評價組織機構各成員名單公布一周。待學生、

家長無異議后上報教育局備案，并開展工作。

3、4月8日一15日：

（1）組織相關平定人員學習《基礎性發展素質評價內容及評價標準》及《宏

潤中學**年初中生綜合素質評定實施方案》

（2）組織學生自學《基礎性發展素質評價內容及評價標準》，班級評定小

組認真給予指導。同時對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要幫助學校與學生做好評定工作，不為學生提供虛假證明，不得影響學校的評定工作。

（3）下發《基礎性發展素質評價內容及評價標準細目表》《學生自評表》《學生互評表》《初中畢業生綜合素質報告單》

（4）指導和協助學生建立、整理成長記錄袋。

4、4月13日下午：

（1）組織學生集中學習《基礎性發展素質評價內容及評價標準》，班級

評定小組成員到場輔導、答疑。

（2）組織學生自評，寫出描述性評語（200字左右），評出等級并當場

回收自評表。

5、4月15日一16日：

（1）組織學生回家互評，評出等級，注意保密。

（2）組織回家學生填寫初中綜合素質評定報告單。（學生基本情況、愛好特長、獲獎情況、學生自評描述性評語、家長評語）

（3）整理成長記錄袋。上述三項工作學生應于5月4日完成并于5月5日上交班主任。

6、4月17日一23日：

（1）學校分班組織學生上機操作，將自評、互評的等級輸入計算機。

（2）班級評價小組依據學生的平時表現，以及學生的自評、同學互評、成長

記錄、家長評價等相關信息，在集體討論、研究、合議的基礎上，分別對學生作出客觀公正的評價。班主任寫出綜合性評語并給學生評出等級，小組其他成員討論通過。并分別輸入微機，與學生自評、同學互評結果自動生成七個維度的評價等級。

7、4月24日一30日：

（1）、班級評價小組將評價結果告知學生本人及家長，并公示個人維度的優

秀學生名單。

（2）、評價結果發布一周，期間對有異議的評定結果，要在評價委員會指導下

進行復評，并最終認定評價等級。

8、5月5日一9日：

（1）校評價委員會對每一位學生評價結果進行最終認定評定。

（2）班級評價小組將公示后的最終認定結果（綜合性評語和各維度等級）

填寫進學生綜合素質評定報告單。

9、5月10日一13日：校評價委員會審定，蓋章，歸入學生檔案。

五、評定內容操作的相關說明：

1、學生成長記錄袋的建立：

由評定小組中的教師成員指導和協助學生整理《成長記錄袋》材料要具有代表性，主要包括：

（1）獲獎情況：將學生有關獲獎的證明材料復印件袋入成長記錄袋。

（2）愛好特長：好的研究性學習報告，發表的文章書法、美術、音樂、電腦制

作，科技小發明的文字資料等。

（3）《初中畢業生綜合素質、創新實踐成果及學業考試評價報告單》

（4）綜合實踐活動材料，三年來參加研究性學習，社會實踐與社區服務勞動技

術，和信息技術等的記錄與考評情況（并有學生參加綜合實踐活動的有關學校或

社區的證明材料。

2、《基礎性發展發展素質評價內容及評價標準》的組織學習。學校組織有評價人員的學習，班級評價小組學生學習，網上公布《基礎性發展素質評價內容及評價標準細則表》班內張貼一張，學生先自學三天，集體學習和答疑時間一課時。

3、學生自評：在學生充分學習和領會評價內容和標準后，下發三張表格《學生自評表》《學生互評表》《初中畢業生綜合素質、創新實踐成果及學業考試評價報告單》其中學生自評一項，統一時間，當場填寫。班級評定小組成員要現場指導學生，評出自己各要素得分，平均出各維度得分，并當場收上《學生自評表》，《互評表》《綜合素質評價報告單》學生帶回家三天后上交。

4、班級評價小組對學生的評價

依據學生的平時表現，個人對學生的了解，結合學生的自評、互評、成長記錄袋、家長評語等信息，班主任組織小組成員在集體討論研究、合議的基礎上給出每個學生的等級，及綜合性評語，遇有異議的少數服從多數的原則做出決定，也可上報學校評價委員會做出仲裁。

5、評價結果的呈現：

（1）綜合性評語，應該突出學生特長，個性、潛能及努力方向。

（2）等級評定：

分值：學生自評分X10%＋互評分X30%＋班級評價小組打分X60%

等級：全體學生綜合得分按由高到低依次排序，前30%為A級，D級指有重大問題或違法行為的學生并要有充分依據。

6、評價結果的公示：

班級評價結果呈報校綜合素質評定委員會審核后，將評價結果告訴學生本人，并將各項等級為A的學生名單在班級公布一周。

期間：（1）由學校設立投訴電話-------6619253，接受投訴與提出復議，專人負責做好記錄。（2）在校內設立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結果，由校評價審核委員會組織專人調查，決定是否復議，并做好解釋或各項工作。

7、評價結果的審定和歸檔：

經過一周公示和復議期后，校評審委員會對每一位學生評價結果進行評定，由校長簽字并加蓋學校公章袋學生檔案，供高中錄取時使用。其它原始資料如學生自評表、互評表、班級評定資料等一并移入德育處存檔，評價結果一旦歸檔，原則上不予以變動。

*中學綜合素質評價委員會

文章來源

制度大全課件